第8课《回忆鲁迅先生（节选）》知识梳理与同步练习 2026—2027学年统编版初中语文八年级上册

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到综合拓展，适配新授课知识巩固与能力提升，兼顾语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础板块|字词释义与文学常识|填空/解释题巩固单一知识点，夯实语言基础| |课内精读板块|课文细节赏析与人物性格分析|赏析题深化文本理解，提升审美创造能力| |对比阅读拓展|跨文本对比与综合形象概括|对比分析题培养逻辑思维，促进文化自信与辩证思维|

第8课《回忆鲁迅先生（节选）》知识梳理与同步练习2026—2027学年统编版初中语文八年级上册 第一部分 超详实课内知识梳理 一、文学常识与创作背景 1. 作者简介 萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，近现代著名女作家，被誉为“民国文学洛神”。代表作：长篇小说《生死场》《呼兰河传》。 萧红早年漂泊上海，得到鲁迅无私的提携、庇护与文学指导，鲁迅不仅帮她修改稿件、推荐出版，还在生活上接济身处困境的萧红夫妇。这篇散文是鲁迅逝世后，萧红以女性细腻视角写下的回忆随笔，收录于《萧红全集》。 2. 文体知识：回忆性散文 特点：以真人真事为基础，选取日常琐碎小事，用第一人称叙事，兼具纪实性与抒情性；不写宏大事迹，依靠细节真实塑造立体人物，抒发真挚怀念、崇敬与感恩之情。 3. 文章整体主旨 课文摒弃了大众认知里严肃、尖锐、横眉冷对的革命斗士鲁迅形象，通过饮食起居、待人接物、工作习惯、闲谈聊天等无数生活化细碎片段，还原出一位平易近人、温和宽厚、做事严谨、体恤他人、作息简朴、内心柔软又毕生勤恳伏案工作的普通人鲁迅，表达作者对鲁迅先生深切的怀念、由衷的敬爱与无尽的感激。 二、文章结构与内容分层 全文无完整连贯故事情节，以碎片化生活片段串联，大致分为四大板块： 1. 日常作息与饮食习惯：鲁迅熬夜工作、饮食简单随性，待客真诚随和； 2. 待人处事细节：对待青年后辈耐心包容，体恤佣人、尊重身边普通人，性格温柔风趣； 3. 工作与治学态度：文字修改一丝不苟，对待文稿严谨较真，带病依旧坚持伏案写作； 4. 闲谈交往片段：聊天幽默通透，没有名人架子，烟火气十足。 三、核心写作手法（中考高频考点） 1. 以小见大：通篇都是穿衣、吃饭、走路、熬夜、聊天等鸡毛蒜皮的小事，从小细节折射人物高贵品格，真实动人； 2. 细节描写（动作、神态、语言、生活细节）：是本文最突出特色，不靠议论抒情，用细节自然凸显人物性格； 3. 对比手法：大众印象中战斗式的冷峻鲁迅 VS 本文里生活化温情的鲁迅，人物形象更丰满立体； 4. 平实质朴的语言风格：无华丽辞藻，口语化、生活化文字，平淡文字下藏深沉情感，朴素更有力量。 四、重点词语释义（考点字词） 1. 草率：做事粗枝大叶，敷衍不认真 2. 薪金：工资，薪水 3. 抹杀：一概不计，完全勾销 4. 疙瘩：皮肤上突起的硬块；也比喻不易解决的问题 5. 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨 6. 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意味） 7. 揩桌子：擦、抹桌子 8. 安顿：安排妥当，使人或事物有着落 9. 吩咐：口头指派、嘱咐他人做事 10. 悠然：悠闲自在的样子 分层同步练习题 班级：___________ 姓名：___________ 得分：___________ 基础板块（36分） 一、字词基础（每空2分，共20分） 1. 解释下列句中的词语，答案抄写在横线上 （1）他说这稿子太草率，要重新修改。 草率：__________________________________________________________ （2）对于无端的污蔑，鲁迅先生是深恶痛绝的。 深恶痛绝：______________________________________________________ （3）他对这种片面的说法不以为然，当场提出了不同观点。 不以为然：______________________________________________________ （4）这件旧心事在他心里结了个疙瘩，许久无法释怀。 疙瘩：__________________________________________________________ （5）保姆被仔细安顿好之后，大家才放心离开。 安顿：__________________________________________________________ 二、文学常识填空（每空2分，共16分） 1. 《回忆鲁迅先生（节选）》作者是_________，原名_____________，代表作有《_____________》《_____________》。 2. 本文文体属于_____________散文，文章选取_____________来刻画人物，主要运用_____________描写塑造生活化的鲁迅形象。 3. 大众印象里鲁迅是冷峻的革命斗士，本文塑造出他_________、_________的普通人特质。 课内精读板块（34分） 阅读课文选段，完成习题 鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 他刚放下笔，连日熬夜改稿、接待来访青年，身体早已透支。即便病重，只要还有青年送来文稿请教，他依旧会逐字逐句批注修改，耐心指出问题，从不敷衍。有一次萧红怕打扰他休息，想要提前告辞，鲁迅却笑着挽留，慢悠悠和她闲谈文坛近况，言语风趣温和。 1. 赏析画线处书桌细节描写有什么表达效果？（10分）    2. 文中写鲁迅带病为青年改稿、闲谈留人，体现出鲁迅先生怎样的性格特点？（12分）   3. 结合全文说一说，生活化细节描写对于塑造鲁迅人物形象有怎样的意义？（12分）   对比阅读拓展（30分） 【甲】（课文选段） 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… 他熬夜工作是常态，常常深夜两三点书桌还亮着灯，冬日屋子里没有充足炭火，手脚冻得发红依旧伏案写作。别人劝他休息，他总说：“趁着精力还在，多写一点文字。” 【乙】鲁迅自传（节选·鲁迅本人） 我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。 到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海，专以写作、翻译为生，直至病逝。我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做了一篇《狂人日记》。 1. 甲乙两文刻画鲁迅的角度有什么不同？（10分）   2. 甲文大量运用细节描写，乙文以平实记叙生平为主，两种写法各有什么好处？（10分）   3. 结合两文内容，概括你心中完整的鲁迅先生形象。（10分）   参考答案 基础板块 一、字词释义 （1）草率：做事敷衍马虎，不细致认真 （2）深恶痛绝：对人或事物极度厌恶、痛恨 （3）不以为然：不认为是正确的，带有不同意、轻视的态度 （4）疙瘩：心里难解的顾虑、心事 （5）安顿：妥善安排，有着落、安稳下来 二、文学常识 1. 萧红；张迺莹；《呼兰河传》；《生死场》 2. 回忆性；日常生活琐事；细节 3. 温和宽厚；勤恳质朴（平易近人、体恤后辈均可） 课内精读 1. 书桌整齐、毛笔摆放有序，一处极简的生活细节，体现鲁迅先生做事严谨自律、生活有条理的习惯；以安静的静物描写收尾，烘托出鲁迅深夜劳作后疲惫沉睡的状态，平淡文字饱含作者心疼与怀念之情。 2. 体现鲁迅先生对待文学后辈无私提携、耐心宽厚，待人温和风趣，没有文豪的傲慢架子，内心柔软善良，愿意倾尽全力帮助青年成长。 3. 跳出脸谱化的“革命战士”标签，用真实日常细节塑造有烟火气、有温度的普通人鲁迅；人物形象真实可感，拉近读者与伟人的距离，让怀念与敬佩之情更加真挚动人。 对比阅读 1. 甲文（萧红）：从日常生活、神态动作、待人处事等生活化私人视角，刻画鲁迅的性格、生活习惯与温情一面；乙文（鲁迅自传）：以第一人称客观记叙人生履历、人生选择与事业经历，偏向生平纪实，展现他的人生道路与人生抉择。 2. 甲文细节描写：生动鲜活，画面感强，人物性格直观立体，情感细腻饱满；乙文平实记叙：客观冷静，条理清晰，清晰交代人生经历，展现鲁迅人生道路的选择与人生追求，纪实性强。 3. 他既是直面黑暗、以笔为武器抗争现实的革命者、文学家，有坚定的理想与斗争精神；同时也是生活作息朴素、做事严谨、待人温和风趣、体恤后辈、勤恳一生、内心柔软温情的普通人，立体而完整。 学科网（北京）股份有限公司 $