1.3 风的形成（教学设计）-2026-2027学年科学粤教粤科版四年级上册

该小学科学教学设计聚焦风的形成原理，承接空气特征、热空气上升知识，通过播放风吹动自然现象的短视频，结合旧知引导学生猜想风的成因，搭建“感知空气—冷热变化—空气流动”的学习支架。 特色在于以对照模拟实验为核心，通过无风与有风实验中烟雾流动轨迹的观察，具象化空气流动过程，助力学生构建“温差→空气流动→风”的科学思维逻辑链，培养探究实践能力，同时结合自然风动画拓展认知，既提升学生科学观念，又为教师提供清晰教学路径。

3.风的形成 【教材分析】 本课是空气单元的核心重难点课，承接前两课空气特征、热空气上升的知识，完整揭示自然风的形成原理。教材以“冷热空气流动”为核心，设计密闭空间风的模拟实验，引导学生探究温差与空气流动的关系，总结风的形成完整过程。本课实现了从单一空气特性到空气动态流动的知识升级，是单元知识的整合与升华，同时为学生认识自然气象现象奠定科学基础，构建“感知空气—冷热变化—空气流动成风”的完整单元探究体系。 【学情分析】 四年级学生每天都能感受到风，知道风有大小、方向，但完全不清楚风的形成科学原理。学生已经掌握热空气上升、冷空气下沉的规律，具备一定的实验探究和逻辑推理能力，能够跟随实验现象推导规律。但学生难以理解“温差导致空气流动，空气流动形成风”的完整逻辑链，无法区分自然风与模拟风的异同，对宏观自然风的形成认知较为模糊。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道风是由空气流动形成的； 2.理解温差是空气流动的核心原因，掌握自然风的完整形成过程； 3.了解风的大小、方向与空气流动速度的关系。 [科学思维] 通过模拟实验现象，推理温差、空气流动、风的形成三者的逻辑关系，构建完整的科学推理思维，能解释简单的自然风现象。 [探究实践] 完成风的形成模拟实验，细致观察烟雾流动轨迹，准确记录实验现象，自主归纳实验结论，模拟还原自然风形成过程。 [态度责任] 1.体会自然现象背后的科学规律，养成乐于探究自然、善于思考的科学态度； 2.了解风的利弊，知道风与人类生活、自然环境密切相关。 【教学重点】 通过模拟实验，总结风的形成原因：冷热不均导致空气流动，形成风。 【教学难点】 推导自然环境中大范围温差引发空气流动、形成自然风的完整过程。 【教具准备】 [教师教具] 风的形成模拟实验盒、蜡烛、火柴、香、烟雾、自然风形成动画视频、多媒体课件。 [学生分组器材] 简易实验盒、小蜡烛、香、火柴、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放风吹动花草、海浪、风车转动的短视频，提问：风看不见摸不着，它是怎么产生的？结合上节课冷热空气流动的知识，引导学生猜想风的成因，引出课题《风的形成》。 [学生活动]观看视频，结合旧知大胆猜想风的形成原因，主动交流想法，开启新课探究。 [设计意图]结合生活场景和旧知导入，搭建知识衔接桥梁，激发学生探究自然现象的兴趣。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]回顾旧知：热空气上升、冷空气下沉。抛出核心问题：当冷热空气同时存在时，会发生什么现象？这种现象和风有什么关联？明确本节课探究核心：揭秘风的形成原理。 [学生活动]回顾冷热空气流动规律，思考空气冷热不均带来的变化，聚焦本课探究重点。 [设计意图]衔接上节课核心知识，层层递进，精准聚焦本课重难点。 （二）探索板块 1.无风对照实验 [教师活动]在密闭实验盒中不点燃蜡烛，点燃香，引导学生观察烟雾状态，提问：烟雾是否流动？有没有风产生？ [学生活动]观察发现烟雾竖直向上，无流动现象，得出：无温差则无空气流动、无风。 [设计意图]设置对照实验，铺垫温差与风的关联，保证实验探究的严谨性。 2.有风模拟实验 [教师活动]在实验盒一侧点燃蜡烛，制造温差，再次点燃香，引导学生观察烟雾流动轨迹，全程巡视指导，强调用火安全，引导学生思考烟雾流动的原因。 [学生活动]分组完成实验，观察到烟雾从冷端流向热端，清晰记录烟雾流动路径，小组讨论空气流动过程。 [设计意图]通过直观的烟雾流动现象，具象化看不见的空气流动过程，突破认知难点。 3.实验原理梳理 [教师活动]结合实验现象梳理原理：蜡烛加热一侧空气，空气受热上升，局部气压变小，另一侧冷空气流动补充，空气发生流动，从而形成风。 [学生活动]理解温差→空气流动→形成风的完整逻辑，梳理实验原理，完善实验记录。 [设计意图]从实验现象提炼科学原理，构建完整的知识逻辑链。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组深度研讨：1.模拟实验中，风是如何产生的？2.自然中哪里会产生温差？大自然的风是怎么形成的？3.风的大小和什么因素有关？ [学生活动]小组交流汇报，结合实验推导自然风成因：地面受热不均产生温差，冷热空气持续流动，形成自然风；明白温差越大、空气流动越快，风越大。 [设计意图]实现模拟实验到自然现象的迁移，攻克教学难点，落实科学思维。 （四）拓展板块 [教师活动]播放自然风形成动画，讲解海陆风、昼夜风的形成原理，介绍风的用途与危害，布置课后任务：观察一天中风的大小、方向变化，尝试用所学知识简单解释。 [学生活动]观看动画，了解自然风的多样形式和利弊，记录课后观察任务。 [设计意图]拓宽自然科学视野，让学生学会用科学知识解释自然现象。 四、课堂小结 本节课我们通过对照模拟实验，揭秘了风的形成原理。风的本质是空气的流动，而产生空气流动的核心原因是冷热不均。局部区域受热不均，热空气上升，冷空气流向热区补充，空气持续流动就形成了风。自然界中地面、海洋、陆地受热不均，形成了大自然的风，温差越大，空气流动速度越快，风力就越大。本课整合了前两课的空气知识，让我们完整掌握了空气的动态变化规律。 【板书设计】 风的形成 1.风的本质：空气流动 2.形成原因：冷热不均（温差） 热空气→上升→形成低压区 冷空气→流入补充→空气流动→形成风 3.风力规律：温差越大→流动越快→风力越大 1 学科网（北京）股份有限公司 $