10.《苏武传》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《苏武传》“守节”精神与《汉书》史传特质，通过回顾《屈原列传》殉道风骨导入，构建“屈原殉道—苏武守节”的单元志士精神谱系学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于以核心素养为纲，采用问题链驱动对比思辨，如分析卫律卑劣、李陵妥协与苏武坚守的差异，培养思维能力。通过细节品读“汉节”物象与《汉书》平实笔法，提升审美创造。运用诵读体悟、小组合作等方法，助力学生深化文化传承，为教师提供清晰的素养落地路径。

10.《苏武传》教学设计 一、教材分析 《苏武传》选自班固《汉书》，是高中语文选择性必修中册第十课经典史传散文，紧扣本单元“史笔传心、志士风骨”的人文主题，与《屈原列传》构成单元互补的志士精神谱系，形成屈原殉道、苏武守节的双重精神对照，完整构建中华传统志士的家国担当体系。 《汉书》作为我国第一部纪传体断代史，文风严谨规整、叙事凝练克制、褒贬暗藏于平实笔墨，相较于《史记》的慷慨抒情、情理奔放，更显沉厚庄重、质朴写实，是汉代史传文学的两大典范之一。本文以汉匈外交纷争为时代背景，完整记叙苏武出使被扣、绝境牧羊、拒降守节、白首归汉的十九年人生历程。 全文以“守节”为精神核心，不靠直白抒情拔高人物，而是通过绝境环境烘托、多重人物对比、细节场景刻画，层层淬炼苏武忠贞不渝、隐忍坚韧、不辱使命的民族气节。从素养育人角度，文本兼具工具性与人文性：既可夯实学生文言语言基础、训练史传文本解读与思辨能力，又能引导学生体悟深沉厚重的民族气节，辨析传统志士精神的多元内涵，实现语言、思维、审美、文化四大核心素养的综合落地。 二、学情分析 高二学生已完成《屈原列传》的素养式学习，熟练掌握史传散文“实录叙事、以事塑人、寓褒贬于笔墨”的文体特征，具备扎实的文言积累、文本梳理、人物赏析与对比探究能力，完全适配本课高阶素养学习需求。 同时，学生存在四大素养提升短板，是本课教学突破重点： 文化认知浅层化：对西汉汉匈对峙的政治、外交、军事背景认知模糊，无法共情十九年异域绝境的磨难重量，难以理解古代使臣“持节守命”的职业信仰与家国大义。 思维思辨单一化：容易标签化认知苏武“忠贞爱国”，忽略其隐忍坚守、以岁月砺初心的深层精神，难以辩证区分卫律、李陵、苏武三类人物的选择差异，思辨深度不足。 审美赏析表面化：难以体察《汉书》平实克制、藏锋于内的叙事审美，无法精准捕捉文本细节描写、隐性对比、物象烘托的艺术张力，审美鉴赏不够细腻深入。 文化传承片面化：无法精准辨析屈原“宁折不弯、以身殉道”与苏武“宁久不屈、绝境守节”的志士风骨差异，对传统家国气节的多元内涵理解片面，难以实现传统文化精神的当代内化。 三、核心素养教学目标 对标高中语文四大核心素养，摒弃传统三维目标，聚焦可落地、可测评的素养进阶，贴合单元整体育人体系： （一）语言建构与运用 1.积累文中重点实词、虚词、古今异义、词类活用及省略句、被动句、宾语前置等特殊文言句式，精准疏通全文文意，完善文言知识体系，提升文言文精准翻译与文本解读能力。 2.辨析《汉书》平实凝练、克制沉厚的叙事语言风格，对比《史记》慷慨抒情的语言特质，掌握汉代史传散文两种典型的语言表达范式与寓评于叙的技巧。 （二）思维发展与提升 1.通过梳理苏武出使、被扣、牧羊、拒降、归汉的完整脉络，提升文本信息整合、逻辑梳理、层次概括的线性思维能力。 2.通过对比卫律、李陵、苏武的人物选择与精神境界，辨析不同人物的价值取舍，培养对比分析、辩证思考、深度归因的高阶思辨思维。 3.结合时代背景探究“绝境守节”的精神重量，建立人物、情节、环境、主旨的多维关联思维。 （三）审美鉴赏与创造 1.赏析苏武忠贞不渝、不畏强权、不慕富贵、坚韧隐忍的人格之美，体悟古代志士“以岁月守初心、以绝境铸气节”的崇高人格境界。 2.品鉴《汉书》“平实叙事、暗藏褒贬、细节传神、以静写刚”的史传审美特质，体会克制笔墨中蕴含的磅礴精神力量。 3.感知“物象（汉节）贯穿全文”的审美构思，理解景物、细节、对比的艺术烘托效果，提升古典文本审美鉴赏能力。 （四）文化传承与理解 1.深度理解苏武“十九年守节、初心不改、不辱使命”的民族气节内涵，体悟中华传统文化中忠诚、坚守、担当、隐忍的精神内核。 2.对比屈原殉道风骨与苏武守节气节，完善单元志士精神体系，理解华夏民族刚柔并济、殉守互补的精神底色。 3.对接当代青年价值观，将传统民族气节转化为新时代坚守初心、勇担使命、砥砺前行的精神品格，实现传统文化的当代传承与价值升华。 四、教学重难点 重点 1.语言素养：掌握核心文言知识点，精准疏通全文文意，积累汉代文言经典语句与句式。 2.思维素养：梳理苏武十九年守节的完整叙事脉络，精准概括苏武忠贞坚韧、不辱使命的志士形象。 3.审美素养：掌握文本多重对比、细节烘托、物象贯穿的艺术手法，体悟《汉书》的史传审美特色。 难点 1.思维难点：辩证解读卫律叛国、李陵无奈、苏武坚守的不同人生选择，深度理解“绝境守节”的精神重量与价值取舍。 2.文化难点：精准辨析屈原刚烈殉道与苏武隐忍守节的精神异同，构建完整的传统志士精神谱系。 3.审美难点：体悟《汉书》平实克制的叙事笔墨中暗藏的深沉褒扬与家国大义，读懂“无声胜有声”的史传情志。 五、教学方法 紧扣素养梯度落地，凸显学生主体思辨与审美体悟：诵读体悟法、文意疏通法、背景溯源法、问题链驱动探究法、小组合作思辨法、对比赏析法、细节品读法、单元整合对照法 六、课时安排 2课时（90分钟） 七、教学过程 第一课时：疏通文言脉络，建构文本认知 （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 华夏志士，风骨双彰。上一课我们读懂了屈原乱世殉道、宁折不弯的刚烈风骨，今天我们走近另一位千古名臣——苏武。同样是身处逆境、遭遇磨难，屈原以生命殉家国理想，而苏武以十九年光阴守家国气节。冰天雪地、孤苦无依、威逼利诱、岁月消磨，他持节不屈、初心不改。今天，我们走进《苏武传》，于平实厚重的史笔之中，读懂隐忍的力量、坚守的重量、不朽的民族气节。 （二）知人论世，夯实文化基础（5分钟） 1.文体认知：介绍班固与《汉书》，明确其断代史特质，对比《史记》抒情慷慨的文风，总结《汉书》严谨规整、叙事克制、寓褒贬于平实笔墨的文体特点，建立双篇史传文本的对照认知。 2.时代溯源：补充汉武帝时期汉匈时战时和、外交凶险的时代背景，明确苏武出使的政治使命与被扣的偶然与必然，为共情人物坚守铺垫时代语境。 3.核心物象解读：解读“汉节”的象征意义，明确其为大汉使命、家国尊严、个人信仰的具象载体，是全文人物精神的核心寄托，贯穿叙事全程。 （三）诵读文本，夯实语言素养（15分钟） 1.分层诵读：教师范读定调，学生齐读、分层朗读，把握文本沉厚肃穆、坚毅隐忍的诵读基调，读准字音、厘清句读，感知文本平实庄重的语言风格。 2.文言攻坚：小组合作逐段疏通文意，师生联动梳理重点文言实词虚词、古今异义、词类活用、特殊句式，精准翻译重点语句，全面扫清语言障碍，完善文言知识体系。 3.文言知识梳理：系统梳理文中重点文言实词、虚词、词类活用、古今异义、特殊句式，并结合例句进行讲解，帮助学生夯实文言基础。 （1）重点文言实词： ① 引：引佩刀自刺（拔出）；虞常果引张胜（招供） ② 举：举剑欲击之（举起）；举孝廉不行（推举）；杀人如不能举（尽） ③ 治：单于使卫律治其事（审理）；衡下车，治威严（治理） （2）重点文言虚词： ① 以：少以父任，兄弟并为郎（因为）；武以始元六年春至京师（在）；前以降及物故，凡随武还者九人（已经） ② 为：常能为汉伏弩射杀之（替）；凿地为坎，置煴火（作为）；子为父死，亡所恨（为了） （3）词类活用： ① 名词作动词：天雨雪（下）；杖汉节牧羊（拄着） ② 名词作状语：惠等哭，舆归营（用车载着）；剑斩虞常已（用剑） ③ 使动用法：尽归汉使路充国等（使……归）；屈节辱命（使……屈；使……辱） （4）古今异义： ① 汉亦留之以相当（古义：相抵；今义：差不多） ② 皆为陛下所成就（古义：栽培，提拔；今义：事业上的成绩） ③ 我丈人行也（古义：对老人和长辈的尊称；今义：岳父） （5）特殊句式： ① 判断句：汉天子我丈人行也（“……也”表判断）；缑王者，昆邪王姊子也（“……者，……也”表判断） ② 被动句：见犯乃死，重负国（“见”表被动）；皆为陛下所成就（“为……所……”表被动） ③ 宾语前置：何以女为见（“何以”即“以何”，“女为见”即“见女为”）；信义安所见乎（“安所见”即“见安所”） 4.整体感知：提炼文本核心线索，明确全文以“守节”为核心，串联“奉命出使—无辜被扣—威逼不降—幽禁牧羊—故人劝降—白首归汉”的完整叙事脉络。 （四）分层梳理，提升逻辑思维（18分钟） 设置小组探究任务，驱动学生自主整合文本、划分层次、梳理情节，锻炼逻辑概括与信息整合能力：结合文本内容，划分段落层次，概括各部分核心情节，梳理苏武十九年守节的完整历程与心境变化。 教师整合明确文本结构： 第一部分：奉命出使，恪守臣节。交代出使背景、人物身份与外交使命，苏武持节出使、恪守礼仪、忠诚履职，铺垫忠贞正直的人物底色。 第二部分：祸起意外，身陷绝境。受匈奴缑王谋反事变牵连，苏武无辜被扣押，外交使命中断、人身自由受限，骤然陷入凶险绝境。 第三部分：武力威逼，以死明志。面对卫律的酷刑压迫、武力威慑，苏武大义凛然、宁死不屈，以死抗争，初次彰显绝不叛国的忠贞气节。 第四部分：利诱诱惑，坚守底线。面对卫律高官厚禄、荣华富贵的诱惑，苏武嗤之以鼻、严词怒斥，摒弃名利私心，坚守家国大义。 第五部分：北海牧羊，岁月砺心。被流放北海荒原，餐风露宿、啮雪吞毡、孤独无依，十九年持节不移、初心不改，在极致苦寒与漫长岁月中淬炼坚贞气节。 第六部分：故人劝降，矢志不渝。面对李陵晓之以情、动之以理的共情劝降，苏武坚守信仰、决绝拒降，守住立身底线与家国忠诚。 第七部分：白首归汉，气节长存。历经十九年磨难，苏武须发尽白、符节残破，却气节如初、不辱使命，终得归汉，成就千古风骨。 （五）课时小结与作业（2分钟） 小结：本节课聚焦语言建构与基础思维培养，夯实文言知识，梳理苏武绝境守节的完整人生脉络，初步感知人物忠贞坚韧的精神底色与《汉书》的叙事风格。 作业：1.系统整理本课全部文言知识点，完善积累笔记；2.熟读全文，圈画文中体现苏武气节、环境苦寒、人物对比的关键细节语句。 第二课时：深究人物主旨，体悟风骨文化 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 十九年冰天雪地，十九年孤守初心。苏武用漫长的岁月对抗绝境、诱惑与孤独，守住了使臣尊严与家国气节。上节课我们理清了叙事脉络与基础文意，本节课我们深度赏析人物形象、品鉴艺术手法、思辨精神内涵，对比单元志士风骨，完成素养高阶提升。 （二）精读细品，鉴赏人格之美（12分钟） 核心探究任务：结合文本细节、情节冲突、人物对话，全面概括苏武的人物形象与精神特质，用文本语句佐证观点，落实审美鉴赏素养。 教师分层总结，深化审美认知： 1.忠贞不渝，心怀家国：以汉节为信仰，终身心系大汉、恪守使臣使命，将家国尊严、民族大义置于个人生死荣辱之上，初心历经岁月不改。 2.刚毅不屈，不畏强权：面对卫律的武力威逼、酷刑压迫，大义凛然、以死明志，宁为玉碎不为瓦全，彰显志士铮铮铁骨。 3.