9《让我们的学校更美好》 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《让我们的学校更美好》，核心知识点涵盖认识校园生活价值、明确义务教育权利与义务、参与校园建设。通过“校园地标猜猜看”游戏导入，唤醒学生校园记忆，衔接班级小集体到校园大集体的认知脉络，搭建从感知到行动的学习支架。 此资料特色在于实践创新与核心素养深度融合，如“校园改善创意提案单”培养责任意识，“在家学习辩论赛”渗透法治观念，分层活动适配不同学生。实例丰富且可操作，助力学生提升实践能力，为教师提供系统教学资源，提升课堂实效。

三年级上册道德与法治第三单元第 9 课 《让我们的学校更美好》完整教学设计 一、教材分析 本课为人教版三年级上册第三单元《在集体中成长》最后一课，承接《走近我们的老师》《同学相伴》，将集体视角从班级延伸至整个校园，分为三大核心板块：认识我们的校园生活、明白上学的法定意义、我为学校出一份力。 教材依托校园实景、校史、校园生活场景、法律条文、校园问题调查、改进方案设计等素材，打破学生 “只享受校园资源，不承担校园责任” 的认知，核心目标是引导学生热爱校园、懂得义务教育权利与义务、主动参与校园建设，落实集体主义、法治观念、实践创新素养，是连接班级小集体与校园大集体的关键一课，兼具情感熏陶、法治教育与实践育人价值。 二、学情分析 三年级学生在校已有两年多，熟悉操场、教室、花坛等校园场景，能感受到校园生活的快乐，但存在明显认知短板： 1. 认知局限：多数学生认为 “上学只是来听课玩耍”，不清楚接受义务教育是法律规定的权利与义务； 2. 责任缺失：发现校园垃圾、设施损坏、活动单一等问题时，只会抱怨，想不到自己可以参与改善； 3. 实践薄弱：缺乏调查、提案、方案设计等社会实践经验，创新解决校园问题的思维不足； 4. 个体差异：部分内向学生不擅长表达校园想法，活泼学生乐于参与调研、展示，教学需分层设计活动，兼顾表达、动手、思考不同类型学生，多采用实地走访、小组合作、创意设计类任务，锻炼实践与创新思维。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 政治认同 感受校园发展、学校荣誉带来的自豪感，愿意主动维护校园美好环境，树立热爱校园、建设校园的主人翁意识。 2. 道德修养 懂得珍惜学校工作人员的劳动成果，自觉爱护校园一草一木，主动为集体出力，培养奉献、担当的品格。 3. 法治观念 知晓《义务教育法》相关内容，明白适龄儿童依法享有上学权利，同时必须履行接受义务教育的义务，拒绝在家自学、逃学等行为。 4. 健全人格 在校园走访、小组讨论、方案设计中学会倾听他人意见，接纳不同想法，提升观察、表达、创意思考能力。 5. 责任意识 能够主动发现校园现存问题，通过调查、提建议、制定行动方案等实际行动，参与校园建设，提升社会实践与创新解决问题的能力。 四、教学重难点 1. 教学重点：全面了解校园生活的价值，知道上学是法定权利与义务；能主动观察校园，找出需要改进的地方，并用行动为学校出力。 2. 教学难点：辩证理解 “在家自学无法替代校园集体生活”；跳出 “学生只能服从管理” 思维，创新设计可行、贴合校园实际的改进方案，将想法转化为真实行动。 五、教学准备 1. 教具：本校校史照片、校园风景实拍、校训展板照片、《义务教育法》节选图文海报、校园问题记录表、校园改善创意提案单； 2. 学具：提前布置课前校园小调查（小组分工拍摄校园美景 / 校园不足）、彩笔、草稿本； 3. 多媒体：课本配套插图、校园生活短视频、学生校园活动集锦。 六、教学时长：1 课时（40 分钟） （一）趣味导入：校园回忆闯关（5 分钟） 1. 互动游戏：“校园地标猜猜看” 教师依次出示校园局部图片（花坛、操场跑道、图书室、食堂、校史墙），学生举手抢答地点，抢答成功分享一件在这里发生的开心事。 2. 教师引导提问： 我们在这个校园度过了两年多，每天在这里学习、游戏、交朋友。我们熟悉校园的每一处风景，那我们仅仅是校园的 “访客” 吗？我们能不能让我们的学校变得更好？ 3. 板书课题：让我们的学校更美好 4. 设计意图：以实景游戏唤醒学生校园生活记忆，快速拉近距离，自然抛出本课核心议题，激发学生主人翁思考，贴合三年级学生具象思维特点。 （二）新课讲授 三大学习任务（30 分钟） 学习任务一：说说我们的学校 —— 读懂校园与校园生活（10 分钟） 子活动 1：校园美景分享会 1. 教师活动：出示课本校史墙插图，搭配本校校史照片，引导学生观察校史墙承载的信息：建校时间、发展历程、校园荣誉。 提问：你在校史墙上看到了哪些学校故事？我们学校的校训是什么？校训告诉我们要做什么样的学生？ 2. 分层学生活动： ① 独立思考 1 分钟：写下自己最喜欢的校园一角，给它取专属好听名字； ② 同桌互说：分享喜欢这里的理由； ③ 全班展示：自愿上台展示课前拍摄的校园美景照片，介绍推荐理由。 示例：“阳光种植园”—— 我们在这里观察植物、劳动，收获快乐；“书香阅读角”—— 课间可以安静看书。 3. 教师拓展：除了风景，校园里丰富多彩的活动同样珍贵，运动会、艺术节、科技节、班级课堂、秋游都构成我们独特的校园生活。 4. 深度思辨提问：算一算我们每周、每月、每年待在学校的时长，这么长时间的校园生活，只带给我们读书写字的收获吗？ 学生自由发言：交到好朋友、学会合作、学会劳动、收获勇气、学会解决矛盾…… 子活动 2：观点辩论赛：在家学习更好吗？ 1. 抛出课本玲玲观点：玲玲觉得在家看电视、看书、上网也能学习，不用去学校。 2. 四人小组辩论（3 分钟），分三种立场记录观点：同意玲玲、不完全同意、不同意玲玲。 3. 小组代表发言汇总，教师总结核心差异： · 在家只能单独学习，缺少同伴陪伴、集体活动； · 学校有专业老师全方位指导，还有操场、实验室、图书室等专属学习场地； · 校园生活教会我们交往、合作、遵守集体规则，这些是家里学不到的。 1. 法治知识科普（课本相关链接） 出示《中华人民共和国义务教育法》第四条图文海报，教师通俗讲解： 所有适龄小朋友，不分家庭、性别、民族，都拥有平等上学的权利；同时，上学也是我们必须履行的义务，不能随便在家不上学。 2. 本任务设计意图：覆盖课本校史、校训、校园生活、辩论、法律条文全部内容；通过分享、辩论锻炼学生表达思辨能力，破除 “上学只是读书” 的片面认知，渗透法治教育。 学习任务二：调查发现 —— 寻找校园待改进之处（10 分钟） 子活动 1：校园问题实地汇报 1. 前置实践铺垫：课前以 4 人小组为单位开展 10 分钟校园微调查，分工：观察员、记录员、摄影师，记录校园存在的不足。 课本参考调查方向：校园设施、环境卫生、课间活动、图书资源、绿植养护、文明提示标识等。 2. 课堂小组汇报模板（统一发放记录表） 我们小组调查地点：________ 发现的问题：________ 同学们的看法：________ 老师、后勤工作人员的看法（提前简单采访保安 / 保洁）：________ 3. 课本素材结合：引导学生对照课本案例拓展思路，例如： · 图书角书籍老旧、数量少； · 操场休息座椅不足； · 走廊缺少文明提示牌； · 部分花草无人养护、杂草多； · 课间文明游戏种类少。 1. 教师引导辩证思考：这些问题是谁造成？只有老师、校长能解决吗？我们小学生有没有参与改善的机会？ 过渡：发现问题只是第一步，我们还要主动出谋划策，用创意和行动解决问题。 子活动 2：创意提案设计（创新实践核心活动） 1. 学习课本要求：发现问题后，可以写建议交给校长，也可以制定班级、个人行动方案。 2. 小组合作完成《校园改善创意提案单》（实操工具），包含 4 个板块： ① 现存问题；② 我们的创新改进办法；③ 需要学校提供的小支持；④ 我们学生可以做的行动。 示例提案参考： 问题：校园花坛杂草多、缺少植物介绍牌 创意方案：成立 “校园绿植小队”，利用课间定期除草；手绘花草知识挂牌，挂在对应植物旁； 学生行动：每周三课间集体养护绿植，美术课制作植物科普牌。 3. 小组展示提案，全班投票选出 “最具创意、最易落实”3 份优秀提案，教师帮忙收集，统一转交德育处 / 校长。 4. 设计意图：完整覆盖课本调查、提建议两大板块；设计提案任务锻炼学生创新思维与书面表达，将观察思考转化为可落地的方案，强化实践能力。 学习任务三：行动落地 —— 我为学校出点力（10 分钟） 子活动 1：区分两类校园改善方式 教师分类梳理，清晰区分，贴合课本逻辑： 1. 需要向学校提建议解决的问题（设施维修、增加器材、改造场地等，需要校长、后勤配合）； 2. 我们学生当下就能立刻行动的问题（不用等学校改造，依靠自身行为改善校园）。 小组讨论：哪些问题我们现在就能动手改善？ 