第三单元 第06课时 用1～6的乘法口诀求商（二）（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“用2~6的乘法口诀求商”核心知识点，承接除法意义学习，通过乘法口诀填空口算题激活旧知，搭建从乘法到除法的学习支架，明确用口诀求商的探究方向。 特色在于情境驱动与素养融合，以包子情境引导学生观察提出问题，建立“乘法算式→两个除法算式”模型培养模型意识，通过口诀推导商的过程发展推理意识，分层练习夯实运算能力，帮助学生理解乘除联系，提升教师教学效率。

第三单元 第6课时 用1~6的乘法口诀求商（二） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 三 1~6的表内除法 课 题 第6课时 用1~6的乘法口诀求商（二） 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是“1~6的表内除法”单元中用乘法口诀求商的核心内容，承接除法意义的学习，是表内除法计算的关键环节，为后续表内除法的熟练运用及多位数除法的学习奠定基础。 （2）内容呈现从基础练习入手（如12÷6等算式及口诀填空），过渡到例题2的生活情境（6个蒸笼各装4个包子），通过卡通对话解释两种除法意义（包含除、平均分），呈现乘法算式及对应两个除法算式，明确用乘法口诀求商的思考过程；后续“做一做”通过圆点矩阵巩固乘除法关系，再以算式填空强化口诀求商技能。 （3）编排特点：由浅入深，从基础到情境再到应用；情境贴近生活，帮助理解除法含义；突出乘除法联系，以乘法口诀为桥梁求商，逻辑线索为“巩固口诀→情境感知→算理理解→练习强化”。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、模型意识、应用意识、推理意识等核心素养，具体表现： （1） 运算能力：通过用乘法口诀快速求商，掌握除法计算方法，提升运算准确性与熟练度； （2） 模型意识：借助蒸笼包子、圆点矩阵等情境，建立“乘法算式→两个除法算式”的数学模型，理解乘除法之间的互逆关系； （3） 应用意识：利用生活中的分配情境（包子装屉），将除法知识应用于实际问题，体会数学与生活的联系； （4）推理意识：从乘法口诀（如“四六二十四”）推导出除法的商（24÷4=6），体现从已知到未知的逻辑推理过程。 二、教学目标： （1） 经历用乘法口诀求商的过程，掌握求商方法，能正确计算相关除法算式。 （2） 通过解决实际情境问题，理解乘除法关系，提高分析与解决问题的能力。 （3） 感受数学与生活联系，培养应用意识和初步的运算能力。 三、教学重点、难点： 重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 难点：理解除法的意义，体会乘除法之间的联系。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】激活学生已有的乘法口诀知识，感知乘除法的关联，为新知探究搭建脚手架，明确学习方向，引发探究欲望。 1. 教师活动：出示填空口算题：，，，提问：谁能填出括号里的数，再说说是用哪句乘法口诀想的？ 2. 学生活动：举手口答，说出结果和对应口诀。 3. 教师过渡：大家能熟练用乘法口诀填乘法算式的未知数，那能不能用乘法口诀直接求除法算式的商呢？今天我们就来学习：用乘法口诀求商。 二、探究新知 学习任务一：结合包子情境，理解乘除法的联系 【设计意图】通过情境感知乘除法的逆关系，为用口诀求商铺垫，培养问题意识和模型思想，指向运算能力与模型思想核心素养。 活动1：观察情境，提出问题 教师活动：出示6个蒸笼（每屉4个包子）的插图，提问：“同学们仔细观察这幅图，能发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？” 学生活动：观察后举手发言，生1：“有6个蒸笼，每个蒸笼4个包子。”生2：“总共有多少个包子？”生3：“24个包子每屉放4个，能放几屉？”生4：“24个包子平均放6屉，每屉几个？” 教师活动：肯定学生的发现，引导将问题分为“求总数”和“平均分”两类。 活动2：列出算式，解释意义 教师活动：“谁能列出求总数的算式？”引导学生写出，说明理由：“6个4相加用乘法更简便。”接着问：“平均分的问题怎么用算式表示？” 学生活动：列出和，生1：“每屉4个，求放几屉用。”生2：“平均放6屉，求每屉几个用。” 教师活动：结合卡通对话明确算式意义：“男孩的话对应，女孩的话对应。” 学习任务二：探究用乘法口诀求商的方法 【设计意图】让学生经历从具体到抽象的过程，掌握用口诀求商的核心方法，突破重难点，培养运算能力与逻辑推理能力。 活动1：思考的商 教师活动：“的商是多少？你怎么想的？”引导联系乘法口诀。 学生活动：生1：“，商是6。”生2：“想‘四（）二十四’，四六二十四，商6。” 教师活动：总结方法：“求商时，想除数对应的乘法口诀，看哪个数与除数相乘得被除数，那个数就是商。” 活动2：迁移求的商 教师活动：“的商是多少？用同样方法想一想。” 学生活动：生：“想‘（）六二十四’，四六二十四，商4。” 教师活动：强化方法：“用乘法口诀求商是快速计算除法的关键。” 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.写一写，说一说。 2. 用乘法口诀求商。。 3.看图列式计算。 4.算一算。 5.看图说一说算式的含义。 四、课堂总结 本节课我们学习了用乘法口诀求商的方法，做除法运算时可以通过想对应的乘法口诀来快速找到商。我们还认识到乘法和除法之间有着紧密的联系，根据一个乘法算式能写出两个相关的除法算式。同时，我们理解了除法的两种实际意义：一种是把物品按每份的数量来分，求能分成几份；另一种是把物品平均分成若干份，求每份有多少。希望大家课后多练习，熟练运用乘法口诀解决除法问题。 五、板书设计 用2~6的乘法口诀求商（二） 核心方法：用乘法口诀求商（除法算式→想对应乘法口诀） 例题（包子情境）： （想：四六二十四） （想：四六二十四） 基础口诀与除法： （二六十二） （二五一十） （二四得八） 圆点矩阵： （四六二十四） ； 巩固算式： （四四十六） （五六三十） （五六三十） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $