3.9 改革开放的起步 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史下册

第 9 课 改革开放的起步 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 时空观念：梳理1978年以来农村改革、城市试点、经济特区设立的时序与空间脉络，精准定位改革开放起步关键节点。 历史解释：结合史料解读家庭联产承包责任制、对外开放举措的内涵与意义，形成客观历史认知。 家国情怀：感悟改革开放的伟大决策价值，体会中国开拓创新、实事求是治国理念，增强民族自信。 唯物史观：理解生产关系适配生产力的发展规律，明晰改革是社会发展的必然动力。 教学重难点 重点：掌握家庭联产承包责任制的推行与影响、经济特区的设立及对外开放格局雏形，熟知改革开放起步的核心史实与积极作用。 难点：理解改革先农村后城市的深层逻辑，区分改革前后生产经营模式的差异，辩证分析改革开放起步的历史必然性，透彻认知生产关系调整对社会发展的推动作用。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 引导学生结合生活认知思考：如今富足安稳的生活来之不易，四十多年前的中国面临着怎样的发展困境？国家又是通过怎样的决策突破发展瓶颈、改变社会面貌的？ 随后衔接教材主题，点明1978年是中国历史的重要转折点，十一届三中全会的召开，开启了中国对内改革、对外开放的全新征程，自此中国逐步摆脱发展困境，走上富强发展之路。顺势引出本课核心内容，本节课将围绕农村改革、城市改革试点、对外开放布局三大核心内容，探究改革开放的起步历程，厘清中国社会变革的底层逻辑，激发学生探究历史、感悟时代的学习兴趣，为后续新知学习奠定情感与认知基础。 （二）自主预习，梳理基础 结合教材三大子目录内容，布置自主预习任务，引导学生通读全文，圈画核心史实、关键举措、重要时间节点与历史意义，完成基础知识点梳理。要求学生精准定位三大学习板块：农村改革的开端与推广、城市经济体制改革的初步探索、经济特区的设立与对外开放起步。同时梳理预习疑问，如小岗村改革的特殊背景、经济特区选址的原因、改革为何率先从农村突破等问题，为课堂合作探究、重点突破做好铺垫。 学生自主梳理完成后，教师组织简单课堂反馈，抽查基础知识点掌握情况，纠正认知偏差，统一基础认知，明确本课学习主线，让学生整体把握本课知识框架，清晰知晓本节课的学习重点与探究方向，提升课堂学习的针对性与高效性。 （三）新课精讲，分层突破 1. 农村改革：家庭联产承包责任制 教师首先铺垫时代背景，讲解十一届三中全会召开前，我国农村实行人民公社体制，这种体制下实行集体劳动、统一分配，平均主义严重，极大挫伤了农民的生产积极性，农村生产力发展缓慢，粮食产量低下，广大农民长期面临温饱难题，农村发展陷入停滞状态，改革迫在眉睫。 随后聚焦改革开端，详细解读安徽凤阳小岗村的改革壮举。讲解1978年，凤阳小岗村18户村民，为摆脱贫困、改变生存现状，冒着风险按下红手印，实行分田包干、自负盈亏的生产模式，打破了人民公社的集体经营模式，拉开了中国农村改革的序幕。教师补充小岗村改革前后的鲜明对比数据，改革前村民常年吃救济粮、收入微薄，改革当年，小岗村粮食产量大幅提升，村民实现粮食自给，彻底摆脱贫困困境，让学生直观感受改革的显著成效。 接着讲解改革的推广与核心内涵。小岗村的成功实践，为全国农村改革提供了宝贵经验，党和政府立足国情，总结试点经验，逐步在全国农村推广家庭联产承包责任制。重点剖析制度核心特点，明确该制度并未改变土地公有制的性质，土地所有权仍归集体所有，只是将土地经营权下放给农民，实现了土地所有权与经营权的分离。农民自主承包土地、自主安排生产、自负盈亏，彻底打破了平均主义的弊端。 最后深入分析农村改革的深远影响。从农民层面来看，极大调动了农民的生产积极性，彻底解放了农村生产力，粮食产量持续增长，彻底解决了农民的温饱问题；从农村发展层面，推动了农村农业的快速发展，带动农村副业、乡镇企业逐步兴起，优化了农村产业结构；从国家发展层面，为后续城市改革、对外开放积累了成功经验，奠定了坚实的物质与实践基础，彰显了立足国情、实事求是的改革理念。同时组织学生小组讨论，对比人民公社体制与家庭联产承包责任制的差异，深化对改革合理性、必然性的理解。 2. 城市经济体制改革试点 在农村改革取得圆满成功、国民经济逐步复苏的基础上，国家将改革重心逐步向城市转移，开启城市经济体制改革试点工作。教师首先讲解城市改革的背景，改革开放初期，我国城市经济以国营企业为主体，传统计划经济体制下，企业没有经营自主权，生产计划、产品分配、人员管理均由国家统一管控，政企不分现象严重。企业缺乏生产积极性与创新动力，生产效率低下，产业结构单一，难以适应社会经济发展需求，城市经济发展活力不足，严重制约国家整体经济的发展，城市改革势在必行。 详细讲解城市改革的试点举措与核心内容。国家首先选取首都钢铁公司等多家大型国营企业作为试点，推行扩大企业自主权改革。核心举措包含三大维度，一是管理方式改革，实行政企分开，弱化政府对企业的直接管控，赋予企业自主经营、自主决策的权利；二是分配方式改革，打破平均主义大锅饭，实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度，将职工收入与企业效益、个人工作量挂钩；三是所有制结构优化，坚持公有制经济为主体，允许、鼓励多种所有制经济共同发展，激活市场活力。 深入剖析城市改革试点的成效与意义。通过系列改革举措，彻底打破了传统国营企业僵化的发展模式，企业拥有了独立的经营自主权，生产积极性、创新主动性大幅提升，企业生产效率显著提高，产品种类不断丰富，有效满足了人民群众的生活需求。同时，多种所有制经济的发展，激活了城市市场经济活力，推动城市经济快速复苏与发展，为后续1984年全国城市经济体制全面改革积累了丰富的实践经验，构建了城市经济发展的全新格局，推动我国经济体制逐步从计划经济向市场经济转型。 为深化学生理解，教师结合具体企业改革案例，对比改革前后企业的生产状态、经济效益、职工风貌变化，引导学生总结城市改革的核心作用，明晰农村改革与城市改革的递进关系，理解国家由点到面、循序渐进的改革思路。 3. 经济特区的设立与对外开放起步 对内改革稳步推进的同时，国家立足时代发展大势，作出对外开放的伟大决策，开启了中国融入世界、借力发展的全新历程。教师首先讲解对外开放的时代背景，从国内来看，国内经济基础薄弱、技术落后、发展经验不足，需要借鉴国外先进技术、管理经验与资金，助力国内经济发展；从国际来看，国际局势趋于缓和，经济全球化趋势逐步显现，为我国对外开放、开展国际合作提供了良好的外部环境。 重点讲解经济特区的设立历程与核心政策。1980年，国家正式设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，这是我国对外开放的重大突破。教师解读经济特区的特殊政策，特区实行特殊的经济政策和经济管理体制，对外资企业给予税收减免、土地优惠等便利政策，吸引海外资金、先进技术和管理人才入驻，同时允许特区自主开展对外贸易、灵活调整经济发展模式，区别于国内其他地区的计划经济管理模式。 深入分析经济特区的选址逻辑，结合地理位置、区位优势解读选址原因，深圳、珠海毗邻港澳，汕头、厦门地处东南沿海，海陆交通便利，毗邻海外市场，便于对接海外资源、开展对外交流，同时沿海地区侨胞众多，便于吸引侨资、外资，具备对外开放的天然区位优势。教师展示深圳从小渔村崛起为现代化城市的发展史料，直观呈现特区建设的飞速发展成果。 系统总结经济特区设立的历史意义。经济特区是我国对外开放的窗口和试验田，一方面，成功吸引了大量外资、先进技术和现代化企业管理经验，弥补了国内发展短板，推动特区经济飞速发展，打造出经济发展标杆；另一方面，为全国对外开放积累了宝贵经验，打破了封闭保守的发展格局，推动中国逐步融入世界经济体系。同时，特区的发展带动了东南沿海地区的经济复苏，为后续沿海开放城市、沿海经济开放区的设立奠定基础，逐步形成了多层次、全方位的对外开放格局雏形。 最后梳理对外开放的起步逻辑，明确对内改革与对外开放相辅相成、相互促进，对内改革解放国内生产力，为对外开放奠定基础；对外开放引进优质资源，反哺国内改革发展，二者共同推动中国经济的转型与腾飞。 （四）课堂小结，构建体系 教师带领学生串联本课全部知识点，梳理清晰的知识脉络。本课以1978年十一届三中全会为起点，开启改革开放伟大征程，整体分为对内改革和对外开放两大板块。对内改革率先从农村突破，通过家庭联产承包责任制解放农村生产力，随后推进城市企业试点改革，激活城市经济活力；对外开放以四大经济特区设立为起点，搭建对外交流发展平台，探索对外开放新路径。 总结核心逻辑，改革开放的起步是中国共产党立足国情、实事求是作出的伟大决策，遵循先农村后城市、先试点后推广的科学发展思路，通过调整生产关系适配生产力发展需求，彻底打破了传统僵化的发展模式，推动中国经济快速发展，彻底改变了中国的发展面貌，为后续中国特色社会主义事业的发展奠定了坚实基础。同时引导学生提炼本课核心价值观，感悟改革创新、求真务实、勇于探索的时代精神。 （五）课堂探究，深化素养 结合本课重难点与核心素养目标，设置递进式探究问题，组织学生小组合作探究。第一，结合小岗村改革和经济特区发展的史实，分析改革开放能够取得初步成功的原因；第二，对比改革开放前后中国农村、城市的发展变化，谈谈改革开放的历史价值与现实意义；第三，结合当下发展现状，说说改革开放精神对当代青少年的启示。 学生小组讨论完成后，各组代表发言分享观点，教师针对性点评总结，引导学生史论结合、有理有据分析问题，深化对唯物史观、历史解释核心素养的落实，让学生深刻认识到改革开放是强国富民的必由之路，树立拥护改革、勇于创新的时代理念，厚植家国情怀。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $