第3课《短诗五首——月夜》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《短诗五首——月夜》的独立意象，通过古典咏月诗（李白、苏轼）与现代诗对比导入，引出“月夜里独立的我”，梳理“意象—象征—时代”学习脉络，搭建从景物到精神的理解支架。 特色在于对比导入激发阅读期待，朗读贯串提升语言运用能力，象征探究与群诗比较培养思维能力，白描手法赏析促进审美创造。如“霜风—明月—树—我”意象分析，同单元舒婷、殷夫诗比较，助学生理解五四独立精神，为教师提供群诗教学范例。

第3课《短诗五首——月夜》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级下册 第一单元(诗歌单元) 【课文原诗】(沈尹默) 霜风呼呼的吹着, 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。 (选自《沈尹默诗词集》,书目文献出版社1982年版。本诗写于1917年,1918年发表于《新青年》第四卷第一号,与《鸽子》《人力车夫》同刊,被学者视为中国新诗发轫期的重要作品。霜风:刺骨的寒风。顶高:最高。靠着:依傍、依赖。) 一、教材与学情分析 (一)教材分析 《月夜》是统编版九年级下册第一单元"诗歌"单元第3课《短诗五首》的第一首,作者沈尹默。本单元以"诗歌"为人文主题,意在引导学生通过诵读感受诗歌的韵律与意象,体会不同时代诗人对土地、对自我、对光明的书写。同单元前承第1课舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》(明朗礼赞)、第2课殷夫的《啊,我们踯躅于黑暗的丛林里!》(暗夜抗争),本课则以四行短章写"独立不倚的自我",三首诗恰构成"新诗中的‘我’"的三种姿态:深情、抗争、独立,可互文参读。 从文本特质看,《月夜》是一首仅有四行、貌似极简的现代短诗,却"精粹而凝炼,具备新诗美的品格"(文学史评价)。它完全打破旧体诗格律,用纯熟的白话写成,以"霜风""明月""顶高的树"三种景物烘托与树并立的"我",在"一吹一照"间写意传神。诗短意长、含而不露,是训练学生"抓意象—悟象征—品白描"的绝佳范本,也是理解"五四"前后知识分子精神觉醒的一把钥匙。 【作者卡片 沈尹默】沈尹默(1883—1971),原名君默,字中,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人,诗人、书法家。他是新文化运动的倡导者之一,也是最早尝试新诗的诗人之一,与陈独秀、胡适等共倡白话文学。诗风质朴、倾向写实与白描,含人道主义精神,主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。书法上他是20世纪"帖学"一派的代表,书坛有"南沈北吴"之称。 【创作背景】本诗写于1917年,发表于1918年《新青年》第四卷第一号。当时的中国虽经辛亥革命推翻帝制,但仍处北洋军阀统治之下,广大群众尚未真正觉醒,半封