《2.6水能溶解多少物质》课件-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕“水能溶解多少物质”，核心讲解水的溶解限度及不同物质溶解能力差异。通过“往汤里加盐”的生活问题导入，连接学生经验，引导设计实验方案，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以控制变量法为核心，通过“50毫升水溶解食盐与小苏打”实验，培养科学思维（推理论证）和探究实践（严谨操作）。实验强调“一份一份加入、完全溶解后再加”，结合表格记录与巩固题，帮助学生形成科学观念，教师可通过结构化活动提升教学效率。

在生活中，我们 经常把食盐或小苏打 加入水中溶解。 往汤里加一勺盐，盐去哪了？再加一勺呢？能一直加下去吗？ 第二单元 水 《2.6水能溶解多少物质》 探索 设计方案 说一说我们用什么办法来比较食盐和小苏打在水中的溶解能力。 探索 设计方案 说一说我们用什么办法来比较食盐和小苏打在水中的溶解能力。 用多大的杯子？加多少水 与水的多少有关系 怎样加食盐和小苏打呢？ 探索 设计方案 研究的问题 50 毫升水能溶解多少食盐和小苏打？ 材料准备 1. 两个 200 毫升的烧杯，各装 50 毫升常温清水。 2. 食盐和小苏打若干。 3. 烧杯、搅拌棒。 探索 设计方案 实验方法 1.将20g食盐或小苏打平均分成10等份（每份约2g） 2.一份一份加入50mL水中 3.搅拌至完全溶解后再加下一份，直到出现不溶解的颗粒。 探索 设计方案 控制变量法：水量相同、水温相同、每次加的量相同，物质不同。 探索 设计方案 控制变量法：每次只改变一个因素，保持其他因素相同，从而研究该因素对结果的影响。 研讨 50毫升水中溶解了多少份食盐或小苏打？它们的溶解能力相同吗？ 食盐溶解能力更强 研讨 在实验过程中，为什么要一份一份地加入食盐或小苏打？为什么要等前一份食盐或小苏打溶解完再加入下一份？ 如果一次加太多，可能过量了还不知道；一份一份加可以精确找到刚好饱和的点。等前一份溶解是为了避免累积未溶解的颗粒干扰判断。 拓展 用温水重复上面的实验，看一看食盐和小苏打的溶解能力有什么变化。 小结 水能溶解多少 物质 50mL水能溶解多少食盐？多少小苏打？ 研究问题 实验结论 一定量的水只能溶解一定量的物质（溶解限度） 不同物质在水中的溶解能力不同（食盐 > 小苏打） 实验方法 相同：水量（50mL）、水温（常温）、每次加相同量 不同：溶质种类（食盐 vs 小苏打） 步骤：一份一份加入，完全溶解后再加下一份 小结 人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。 今天，你有什么收获？ 巩固提升 1.在比较食盐和小苏打溶解能力的实验中，我们保持相同的条件包括（ ）。 A. 水的温度和水量、每次加入的质量、搅拌方式 B. 水的温度和水量、每次加入的质量 C. 水的温度、水量、每次加入的质量、溶质种类 D. 水的温度、水量、每次加入的质量，只有溶质种类不同 巩固提升 2.实验中，我们“一份一份加入溶质，并且等前一份完全溶解后再加下一份”。这样做的目的是（ ）。 A. 避免一次加入太多导致来不及搅拌 B. 准确找到该物质在水中的最大溶解量（饱和点） C. 加快溶解速度 D. 让水变得更咸 巩固提升 3.在50毫升常温水中，小组成员一份一份加入食盐，记录到第9份时烧杯底部出现了未溶解的食盐颗粒。那么，食盐最多能溶解的份数是（ ）。 A. 9份 B. 10份 C. 8份 D. 1份 巩固提升 4.通过实验，我们发现同样多的水中，食盐溶解的份数比小苏打多。说明（ ）。 A. 食盐比小苏打更容易溶解 B. 不同物质在水中的溶解能力不同 C. 小苏打不能溶解于水 D. 水的温度对溶解没有影响 巩固提升 5.下列做法中，能够加快食盐在水中溶解速度的是（ ）。 A. 将食盐堆成一团放入水中 B. 用玻璃棒搅拌 C. 将水静置不动 D. 把食盐放在冰箱里冷却后再加入 $