淡泊名利，坚守大义：面对高官厚禄、荣华富贵的极致诱惑，不为私心所扰、不为名利所动，坚守立身底线与家国操守。 4.坚韧隐忍，心志纯粹：耐受北海苦寒、孤独无依、亲人离散、岁月消磨的多重磨难，不颓靡、不妥协、不动摇，以极致隐忍成就极致坚守，诠释最厚重的家国忠诚。 （三）深度思辨，品鉴对比手法（15分钟） 问题链驱动思辨探究：文本不直接赞美苏武，却让人物形象自带光芒，请结合文中三组核心对比，分析作者如何以反衬手法凸显苏武的崇高气节，体悟《汉书》的叙事艺术。 师生分层赏析，落实思维与审美素养： 1.苏武 vs 卫律：忠贞守义 vs 卑劣趋利：卫律贪慕富贵、叛国投敌、助纣为虐，为名利背弃家国、苟且偷生；苏武坚守气节、淡泊名利、大义凛然。正邪对立、高下立判，极致凸显苏武人格的高洁忠贞。 2.苏武 vs 李陵：初心坚守 vs 境遇妥协：李陵战败降敌、心怀愧疚，因命运坎坷、世事无常选择妥协，其无奈降敌、内心纠结的复杂境遇，更反衬出苏武无人理解、无人支撑却依旧坚守到底的纯粹心志与坚定信仰。 3.绝境环境 vs 人物心志：苦寒荒芜 vs 忠贞不渝：北海冰天雪地、物资匮乏、与世隔绝、岁月漫长，是极致的绝境磨难；苏武啮雪吞毡、持节牧羊、十九年初心不改，以环境的残酷荒凉，反衬气节的坚韧崇高，极具精神震撼力。 手法总结：全文以事塑人、以对比衬风骨、以细节传精神，无一句直白赞美，却处处暗含褒扬，完美体现《汉书》“平实叙事、藏褒贬于笔墨、寄情志于人物”的史传审美特色。 （四）单元整合，体悟精神内核（10分钟） 单元高阶思辨：结合《屈原列传》《苏武传》，对比两位志士的精神特质，辨析华夏志士风骨的双重内涵，落实文化传承素养。 1.屈原：殉道之忠，宁折不弯：身处乱世污浊、报国无门，坚守道义理想、不愿同流合污，以生命殉家国、以死明本心，是刚烈决绝、守道求真的文人风骨，重在以生命捍卫理想与人格尊严。 2.苏武：守节之忠，宁久不屈：身处异域绝境、磨难缠身，隐忍自持、岁月砺心，以漫长坚守不负使命、不负家国，是坚韧沉厚、负重前行的臣子气节，重在以坚守诠释忠诚与责任担当。 文化升华：一刚一柔、一殉一守、一烈一韧，两位先贤共同构筑了中华志士的精神内核。屈原的刚烈撑起民族风骨的高度，苏武的坚韧筑牢民族气节的厚度，两种精神互补共生、代代传承，成为当代青年立身、立业、立心的精神滋养。 （五）课堂小结（3分钟） 《苏武传》以沉厚克制的史家笔墨，记录了一场跨越十九年的极致坚守。苏武以孤骨抗绝境，以丹心守家国，不畏强权、不慕富贵、不惧孤独、不负初心，用一生诠释了何为民族气节、何为家国忠诚、何为使命担当。其隐忍坚韧、矢志不渝的精神，与屈原刚烈殉道的风骨相辅相成，共同铸就了华夏民族生生不息的志士精神，千年流传、历久弥新。 （六）布置作业（2分钟） 1.夯实语言素养：完善文言知识体系，背诵文中经典叙事段落，积累史传文言素材。 2.深化思维与审美：结合文本对比卫律、李陵、苏武的形象差异，撰写200字人物赏析短文，解读对比手法的表达效果。 3.落实文化传承：系统梳理屈原与苏武的志士精神异同，整理单元主题笔记，总结传统家国风骨的当代价值。 八、板书设计 10.苏武传 班固 【文体特质】史传散文·《汉书》｜严谨沉厚、平实叙事、暗寓褒贬 【叙事脉络】奉命出使→无辜被扣→威逼不降→北海牧羊→拒守初心→白首归汉 【人物风骨】忠贞家国｜不畏强权｜不慕富贵｜坚韧隐忍｜不辱使命 【核心对比】苏武忠贞VS卫律卑劣｜苏武坚守VS李陵妥协｜绝境苦寒VS心志坚定 【精神内核】十九年砺节、绝境守心、丹心不负、使命不渝 【单元风骨对照】屈原——刚烈殉道·宁折不弯｜苏武——坚韧守节·宁久不屈 【素养主旨】品千古气节，悟家国担当，传民族精神 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $