《2.2光是怎样传播的》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕“光是怎样传播的”核心知识点，从排队现象类比导入，联系舞台灯光、汽车灯光等生活现象提出猜想，构建从生活经验到科学探究的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过分组实验（对齐小孔光斑出现、错位光斑消失）和记录表分析，培养科学思维中的推理论证能力，结合影子形成、小孔成像（《墨经》记载）解释现象落实科学观念。小结系统梳理知识，巩固提升题强化认知，助力教师高效开展探究教学，提升学生科学探究能力与知识应用能力。

聚 焦 排队时以前面同学的后脑勺为标准，这与光的传播特点有关。那么，光是怎样传播的? 光是怎样传播的 2 生活中光传播的现象 探 索 “这些光有什么共同特点？” 生活中光传播的现象 探 索 提出猜想：光的路径是一条直线 分组实验 实验验证光的直线传播 探 索 在3张卡纸正中位置打孔，把它们直立在桌面上。观察手电筒的光束是否可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 打孔的位置要一致! 分组实验 实验验证光的直线传播 探 索 步骤1：将三张卡纸的孔对齐在一条直线上，用手电筒从一端照射，观察纸屏上是否有光斑。 步骤2：将中间一张卡纸向左/右移动1-2厘米（孔错位），观察纸屏光斑变化。 步骤3：移出一张带孔卡纸（只剩两张或一张），观察光斑。 分组实验 实验验证光的直线传播 探 索 探 索 记 录 单 我的体质健康状况 实验方法 实验现象 实验解释 孔对齐 孔错位 移出一张带孔卡纸 实验验证光的直线传播 纸屏上有光斑 光斑消失或变暗 光斑重新出现 光穿过三个孔 光没有完全穿过三个孔 光穿过三个孔 分组实验 实验验证光的直线传播 探 索 分组实验 对齐时：纸屏上有光斑。 错位时：光斑消失或变暗。 移出卡纸：光斑重新出现。 电筒→小孔→小孔→纸屏 只有孔在一条直线上时，光才能通过。 说明光是沿直线传播的 研 讨 “实验中观察到了哪些现象?这些现象说明了光是怎样传播的?” 现象：当三张卡纸的孔对齐在一条直线上时，纸屏上出现清晰的光斑；当中间一张卡纸向左或向右移动使孔错位时，纸屏上的光斑消失或变暗；当移出其中一张卡纸后，光斑重新出现。 结论：光只能通过对齐的小孔沿直线前进，不能在错位或弯曲的路径中传播。这些现象说明光是沿直线传播的。 研 讨 “怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象?” 影子是由于光沿直线传播，遇到不透明的物体时，光被物体挡住，无法穿过物体继续传播，在物体的背光侧形成一片光照不到的暗区，这就是影子。影子的形状和位置会随光源方向和物体位置的变化而变化。 拓 展 《墨经》是我国战国时期的科学家墨子的著作，其中记录了“小孔成像”实验，在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。这个现象可以用光沿直线传播来解释。 小 结 光是怎样传播的 生活现象 实验验证 舞台灯光、汽车灯光、林间阳光 → 直线 孔对齐 → 光斑出现 孔错位 → 光斑消失 移出卡纸 → 光斑重现 → 光在空气中沿直线传播 解释现象 影子：光直线传播，被物体挡住 小孔成像：光直线传播，成倒像（墨子《墨经》） 巩固提升 1.在“三张带孔卡纸”实验中，当三张卡纸的小孔对齐在一条直线上时，纸屏上会出现光斑；当将中间一张卡纸向左移动（孔错位）后，纸屏上的光斑会（ ）。 A. 变得更亮 B. 消失或变暗 C. 变成彩色 D. 没有变化 巩固提升 2.通过三张卡纸小孔实验，可以得出的结论是（ ）。 A. 光可以绕过障碍物传播 B. 光在空气中是沿直线传播的 C. 光可以向任意方向弯曲传播 D. 光只能在真空中传播 巩固提升 3.阳光下的物体会产生影子，影子的形成主要说明了（ ）。 A. 光能反射 B. 光是沿直线传播的，遇到不透明物体被挡住形成暗区 C. 光能透过物体 D. 光是弯曲传播的 巩固提升 4.下列生活现象中，能用“光沿直线传播”解释的是（ ）。 A. 舞台灯光形成一束束光线 B. 排队时只能看到最前面同学的后脑勺 C. 手影游戏 D. 以上都是 巩固提升 5.我国古代科学家墨子最早在《墨经》中记录了（ ）现象。 A. 光的反射 B. 小孔成像 C. 光的折射 D. 光的色散 $