第三单元 第05课时 用2～6的乘法口诀求商（一）（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦用2~6的乘法口诀求商这一核心知识点，课堂导入通过乘法口诀填空题抢答激活学生已有知识储备，衔接乘法与除法的联系，为新知探究搭建学习支架，明确本节课学习目标。 此资料亮点在于从连减到口诀求商的过渡设计，让学生经历知识形成过程，发展运算能力和推理意识，结合分桃、分气球等生活情境培养应用意识，分层练习夯实基础。助力学生提升计算效率和解决问题能力，为教师提供清晰教学流程和实用练习设计。

第三单元 第5课时 用2~6的乘法口诀求商（一） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 三 1~6的表内除法 课 题 第5课时 用2~6的乘法口诀求商（一） 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是除法计算的关键起始点，衔接乘法口诀与除法意义，为后续7-9乘法口诀求商奠定基础，在整数四则运算体系中承上启下。 （2）内容以“小猴分桃”生活情境引入，通过分桃插图直观呈现结果；依次展示连减法、乘法口诀法两种解决路径，机器人提示强化口诀求商的简便性；“想一想”变式练习深化乘除互逆理解，“做一做”以分气球情境巩固方法。 （3）编排特点：从具体情境到抽象方法，从已有连减经验过渡到口诀求商，符合学生认知规律；逻辑线索为“情境提问题→旧法（连减）解决→新法（口诀）探索→方法强化→变式应用”，突出乘除互逆关系，聚焦计算能力培养。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、推理意识、应用意识三大核心素养，具体表现： （1） 运算能力：通过乘法口诀快速求商，掌握除法计算方法，理解乘除互逆关系，提升计算效率。 （2） 推理意识：从连减分桃过程推导结果，再通过“3×4=12”推理“12÷3=4”，体现从具体到抽象的推理，理解乘除逻辑关联。 （3）应用意识：利用分桃、分气球生活情境，将除法知识应用于实际分物问题，感受数学与生活联系，培养解决实际问题能力。 二、教学目标： （1） 经历用连减和乘法口诀求商的过程，掌握用2-6口诀求商的方法，能正确计算简单除法算式。 （2） 通过解决分桃等实际问题，发展分析问题能力，初步形成运用口诀求商的运算能力。 （3） 感受除法与乘法的联系，体会数学实用性，激发主动探索数学问题的兴趣。 三、教学重点、难点： 重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，能正确计算除法算式。 难点：理解除法与乘法的关系，学会根据乘法口诀快速确定除法的商。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】激活学生已有的乘法口诀知识储备，引发对乘法口诀新用途的好奇，为新知探究搭建脚手架，自然指向本节课学习目标。 1. 教师活动：PPT出示乘法口诀填空题，组织抢答：三（ ）十二、四（ ）二十、二（ ）得六。 2. 学生活动：举手抢答，快速完成口诀填空。 3. 教师过渡：大家对乘法口诀掌握得真熟练！那乘法口诀除了计算乘法，还有什么别的用处呢？今天我们就来学习用乘法口诀求除法的商。 二、探究新知 学习任务一：探究12÷3的计算方法 【设计意图】通过连减法到乘法口诀求商的过渡，让学生经历知识的形成过程，体会乘除法的互逆关系，初步掌握用2~6乘法口诀求商的方法，突破“用口诀求商”的重难点，培养运算能力和逻辑思维能力，体现“以学生为主体”的教学理念，指向核心素养中的运算能力。 活动1：用连减法解决分桃问题 教师活动：出示教材情境图（12个桃子排成一行，文字“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”），提问：“同学们，我们可以用连减的方法来解决这个问题吗？请试着列出连减算式，并说说你是怎么想的。” 学生活动： 生1：每分一只小猴就减3个，12-3=9，9-3=6，6-3=3，3-3=0，减了4次，所以可以分给4只小猴。 生2：我列的算式是12-3-3-3-3=0，减了4次，商是4。 教师归纳：通过连减，我们知道减了几次3就可以分给几只小猴，所以12÷3=4。 活动2：用乘法口诀求商 教师活动：引导学生思考：“连减的方法虽然能解决问题，但比较麻烦，有没有更简便的方法呢？想一想，除法和乘法有什么关系？3和哪个数相乘得12？” 学生活动： 生1：3×4=12，所以12÷3=4。 生2：想乘法口诀“三四十二”，所以商是4。 教师总结：求除法的商时，可以直接想除数和哪个数相乘得被除数，对应的乘法口诀就是答案，这种方法更快捷。 学习任务二：用乘法口诀求商的应用 【设计意图】通过巩固练习，让学生熟练运用乘法口诀求商的方法，将知识应用到实际问题中，提升问题解决能力和应用意识，进一步强化乘除法的联系，落实核心素养中的运算能力和应用意识。 活动1：计算12÷4的商 教师活动：出示“想一想”中的问题“12÷4的商是几？”，提问：“请用刚才学到的方法，说说你是怎么计算12÷4的？” 学生活动： 生1：想4和几相乘得12，口诀“三四十二”，所以商是3。 生2：4×3=12，所以12÷4=3。 教师引导：除数是4时，就想4的乘法口诀，找到与被除数12对应的乘数，就是商。 活动2：解决“分气球”问题 教师活动：出示“做一做”第1题（6个气球平均分给3人），提问：“6个气球平均分给3人，每人分几个？用乘法口诀怎么计算？” 学生活动： 生1：列式6÷3=□，想3×2=6，口诀“二三得六”，所以每人分2个。 生2：我用口诀“二三得六”，直接得出商是2。 教师总结：用乘法口诀求商时，先看除数，再想对应的口诀，就能快速得到商。 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.6个气球平均分给3人，每人分几个？怎样算？ 2. 用乘法口诀求商。。 3.口算。 4.算一算。 5.算一算。 四、课堂总结 本节课我们学习了用2～6的乘法口诀求商。我们了解到除法算式的商可以通过连减法或乘法口诀法来计算，其中用乘法口诀求商更简便：想除数和哪个数相乘能得到被除数，对应的乘法口诀里的那个数就是商。机器人提示我们可以直接用乘法口诀求商，这样能快速得出除法的结果。希望同学们课后多练习，熟练运用乘法口诀来求商。 五、板书设计 用2~6的乘法口诀求商（一） 12个桃每只小猴分3个，可分几只？ 算式： 方法1（连减法）： → 分4只 方法2（乘法口诀法）：想：3×□=12 → 三（四）十二 → 商4 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $