Unit 1 Section A (3a-3d)教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦家乡变化主题的阅读与现在完成时语法，通过乡村新旧对比视频或图片导入，激活学生对过去与现在变化的认知，搭建词汇游戏、表格填写及句型支架，衔接前后知识。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识，采用分层阅读培养策略，语境化语法教学，结合小组讨论渗透家国情怀，任务型与情境教学法提升学生思维品质，为教师提供清晰分层活动设计，助力高效教学。

人教版九年级英语上册 Unit 1 Section A (3a-3d) 教学设计 一、基础信息 年级册别 九年级上册 学科 英语 教材版本 人教版（新目标） 授课类型 阅读课+语法课 总共课时 6课时 第几课时 第3课时 二、教学设计 （一）教材分析 本课时是人教版九年级英语上册Unit 1 The Changing WorldSection A的核心阅读板块（3a-3d），在整个单元教学中起着承上启下的关键作用。3a是一篇记者采访两位村民的对话体阅读文章，围绕家乡变化主题展开，呈现了乡村20年来在就业、农业、交通、旅游业、生活设施等方面的巨大变迁。 教材通过过去与现在的对比阅读，自然渗透现在完成时态的用法，同时将语言学习与家国情怀教育有机融合。3b的表格填写任务帮助学生梳理文章信息，3c的听力角色扮演训练口语表达，3d的讨论活动引导学生联系实际、迁移运用。整个板块设计体现了输入内化输出的语言学习规律，符合新课标倡导的素养导向教学理念。 （二）学情分析 九年级学生已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，能够进行简单的英语阅读和交流。在认知层面，学生对现在完成时有初步接触，但对其与一般过去时的区别、在真实语境中的运用仍存在困惑。 在情感层面，九年级学生对家乡发展、社会变化有一定的感性认识，能够理解新农村建设的意义。但学生的阅读理解能力和语言表达能力存在个体差异，部分学生在长难句理解和口语输出方面存在困难。教学中需要通过分层设计、情境创设和活动驱动，兼顾不同层次学生的学习需求。 三、教学目标 （一）语言能力目标 1.掌握核心词汇：interview, villager, greenhouse, highway, railway, tourist, attraction, product, online, socialist, e-payment等11个词汇及短语。 2.掌握现在完成时的结构和基本用法，能正确区分现在完成时与一般过去时的用法差异。 3.能够运用How has life changed? It has changed quite a lot! Many young people used to work等句型描述变化。 4.能读懂关于家乡变化的对话体文章，获取关键信息，完成信息梳理和表格填写任务。 （二）文化意识目标 1.了解中国社会主义新农村建设的成就，增强对家乡发展和国家进步的认同感。 2.体会变化这一主题在中西方文化表达中的异同，培养跨文化交际意识。 （三）思维品质目标 1. 通过过去与现在对比阅读，培养辩证思维和对比分析能力。 2. 通过讨论家乡变化，培养逻辑思维能力和有条理的语言表达能力。 3. 通过思考乡村变化的原因和影响，培养批判性思维和创新思维能力。 （四）学习能力目标 1. 学会运用略读、寻读等阅读策略，提高阅读效率和信息提取能力。 2. 能够通过小组合作、角色扮演等方式进行探究式学习，培养合作学习能力。 3. 学会将所学语言知识迁移到真实生活情境中，提高语言运用能力和自主学习能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握本课时核心词汇和句型，能正确运用现在完成时描述变化。 2.理解3a阅读文章的主要内容，提取乡村变化的关键信息。 3.运用所学语言知识谈论家乡变化，实现语言的迁移运用。 （二）教学难点 1.准确区分现在完成时与一般过去时的用法差异，并在真实语境中正确运用。 2.理解课文中长难句的含义，掌握对话体文章的阅读技巧。 3.围绕家乡变化主题进行有逻辑、有深度的口语表达和写作输出。 五、教学方法与教具准备 教学方法 具体说明 教具准备 具体说明 任务型教学法 设计层次分明的阅读任务和交际任务 多媒体课件 PPT课件、图片、视频素材 情境教学法 创设真实的采访、讨论等语言运用情境 音频材料 教材配套听力音频 合作学习法 组织小组讨论、角色扮演等合作学习活动 教学用具 任务单、板书卡片、奖励贴纸 对比教学法 通过过去与现在对比，渗透语法教学 补充资源 乡村振兴相关视频资料 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身环节（5分钟） 1.播放乡村新旧对比的短视频或展示图片，提问：What changes can you see? 2.引导学生用简单词汇描述图片中的变化。 3.引出本课主题：The Changing World - Hometown Changes. 4. 板书核心句型：How has life changed? 1. 观看视频/图片，感受乡村变化2. 积极思考，用英语回答问题。 3. 明确本课学习目标。 4. 齐读核心句型 1. 视觉导入激发兴趣，快速聚焦主题2. 激活已有知识，为阅读做铺垫。 3. 营造轻松的课堂氛围，自然导入新课 讲授环节（20分钟） 【词汇学习】（6分钟）1. 呈现核心词汇：interview, villager, greenhouse, highway, railway, tourist, attraction, product, online, socialist, e-payment. 2. 结合图片讲解词义、词性和发音。3. 设计词汇小游戏：快速认读、看图说词 【阅读教学】（10分钟） 1. 略读：让学生快速阅读3a，回答问题。 2. 寻读：让学生找出乡村在哪些方面发生了变化。 3. 精读：逐段分析，讲解重点句型和语法现象。 4. 引导学生完成3b表格（过去vs现在对比） 【语法点拨】（4分钟） 1. 从课文中找出现在完成时的句子。2. 归纳现在完成时的结构：have/has + 过去分词。 2. 讲解现在完成时用法。 4. 对比现在完成时与一般过去时的区别。 【词汇学习】1. 跟读单词，掌握正确发音。 3. 结合图片理解词义，记忆词性。3. 参与词汇游戏，巩固记忆。 【阅读教学】 1. 快速阅读，抓取文章大意。 2. 仔细阅读，寻找具体信息。 3. 跟随教师分析长难句，做笔记。 4. 独立完成3b表格，同桌核对答案 【语法点拨】 1. 找出课文中的现在完成时句子。 2. 2. 记录语法规则和例句。 3. 思考并区分两种时态的用法差异。 4. 完成随堂小练习。 【词汇学习】 1. 扫清阅读障碍，为阅读理解奠定基础。 2. 图文结合提高记忆效果。 3.游戏化设计增加学习趣味性。 【阅读教学】 1. 分层阅读培养阅读策略和技巧。 2. 由整体到细节，符合认知规律。 3. 表格梳理帮助结构化记忆。 【语法点拨】 1. 在语境中感知语法，避免机械讲解。 2. 归纳式学习培养自主探究能力。 3. 对比学习加深理解和记忆。 实践环节（15分钟） 【听力训练】（3分钟） 1. 播放3c对话音频，让学生模仿语音语调。 2. 再次播放，学生跟读。 【角色扮演】（5分钟） 1.将学生分成两人小组，分配角色：记者和村民。 2.学生根据3a内容进行角色扮演对话练习。 3. 邀请2-3组学生上台展示，教师点评。 【拓展讨论】（7分钟） 1. 呈现3d话题：hospital, shopping, restaurant, school, transport, cinema, e-payment, environment, housing。 2. 小组讨论：选择家乡变化最大的一个方面讨论。 3. 提供句型支架：used to… but now… / It has changed… / I think… because… 4. 每组派代表分享讨论结果 【听力训练】 1. 认真听录音，注意语音语调。 2. 2. 跟读模仿，培养语感。 【角色扮演】 1. 分组领取角色。 2. 利用课文内容进行对话练习。 3. 上台展示，认真倾听他人表现。【拓展讨论】 1.明确讨论话题和要求。 2. 小组内积极讨论，各抒己见。 3. 运用所学句型表达观点。 4. 代表小组分享讨论成果。 【听力训练】 1. 标准语音输入，培养良好的语音语调。 3. 听说结合，全方位提升语言技能。 【角色扮演】 1. 将语言输入转化为语言输出。 2. 情境化表演增强交际能力。 3. 展示环节增强自信心和成就感。【拓展讨论】 1. 联系学生生活实际，实现语言迁移。 2. 合作学习，培养团队协作能力。 3. 升华情感，渗透家国情怀教育。 4. 利用句型支架降低输出难度。 总结环节（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和语法。 2. 用思维导图梳理乡村变化的各个方面。 3. 情感升华：通过家乡的变化，感受社会主义新农村建设的伟大成就。 4. 布置课后作业。 1. 跟随教师回顾总结，梳理知识体系。 2. 完善课堂笔记。3. 分享学习收获和感悟。 4. 记录作业要求。 1. 系统化梳理知识，加深记忆。 2. 用思维导图构建知识网络。 3. 情感升华，实现德育目标。 4. 承上启下，为后续学习做准备。 七、作业设计 （一）书面作业（必做） 1.抄写本课时核心词汇和重点句型，每个3遍，并用现在完成时造5个句子。 2.完成练习册中本课时的阅读和语法练习。 3.以Great Changes in My Hometown为题，写一篇80词左右的短文，介绍家乡的变化及感受。 （二）口头作业（选做） 1.听读3a对话，模仿语音语调，录制音频上传到班级群。 2.采访家中长辈，了解家乡20年前的样子，准备下节课分享。 八、板书设计 左侧板书 右侧板书 Unit 1 The Changing World Section A (3a-3d)【核心词汇】 interview, villager, greenhouse highway, railway, tourist, attraction product, online, socialist 【核心句型】 How has life changed… It has changed quite a lot! Many young people used to work… Our village has become… 【语法：现在完成时】结构：have/has + 过去分词用法 1.过去发生的动作对现在造成的影响 例：Our village has changed a lot.【乡村变化】 过去 → 现在贫穷落后 → 富裕美丽传统农业 → 科技大棚交通不便 → 公路铁路外出打工 → 回乡创业线下销售 → 电商平台 九、教学反思 （一）成功之处 1. 情境导入有效：通过视频和图片直观展示乡村变化，快速激发学生学习兴趣，自然引出话题，为整节课的学习奠定良好基础。 2. 阅读层次分明：采用略读、寻读、精读的分层阅读设计，逐步深入，符合学生认知规律，有效培养了学生的阅读策略和技巧。 3. 语法教学语境化：在阅读语篇中感知、发现、归纳现在完成时的用法，避免了枯燥的机械讲解，学生理解更深刻。 4. 情感渗透自然：通过家乡变化主题，将语言学习与家国情怀教育有机融合，实现了工具性与人文性的统一。 5. 活动设计丰富：词汇游戏、角色扮演、小组讨论等多样化活动，充分调动学生积极性，课堂参与度高。 （二）不足之处 1.时间把控挑战：阅读和语法部分内容较多，可能导致实践环节时间不够充分，部分学生的口语表达机会不足。 2.分层教学需加强：虽然设计了不同层次的任务，但对学困生的个别指导可能不够到位，需要更多关注和支架支持。 3.评价方式较单一：课堂评价以教师点评为主，学生互评和自我评价的比重可以适当增加，更好地发挥评价的激励作用。 4.拓展深度可提升：3d讨论活动中学生的表达可能停留在表面，如何引导学生进行更有深度的思考和表达，需要进一步探索。 5.资源利用可优化：可以充分利用多媒体资源，如播放更多真实的乡村振兴视频，让学生更直观地感受家乡变化。 学科网（北京）股份有限公司 $