学生总结：不乱扔垃圾、爱护公共设施、文明课间、主动养护绿植、整理图书角、礼貌对待校园工作人员。 子活动 2：制定个人 / 小组行动方案 1. 课本活动园任务：每位学生制定专属《校园小主人行动方案》，填写内容： 我能为学校做 3 件小事： 2. 日常小事：________（如随手捡拾垃圾） 3. 定期服务：________（如每周整理图书） 4. 创意行动：________（如制作文明宣传画） 5. 长效班级实践安排：设立 “校园服务轮岗制”，每周轮换绿植养护员、图书管理员、文明监督员，全员参与校园维护。 6. 情感升华小结： 学校是我们共同成长的集体，校园的美好，不只依靠老师和工作人员，每一位同学都是校园小主人。善于发现问题、大胆创新思考、主动付出行动，就能让我们的学校越来越美好。 （三）课堂整体梳理小结（4 分钟） 师生共同梳理本课三大核心知识点，形成完整知识框架： 1. 校园藏着历史、荣誉与多彩生活，接受义务教育是我们的法定权利与义务，校园集体生活无可替代； 2. 我们可以通过走访调查，发现校园需要改进的地方，大胆撰写创意提案，向学校提出合理建议； 3. 建设校园分两种方式：向学校建言献策、从自身小事做起，人人出力，校园会更加美好。 教师寄语：希望每位同学都做细心的观察者、勇敢的建议者、踏实的行动者，带着创意与责任心，当好校园小主人，用自己的力量守护校园、美化校园。 （四）分层课后拓展作业（全覆盖、重实践、促创新） 基础巩固作业（全体必做） 完善课堂《校园小主人行动方案》，回家和爸爸妈妈分享今天发现的校园问题、自己的改进创意，请家长写下鼓励评语，下节课上交展示。 实践创新作业（二选一，鼓励自主选择） 1. 提案优化任务：完善小组校园改善提案，搭配手绘校园改造简笔画，做成图文并茂的建议书，由班长统一提交学校德育处； 2. 校园文明文创任务：发挥美术创意，制作校园文明提示卡、花草科普挂牌、爱护设施宣传标语，完成后送到校园对应区域张贴摆放。 长期综合实践任务（跨一周持续开展） 以小组为单位执行 “校园微改善行动”，每周记录行动过程、拍照留存，下一周开展 “校园小主人成果分享会”，展示劳动成果、行动收获。 七、板书设计（简洁逻辑化，贴合三年级记忆） 让我们的学校更美好 1.认识我们的学校 校园风景・校史校训・多彩校园生活 义务教育：权利 + 义务，校园集体不可替代 2.寻找校园小问题 实地调查 → 创意提案 → 向学校提建议 3.我为学校出份力 ① 建言献策（需要学校配合） ② 躬身行动（我们立刻能做） 👉 观察・创新・行动 争做校园小主人 八、教学反思（亮点 + 不足 + 改进措施，具备教学参考价值） （一）课堂亮点 1. 课本内容全覆盖：完整落实本课全部图文素材、活动园、相关法律链接、阅读思考议题，无知识点遗漏，严格贴合教材编写逻辑； 2. 实践与创新双线落地：设计校园走访调查、提案创作、文创制作、轮岗服务等多层次实操任务，不只停留在口头讨论，真正锻炼学生观察、动手、创新解决问题的能力； 3. 分层教学兼顾全体：辩论、绘画、书写、实地走访多元活动适配不同性格、特长学生，内向学生可书写方案，外向学生负责汇报展示，人人有参与渠道； 4. 法治教育自然渗透：不生硬宣讲法条，结合学生 “在家上学” 真实想法展开辨析，让学生理解义务教育的意义，做到情理法结合。 （二）课堂现存不足 1. 小组提案设计时间有限，部分学困生思路局限，创新点子较少，只能模仿别人的方案，独立创新思维未充分激发； 2. 课前校园微调查时间短，部分小组仅发现表面卫生问题，忽略设施、活动、文化类深层校园问题，观察深度不足； 3. 课后长效实践缺乏即时反馈，部分学生容易半途而废，难以长期坚持校园服务行动。 （三）后续优化改进措施 1. 前置素材铺垫：课前提前展示优秀校园改造创意案例（其他学校学生提案、校园文创作品），打开学生思路，拓宽创新角度； 2. 细化调查指引：发放分层调查清单，分 “环境、设施、活动、文化” 四大维度，引导学生多角度观察校园，提升调查深度； 3. 建立激励反馈机制：设立 “校园小主人星级评比”，每周表彰坚持校园服务、创意提案被学校采纳的小组，在班级宣传栏展示成果，形成持续正向激励； 4. 家校协同联动：通过班级群分享学生校园行动照片，邀请家长周末和孩子一起讨论校园改进创意，家校合力培养责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $