第17课《猫》课后作业 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 分层清晰的三阶递进式同步练习，通过基础巩固、能力提升到拓展探究的梯度设计，实现从字词积累到综合素养的全面培养，适配新授课知识内化与能力迁移需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词义理解、情节梳理等单一知识点|以必做题夯实基础，如表格梳理三只猫特点，强化信息提取能力| |能力提升|细节描写、心理赏析、主旨探究等综合应用|选做题链接中考题型，如修辞赏析和对比手法分析，培养思维深刻性| |拓展探究|跨学科实践、创意写作、名著联动等迁移创造|挑战题融合语文与法律、《朝花夕拾》比较阅读，提升文化视野与审美创造|

第17课《猫》课后分层探究作业 第一层级：基础巩固·字词与情节（必做，共8题） 1.（字音字形）下列加点字的读音和字形全部正确的一项是（ ）（2分） A.消耗（hào） 忧郁（yù） 懒惰（duò） B.怂恿（sǒng） 安详（xiáng） 蜷伏（quán） C.惩戒（chěng） 怅然（chàng） 虐待（nüè） D.污涩（sè） 畏罪潜逃（qiǎn） 预警（jǐng） 2.（字形辨析）请根据拼音写出相应的汉字，并圈出括号中正确的字。（4分） ①乞gài（ ）（丐 巧） ②叮zhǔ（ ）（嘱 属） 3.（词义理解·链接中考）请解释下列加点词语在文中的含义。（3分） 三妹便怂恿着她去拿一只来。 怂恿： 我怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 怅然： 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 益： 虐待： 4.（信息提取）快速浏览课文，填写下表梳理三只猫的不同特点和作者的情感变化。（6分） 猫 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 “我”的情感变化 第一只 隔壁要来的 黄色 活泼 病死 第二只 舅舅家要来的 黄色 更有趣更活泼 被过路人捉走 第三只 5.（情节梳理）文章按照什么顺序来记叙三只猫的遭遇？这种写法有什么好处？（3分） 6.（句子衔接）将下列句子填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ）（2分） 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。______。 ①我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 ②张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。 ③但大家都不喜欢它。 ④它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游。 A.①②③④ B.④③②① C.③①④② D.①③④② 7.（结构作用）文中“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两句话在结构上分别有什么作用？（4分） 8.（重点句子默写）根据课文内容填空。（3分） 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着， 。 第二层级：能力提升·阅读与鉴赏（选做，共7题） 9.（细节描写）文章写第三只猫时，用了大量细节描写。请找一处你认为最传神的细节描写，并分析其作用。（4分）（提示：可从外貌、动作、神态等角度考虑。） 10.（心理描写·链接中考）文章详细描写了“我”发现冤枉了第三只猫后的心理活动：“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”请从修辞角度赏析这句话。（4分） 11.（人物形象分析）文中的“我”是一个什么样的人？请结合具体内容分析。（4分） 12.（主旨探究·链接中考）文章结尾说：“自此，我家永不养猫。”这句话仅仅是因为难过吗？请结合全文，谈谈你的理解。（4分） 13.（对比手法）作者详细写了前两只猫的命运，却只用较少的笔墨写第三只猫。这样安排有什么用意？（4分） 14.（词语品味）结合上下文，品味下列语句中加点词的表达效果。（4分） （1）三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” （2）我坐在藤椅上……那时太阳光暖暖地照着，我心里感着一丝的酸辛。 15.（比较阅读·自主学习）阅读下面的【链接材料】，回答文后问题。（5分） 【链接材料】 我匆匆跑下，追出去，可是已经来不及了。它已瘦得不成样子，因为它在外面流浪了许久，它大概已经不认识我了。它黑黑的，蜷在墙根下，见我走近，它竟跑了，我追出小巷，它却不知道躲到哪里去了。我呆呆地站在巷口，心里十分难过。（节选自老舍《猫》） （1）郑振铎写“我”发现冤枉了第三只猫后的“难过”，老舍写“我”见到流浪猫逃跑后的“难过”。请比较两位作者“难过”的原因有何不同？（3分） （2）两篇文章都写了“猫”的亡失或出走。这给你对“与动物相处”带来了怎样的启示？（2分） 第三层级：拓展探究·实践与创造（挑战，共5题） 16.（活动探究）“我与动物朋友”故事分享会 请以小组为单位，分享你与动物之间发生的一个令你难忘的故事（可以是开心的、悲伤的，或让你思考的）。 任务一（2分）：为你即将分享的故事起一个吸引人的标题。 任务二（3分）：模仿郑振铎《猫》中“叙事+抒情”的写法，将你的故事写成200字左右的片段。要求：①写清楚故事的起因、经过、结果；②在故事结尾写出你从这个故事中得到的感悟。 17.（读写结合·创意写作）假如你是那只被冤枉的第三只猫，在临死前的那一刻，你想对“我”（作者）说些什么？请以“猫”的口吻，写一段100字左右的“遗言”。（5分） 18.（跨学科学习·语文与法律）文章中的“我”因为一时的冲动和偏见，用木棒打了那只不会辩解的猫。虽然它是一只动物，但这种行为，如果发生在人与人之间，会触犯什么法律？请同学们查阅资料，简单了解我国《民法典》或《治安管理处罚法》中关于“制止、惩罚”的相关规定，并谈谈你对此的看法。（5分） 19.（名著阅读·联动《朝花夕拾》）鲁迅《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》，也写了猫。比较一下，郑振铎笔下的“猫”与鲁迅笔下的“猫”，作者对它们的情感态度有何不同？为什么会有这种不同？（5分） 20.（中考衔接·作文立意训练） “偏见”是这篇文章的核心主题之一。作者因为对第三只猫的丑陋、不活泼抱有“偏见”，从而冤枉了它，导致无法挽回的悲剧。 任务一（2分）：请用一句话概括，生活中我们为什么容易产生“偏见”？对个人而言，“偏见”会带来什么危害？ 任务二（3分）：请以“偏见”为话题，写一个200字左右的议论文段落。要求：①以《猫》中的故事为反面论据；②运用正反对比论证；③语言有力度。 参考答案与详细解析 第一层级：基础巩固 1.B 解析：A项“消耗”的“耗”应读hào；C项“惩戒”的“惩”应读chéng；D项“畏罪潜逃”的“潜”应读qián。B项正确。 2.解析：①丐：乞丐。注意与“巧”区分。 ②嘱：叮嘱。注意与“属”区分。 3.解析：怂恿：鼓动别人去做某事（后文三妹让作者去拿猫）。 怅然：因不如意而感到不痛快。 益：更加。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。 4.解析： 猫 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 “我”的情感变化 第一只 隔壁要来的 黄色 活泼 大家都喜欢 病死 感到酸辛 第二只 舅舅家要来的 黄色 更有趣更活泼 更被宠爱 被过路人捉走 怅然愤恨 第三只 捡来的流浪猫 花白、丑陋 不活泼、忧郁 若有若无 被打后死在邻居家 愧疚、自责、永不释怀 5.解析：文章按照时间顺序来记叙三只猫的遭遇。好处：①脉络清晰，读者可以清晰地看到三只猫的来龙去脉和“我”情感变化的过程；②层层递进，前两只猫的快乐与失去后的伤心，与第三只猫的悲剧形成强烈对比，深刻凸显文章主旨。 6.A 解析：逻辑顺序应该是：先陈述客观事实（它伏着不去）→接着说明原因（如不取留，会饿死）→然后交代家人的行为（张妈拾进来）→再介绍猫的性格（不活泼、大家不喜欢）。因此正确顺序是①②③④。 7.解析：“自此，我家好久不养猫”：这句话在结构上起承上启下的作用。承接上文第二只猫的亡失带来的伤心，也为下文“我”家被动收养第三只流浪猫埋下伏笔。 “自此，我家永不养猫”：这句话在结构上起总结全文，首尾呼应的作用。它用“永不”二字，将“我”对第三只猫的愧疚和自责的情感推向高潮，也是对全文情感的总结和升华，使文章结构完整、情感深沉。 8.解析：我坐在藤椅上……可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 第二层级：能力提升 9.解析：例如：“它很悲楚地叫了一声‘咪呜’，便逃到屋瓦上了。” 作用：“悲楚”一词形象地写出猫被冤枉挨打后的痛苦和委屈；“逃”字则生动地写出它因害怕而仓皇逃跑的样子。这个细节描写，让读者仿佛看到了猫的无辜和恐惧，为后文“我”发现真相后的深深自责和愧疚埋下了伏笔。 10.解析：这句话运用了比喻的修辞手法。将“暴怒、虐待”比作“针”，生动形象地写出了“我”在得知真相后，内心的极度痛苦、愧疚和自责，仿佛被万箭穿心。“都是针”的反复使用，也增强了语势，强调了这种痛苦之深、之重。 11.解析：文中的“我”是一个有良知、善于自省的人。 有良知：他喜欢小动物，对生命的消失会感到难过（前两只猫的亡失让他怅然）。 善于自省：当他发现冤枉了第三只猫后，他没有逃避，而是进行了激烈的自我批评和深刻的反思，认识到了自己的“暴怒”和“虐待”是极大的错误，并为此而“良心受伤”，决定“永不养猫”。这展现了知识分子严于解剖自我的精神品质。 12.解析：这句话不仅是因为失去猫的难过，更主要的是因为灵魂深处的愧疚和自责。 前两只猫的亡失，责任在他人，所以“我”只是怅然、愤恨。 而第三只猫的死，直接原因是“我”的主观臆断和暴力行为，是“我”亲手造成了它的悲剧。这种无法弥补的过失，让“我”永无改正的机会。因此，“永不养猫”是一种自我惩戒，是潜意识里“我”害怕再次因为自己的偏见而伤害到其他无辜的生命，这是一种永久的、无法释怀的负罪感。 13.解析：这样安排体现了详略得当的写作手法。 目的：本文的重点不是写猫，而是通过猫的故事来展现“我”的反思和成长。前两只猫的活泼可爱，与第三只猫的丑陋忧郁形成鲜明对比，更突出了第三只猫的悲剧。作者通过详细描写前两只猫的快乐时光和轻松氛围，为后文第三只猫的悲剧和“我”的深刻自责做了厚厚的铺垫，增强了文章的情感冲击力和主旨的说服力。 14.解析：（1）“笑着骂道”中的“笑着”写出了三妹对小猫的喜爱和宠溺之情，这句骂不是真正的生气，而是带着爱意的调侃。“被乞丐捉去”则一句成谶，在欢乐中埋下了悲剧的伏笔，增添了文章的悲剧色彩。 （2）“感着”一词准确写出了一种淡淡的、弥漫在心底的情绪。这种“酸辛”是得知第一只猫病死的消息后，涌上心头的悲伤和惋惜。它很含蓄，却很有力量，为下文“好久不养猫”的情感变化做了铺垫。 15.解析：（1）不同：郑振铎的“难过”是因为自己的主观臆断和暴力行为导致了猫的悲剧，是一种对自我的谴责和无法弥补的愧疚。老舍的“难过”是看到曾经熟悉的流浪猫与自己陌路、甚至躲避逃跑后的一种失落和心酸，更多地是对猫的同情和对生命无常的感慨。 （2）启示：与动物相处，一定要有尊重和同理心，不能凭主观臆断和偏见去对待它们。当我们在“爱”它们的时候，也要给它们足够的自由和尊严。 第三层级：拓展探究 16.示例： 故事标题：《那条叫“包子”的流浪狗》 故事片段：冬夜，我在小区看到一条浑身结痂、瑟瑟发抖的流浪狗。我给它取了名字叫“包子”，每天给它送吃的。它渐渐信任我，放学时会等我。然而有一天，它因为躲在楼道里取暖被邻居投诉，物业把它带走了。我追出去，只看到它被装进笼子时恐惧的眼神。后来我再也没见过它。那次之后我明白，爱不是施舍，而是要为它创造一个安全的世界。如果做不到，那沉默的陪伴或许比盲目的喂养更有力量。 17.示例： 主人啊，我就要走了。我身上的伤痛不算什么，但我心里真的好冷。我知道自己长得不好看，也不活泼，可我也有自己的心事和尊严。那一棒打在身上，比冬天的寒风更让我绝望。我不怪你，因为我不能说话。我只愿你能记住这个教训：不要因为我的沉默，就以为我可以承受任何委屈。愿你今后，能用心去看待每一个不会辩解的生命。如果有来生，我希望我能是一只活泼的、美丽的猫，被你喜欢。 18.解析：法律层面（参考答案）：如果这种行为发生在人与人之间，根据我国《治安管理处罚法》，会构成“殴打他人”，会受到拘留和罚款的处罚。如果造成轻伤以上，还可能触犯《刑法》中的“故意伤害罪”。虽然动物在法律上不被视为“人”，但《动物防疫法》和各地《养犬管理条例》也禁止对动物进行虐待和暴力伤害。 看法：这提醒我们，尊重和善待生命不仅是道德要求，也是法律底线。对动物尚且不能无故伤害，对同类更应如此。“以暴制暴”的心态在任何时候都是错误的，任何时候都应该用理性和公正代替冲动和偏见。 19.解析：不同：①态度不同：郑振铎对猫是真诚的喜爱与深重的愧疚，情感是纯粹而温暖的；鲁迅对猫的情感是厌恶和批判，认为猫谄媚、残忍（如玩弄老鼠）。②原因不同：郑振铎的喜爱源于猫的“活泼”和“可爱”，自省源于他对生命的尊重；鲁迅对猫的厌恶，更深层是源于对猫本质的批判——他通过批判猫来讽刺那些像猫一样虚伪、势利、凶残的“正人君子”（联系《狗·猫·鼠》的写作背景），情感具有很强的社会批判性。 20.示例： 任务一：产生偏见的原因往往是我们先入为主的经验主义和以貌取人的肤浅心态。偏见会让人失去理性，做出错误的判断，伤害他人，也让自己陷入无尽的愧疚和遗憾中。它是一把无形的刀，既刺向别人，也割伤自己。 任务二： 偏见，是蒙蔽心灵的双目。郑振铎先生笔下的“我”，正是被“偏见”蒙蔽了双眼。第三只猫的丑陋、忧郁，与“我”心中对活泼可爱猫咪的美好预设形成巨大反差，于是“我”的偏见油然而生。当芙蓉鸟死后，“我”不假思索地将罪名按在它头上，用木棒施以“惩戒”。相比之下，如果“我”能放下偏见，像对待前两只猫一样，多一份耐心去观察、去了解，悲剧何至于此？ 偏见使人武断，而善意使人清醒。生活中，我们太容易被一个人的外表、一次失误或他人的评价所左右，从而形成偏见。然而，真正的高贵，是超越偏见，去倾听每一个沉默的灵魂背后的声音。愿我们都能成为那个打破偏见的人，而不是制造悲剧的人。 学科网（北京）股份有限公司 $