三 1～6的表内除法——整理和复习 （教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

三 1~6的表内除法-整理和复习 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：系统梳理1~6的表内除法知识，熟练掌握乘法口诀求商的方法，能快速、准确计算表内除法算式，明确除法的两种意义及各部分名称。 2. 过程与方法：通过自主整理、小组合作、分层练习，提升归纳总结能力和运算能力，能运用除法知识解决简单的实际问题，感受知识间的内在联系。 3. 情感态度与价值观：激发数学学习兴趣，培养有序思考、合作交流的习惯，体会除法在生活中的应用价值，增强学好数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 熟练掌握1~6的表内除法的计算方法，能借助乘法口诀快速求出商；理清除法的两种意义（平均分、包含分），明确除法算式各部分名称，能准确运用知识解决实际问题。通过整理形成知识网络，巩固对表内除法核心知识的理解和运用，为后续学习更复杂的除法奠定基础。 （二）教学难点 灵活区分除法的两种意义，能根据实际情境判断是“平均分”还是“包含分”，并正确列出除法算式；引导学生自主梳理知识，构建1~6表内除法的知识体系，培养归纳概括能力。同时，克服计算中的粗心问题，提升解决问题时的审题和分析能力，做到学以致用。 教学过程 （一）情境导入，唤醒旧知 上课伊始，教师创设生活化情境：“同学们，春节快到了，小熊家要准备年货，它买了很多糖果想分给小伙伴们。可是小熊遇到了几个数学问题，不知道怎么解决，大家愿意帮帮它吗？” 接着出示3个基础问题：1. 把12块糖果平均分给3个小伙伴，每人分几块？2. 把18块糖果，每6块装一袋，能装几袋？3. 计算：24÷4= 30÷5= 16÷2= 。 让学生独立思考后举手回答，教师适时追问：“你是用什么方法算出结果的？”“这两个分糖果的问题有什么不一样的地方？” 引导学生回忆乘法口诀求商的方法，以及除法的两种分法。随后教师小结：“这些问题都用到了我们这单元学习的1~6的表内除法知识，今天我们就一起来对这部分知识进行整理和复习，让大家能更熟练地运用知识解决问题。” 板书课题：1~6的表内除法整理和复习。 （二）自主梳理，构建体系 1. 小组合作，梳理知识要点 教师提出要求：“请大家以小组为单位，回忆本单元学习的1~6的表内除法，把你们想到的知识点写在思维导图上，比如除法的意义、各部分名称、计算方法、相关应用等。小组内分工合作，一人记录，其他人补充，时间5分钟。” 教师为每组发放空白思维导图，巡视指导，提醒学生有序思考，不遗漏重要知识点。 5分钟后，邀请2~3个小组上台展示思维导图，分享梳理的内容。教师针对每组的展示进行补充和点拨，例如：“这个小组提到了除法的两种意义，非常全面，谁能再具体说说这两种意义分别是怎样的？” 引导学生结合实例说明“平均分”是把一个数分成几份，每份同样多；“包含分”是求一个数里包含几个另一个数。 2. 集中梳理，完善知识网络 结合各小组的展示，教师在黑板上绘制完整的知识思维导图，带领学生逐一梳理核心知识点： （1）除法的意义：①平均分，如把12平均分成4份，每份是3，列式12÷4=3；②包含分，如12里面有几个3，列式12÷4=3。 （2）除法各部分名称：在除法算式a÷b=c中，a是被除数，b是除数，c是商，读作“a除以b等于c”。教师举例：20÷5=4，让学生说出各部分名称及读法，巩固记忆。 （3）计算方法：核心是“乘法口诀求商”，想除数和几相乘得被除数，商就是几。例如计算18÷3，想“三六十八”，所以商是6。强调：一句乘法口诀通常能对应两道除法算式（除了两个因数相同的口诀，如“四四十六”，只对应一道除法算式16÷4=4）。 （4）知识关联：除法与乘法互为逆运算，验算除法时可以用“商×除数=被除数”（没有余数的情况）来验证。例如验算15÷3=5，用5×3=15，说明计算正确。 梳理完成后，让学生对照黑板上的知识网络，补充完善自己小组的思维导图，加深对知识内在联系的理解。 （三）课堂总结，梳理收获 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们对1~6的表内除法进行了整理和复习，谁能说说你有哪些收获？” 邀请多名学生分享，如“我理清了除法的两种意义”“我能更快地用口诀求商了”“我知道了如何区分平均分和包含分”等。 教师进一步总结：“通过今天的复习，我们不仅巩固了表内除法的计算和意义，还学会了梳理知识、合作交流。表内除法是我们后续学习数学的重要基础，希望大家课后多练习，熟练掌握乘法口诀，灵活运用除法知识解决生活中的问题。” 同时，布置课后任务：①背诵1~6的乘法口诀（对应除法算式）；②完成教材对应复习题；③和家人一起玩“除法口算接龙”游戏，巩固计算能力。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $