3.9 改革开放的起步 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史下册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

时空观念：梳理1978年以来农村改革、城市试点、经济特区设立的时序与空间脉络，精准定位改革开放起步关键节点。

历史解释：结合史料解读家庭联产承包责任制、对外开放举措的内涵与意义，形成客观历史认知。

家国情怀：感悟改革开放的伟大决策价值，体会中国开拓创新、实事求是治国理念，增强民族自信。

唯物史观：理解生产关系适配生产力的发展规律，明晰改革是社会发展的必然动力。

教学重难点

重点：掌握家庭联产承包责任制的推行与影响、经济特区的设立及对外开放格局雏形，熟知改革开放起步的核心史实与积极作用。

难点：理解改革先农村后城市的深层逻辑，区分改革前后生产经营模式的差异，辩证分析改革开放起步的历史必然性，透彻认知生产关系调整对社会发展的推动作用。

教学过程——主要思路

（一）情境导入，激趣启思

引导学生结合生活认知思考：如今富足安稳的生活来之不易，四十多年前的中国面临着怎样的发展困境？国家又是通过怎样的决策突破发展瓶颈、改变社会面貌的？

随后衔接教材主题，点明1978年是中国历史的重要转折点，十一届三中全会的召开，开启了中国对内改革、对外开放的全新征程，自此中国逐步摆脱发展困境，走上富强发展之路。顺势引出本课核心内容，本节课将围绕农村改革、城市改革试点、对外开放布局三大核心内容，探究改革开放的起步历程，厘清中国社会变革的底层逻辑，激发学生探究历史、感悟时代的学习兴趣，为后续新知学习奠定情感与认知基础。

（二）自主预习，梳理基础

结合教材三大子目录内容，布置自主预习任务，引导学生通读全文，圈画核心史实、关键举措、重要时间节点与历史意义，完成基础知识点梳理。要求学生精准定位三大学习板块：农村改革的开端与推广、城市经济体制改革的初步探索、经济特区的设立与对外开放起步。同时梳理预习疑问，如小岗村改革的特殊背景、经济特区选址的原因、改革为何率先从农村突破等问题，为课堂合作探究、重点突破做好铺垫。

学生自主梳理完成后，教师组织简单课堂反馈，抽查基础知识点掌握情况，纠正认知偏差，统一基础认知，明确本课学习主线，让学生整体把握本课知识框架，清晰知晓本节课的学习重点与探究方向，提升课堂学习的针对性与高效性。

（三）新课精讲，分层突破

1. 农村改革：家庭联产承包责任制

教师首先铺垫时代背景，讲解十一届三中全会召开前，我国农村实行人民公社体制，这种体制下实行集体劳动、统一分配，平均主义严重，极大挫伤了农民的生产积极性，农村生产力发展缓慢，粮食产量低下，广大农民长期面临温饱难题，农村发展陷入停滞状态，改革迫在眉睫。

随后聚焦改革开端，详细解读安徽凤阳小岗村的改革壮举。讲解1978年，凤阳小岗村18户村民，为摆脱贫