2.1 整十、整百数乘一位数 （ 教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦整十、整百数乘一位数的口算，通过“东林村安装路灯”生活情境导入，引导学生从图中提取信息并提出问题，以40×3为切入点，衔接表内乘法与加法旧知，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于以情境激发兴趣，通过小组讨论探究40×3的加法、计数单位转化、表内乘法添0等方法，结合小棒图直观理解算理，培养运算能力与推理意识，解决实际问题提升应用意识，助力教师高效教学，帮助学生夯实计算基础与数学思维。

教学设计 主题名称 《第1课时 整十、整百数乘一位数》 年级学科 三年级 数学 教材版本 苏教版 教学内容分析 本节课内容是整十、整百数乘一位数的口算，是在学生已经掌握了表内乘法的基础上进行教学的。它是多位数乘法的起始内容，也是进一步学习两位数乘一位数、三位数乘一位数等笔算乘法的重要基础。教材通过“东林村安装路灯”这一生活情境引入问题，引导学生借助已有的知识经验，探索整十、整百数乘一位数的口算方法，让学生在理解算理的过程中掌握计算方法，同时培养学生的数感和应用意识。  三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，对简单的乘法运算有了初步认识，能够熟练掌握表内乘法。但对于整十、整百数乘一位数这种较为抽象的运算，他们可能在理解算理和掌握简便算法上存在一定困难。不过，这个阶段的学生好奇心强，具有较强的求知欲和探索精神，适合通过具体的情境和活动来引导他们学习。   教学目标 1.学生能够理解整十、整百数乘一位数的算理，熟练掌握其口算方法，并能准确、迅速地进行计算，解决相关的实际问题。  2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力和知识迁移能力，体会从具体到抽象的数学思想方法。  3.让学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。  教学重难点 １.重点：理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法，并能正确进行计算。 ２.难点：理解整十、整百数乘一位数的算理，能将整十、整百数转化为几个十或几个百进行计算，以及灵活运用口算方法解决实际问题。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：亲爱的同学们，今天老师要带大家去参观一个特别漂亮的地方——东林村。（展示教材主题图）大家仔细瞧一瞧，东林村和我们生活的社区有什么不一样的地方呀？ 生：老师，我看到东林村的道路两旁有路灯，看起来很整齐。 师：你的小眼睛真亮，一下子就发现了重点！还有其他新发现吗？ 生：我看到图上还有人在路边走着，感觉环境很不错。 师：大家观察得都很细致！为了让村民们晚上出行更方便、更安全，村里决定在3条主干道路上安装路灯。那请大家再仔细看看，从图中你能找到和路灯有关的数学信息吗？ 生：每条主干道路上安装了40盏路灯。 师：非常棒！你准确地找到了关键信息。那根据这个信息，同学们能提出一个数学问题吗？开动你们聪明的小脑袋，想一想。 生：一共安装了多少盏路灯？ 师：这个问题提得太有水平了！那我们该怎么解决这个问题呢？谁能列出算式？ 生：40×3。 师：对啦，那40×3到底等于多少呢？这就是我们今天要一起探索的“整十、整百数乘一位数”的计算方法。（板书课题） 【经历过程，探究新知】 1.探究40×3的计算方法 师：同学们，40×3等于多少呢？这可有点小挑战哦，先自己静静地想一想，把你的想法记录在练习本上。然后和小组里的小伙伴们交流交流，看看大家的方法是不是一样，说不定还能从别人那里学到新的思路呢。 师：好啦，智慧小组们，哪个小组愿意第一个来分享你们的计算方法？把手举得高高的，让老师看到你们的热情。 生：老师，我们小组是用加法来算的，40×3就是3个40相加，40 + 40 + 40 = 120。 师：哇，你们能利用我们之前学过的加法知识来解决新问题，这是一种很重要的学习方法，就像搭建知识的桥梁一样，把旧知识和新知识连接起来，非常棒！大家听明白了吗？ 生（齐声）：听明白了！ 师：那还有不同的方法吗？哪个小组想再来分享一下？ 生：我们是这样想的，40是4个十，4个十乘3得12个十，12个十就是120。 师：这个想法太有创意了！从计数单位的角度来思考，把40看成4个十，一下子就把复杂的问题简单化了，就像找到了一把神奇的钥匙，打开了数学计算的新大门。那为了让大家更清楚地理解，我们一起来借助小棒图看看。（展示小棒图）这里每捆小棒代表1个十，4捆小棒就是4个十，也就是40，3个4捆小棒就是12捆小棒，12捆小棒就是12个十，也就是120。大家现在是不是理解得更深刻了？ 生：是！ 师：太棒了！还有没有其他小组有不一样的方法呀？勇敢地来分享一下。 生：我们是先算4×3 = 12，因为40是4后面加了一个0，所以在12的后面也加一个0，就是120。 师：这个方法真巧妙，利用了我们熟悉的表内乘法，先算出简单的乘法，再根据因数的特点得到结果。那老师想问大家，为什么可以这样算呢？谁能说一说其中的道理？ 生：因为40是4个十，4个一乘3得12个一，4个十乘3就得12个十，所以先算4×3，再在后面添一个0。 师：你解释得非常清晰，就像一个小老师一样，把其中的奥秘都讲清楚了！大家觉得这几种方法，哪种最简便呢？可以和同桌再讨论讨论。 师：好，哪位同学愿意来说说你的想法？ 生：我觉得先算表内乘法再添0的方法最简便，因为这样算起来很快。 师：很多同学都有同感呢。在计算整十数乘一位数时，我们确实可以先把整十数看作几个十，用表内乘法算出结果后，再在积的末尾添上1个0，这样就能又快又准确地得到答案啦。 2.“试一试”环节：探究整百数乘一位数的计算方法 师：同学们，我们已经成功探索出了整十数乘一位数的计算方法，那整百数乘一位数又该怎么算呢？大家有没有信心挑战一下？来看这两道题：200×3和8×200。先自己在心里琢磨琢磨该怎么算，然后和同桌说一说你的算法，互相交流交流，看看能不能找到最巧妙的方法。 师：好啦，哪位思维敏捷的同学愿意先来分享一下你是怎么算200×3的？ 生：老师，我是把200看成2个百，2个百乘3得6个百，6个百就是600。 师：非常好，从计数单位“百”的角度来思考，思路很清晰。那还有不同的算法吗？ 生：我是先算2×3 = 6，因为200是2后面加了两个0，所以在6的后面添上两个0，就是600。 师：这个方法也很棒，和我们刚才算整十数乘一位数的思路是一样的，利用表内乘法，再根据因数的变化得到结果。那8×200呢，谁来说说你是怎么算的？ 生：可以先算8×2 = 16，然后在16后面添上两个0，就是1600。 师：非常正确！看来大家已经掌握了整百数乘一位数的计算窍门啦。在计算整百数乘一位数时，我们可以先把整百数看作几个百，用表内乘法算出结果后，再在积的末尾添上2个0。大家都明白了吗？ 生（齐声）：明白了！　 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第19页“想想做做”的第1、2题。 课堂小结 师：同学们，今天的数学之旅就要结束啦。谁能说一说，这节课我们学习了什么？ 生：我们学习了整十、整百数乘一位数的计算。 师：那在计算时，我们有什么好方法呢？ 生：整十数乘一位数，可以先把整十数看作几个十，用表内乘法算出结果后，在积的末尾添上1个0；整百数乘一位数，把整百数看作几个百，用表内乘法算出结果后，在积的末尾添上2个0。 师：大家总结得都很好。希望大家在以后的计算中，能运用今天学到的方法，又快又准地进行计算。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 整十、整百数乘一位数 教学反思 通过本节课的教学，大部分学生能够理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法，并能正确进行计算。教学中创设的生活情境有效地激发了学生的学习兴趣，小组讨论和动手操作等活动让学生积极参与到学习中，培养了学生的合作能力和自主探究能力。然而，在练习过程中，仍有少数学生对算理的理解不够深刻，导致在计算时出现错误，比如忘记在积的末尾添0或者添错0的个数。在今后的教学中，对于这些学生需要加强个别辅导，通过更多的实例和练习帮助他们巩固算理和算法。同时，可以设计一些拓展性的练习，提高学生灵活运用知识的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $