04 海燕：暴风雨的精灵（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文教学设计聚焦《海燕》的象征手法、海燕形象及精神内涵，通过播放列宁与高尔基对话及“海燕”片段视频导入，以问题链搭建支架，连接作者生平、创作背景与文本解读，引导学生从知人论世到文体特征再到形象分析。 特色在于任务群驱动与学科融合，通过小组合作探究海燕形象（如“这是一只____的海燕”句式分析），对比海鸥、企鹅等形象的象征意义，结合朗读指导（标注停顿、语气）和思维拓展（《海燕的宣言》写作），提升语言运用、思维能力和文化自信。为教师提供清晰教学路径，助力学生内化勇敢乐观品质。

第04课 《海燕》教学设计 文本解读 《海燕》是统编版初中语文九年级下册第一单元的一篇散文诗，是苏联作家高尔基在1901年革命前夕创作的战斗颂歌。本文以暴风雨来临前的自然景象为背景，运用象征手法，赋予海燕及海鸥、企鹅、乌云、狂风等形象以深刻的时代寓意，在强烈的对比与渲染中塑造了海燕这一无畏革命先驱的英雄形象，抒发了对革命必胜的坚定信念。本文兼具诗歌的抒情性与散文的灵活性，语言雄浑激昂、富有张力，既是训练朗读、培养语感的绝佳材料，也是引导学生理解象征手法、把握托物言志类作品阅读路径的重要范本；同时，海燕所承载的勇敢乐观、不屈不挠的精神品质，对九年级学生具有超越时代的激励价值与审美教育意义。 学习目标 1.了解高尔基生平、创作背景，掌握散文诗的文体特点。 2.有感情地朗读课文,梳理文章的内容脉络，通过品读关键语句，赏析“海燕”的典型形象。 3.深入理解“海燕”的形象和精神内涵,体会文中比喻、拟人、反复等修辞手法的表达效果。 4.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神，培养自身勇敢、顽强、乐观自信的品质。 重点难点 学习重点： 1.把握朗读技巧，读出文本的激昂语气，体会作品澎湃的革命激情。 2.全面把握海燕作为“革命先驱者”的象征内涵，理解其外形描写与精神品质的对应关系。 学习难点： 1.结合时代背景，理解“乌云”“海鸥”“企鹅”等形象的深层象征意义。 2.将文本传递的精神内化为自身面对困境的积极人生态度。 学习任务群 任务一：知人论世，明文识体 任务二：积累奠基，诵读感韵 任务三：整体把握，析海燕之形 任务四：深入文本，探象征之意 任务五：升华认识，感悟精神 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 【视频导入】播放列宁与高尔基对话片段 提问设疑问：谁是高尔基？ 学生举手回答，教师引导过渡：电影中与列宁交谈的这个人，就是苏联文学的奠基人、无产阶级文学的代表作家——高尔基，列宁称呼他——“阿列克谢·马克西莫维奇”，这是他的原名。 “高尔基”在俄语中的意思是——“痛苦” 。“马克西姆”的意思是“最大的”。合起来就是——“最大的痛苦”。高尔基为什么要给自己取这样一个笔名？因为他青少年时期漂泊流浪，亲眼目睹了劳苦大众在沙皇统治下的艰难生活。他以“最大的痛苦”为笔名，正是要为千千万万受苦的人发声。 【视频导入】高尔基“海燕”片段 【过渡】1901年，俄国正处于革命风暴的前夜。高尔基写下了一篇震撼世界的散文诗。在这首诗中，他塑造了一个不屈的形象——一只在暴风雨中高傲飞翔的海燕。 这首诗后来被列宁称为“战斗的号角”，高尔基也因此被誉为——“革命的海燕” 。 今天，就让我们走进这篇课文，聆听这只海燕的呐喊。 探究新知 任务一：知人论世，明文识体 1.走近作者 马克西姆·高尔基（1868年—1936年）,苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。1906年出版的长篇小说《母亲》‌,被视为世界无产阶级文学的奠基作，描写了工人阶级的革命斗争。 2.创作背景 《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗，是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分 那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 3.文本知识 （1）散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 （2）特征： 形式自由‌：采用散文的自然分节，‌不分行排列‌，无固定格律束缚； 诗意浓郁‌：保留诗的‌情绪、想象与意境‌，语言凝练，重在抒写心灵波动； 篇幅短小‌：通常以‌短小见长‌，集中抒情，结构“形散神聚”。 任务二：积累奠基，诵读感韵 1.根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 海鸥(ōu)     呻吟(shēn)    飞窜(cuàn) 蠢笨(chǔn)   胆怯(qiè)    翡翠(fěi) 掠起(lüè)    号叫(háo)    困乏(fá) 熄灭(xī)     深渊(yuān)   蜿蜒(wān yán) 2.借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人，贬义。文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。 飞窜：指飞着逃窜或飞着乱跑，常带有慌乱、无规则的意味。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。文中比喻海浪。 号叫：（‌háo ‌）‌大声哭喊或呼叫‌。 掠起：轻轻擦过或拂起。 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 3.诵读感知 （1）朗读要求 ①正确把握语调（抑扬顿挫）、语气（轻重缓急），停连得当，轻重分明，富有情感变化。 ②整篇文章充满了对海燕的赞美和对暴风雨的渴望，情感基调是激昂、高亢的，要读出这种振奋人心的力量。 ③朗读时要将自己完全融入到文章中，想象自己就是那只勇敢的海燕，在暴风雨中搏击长空，感受到你对文章的热爱和对海燕的赞美。 （2）朗读指导示例 听朗读音频，重点关注朗读中的停顿、语速、重点字词的读音和感情的变化。 在/苍茫的/大海上，狂风/卷集着/乌云。在/乌云/和/大海/之间，海燕/像黑色的/闪电，在/高傲地飞翔（语气上扬，表现自豪）。 一会儿/翅膀碰着/波浪，一会儿/箭一般地/直冲向乌云（轻快语气，表现灵动），它叫喊着（语气加强，引出呼喊），——就在这/鸟儿勇敢的/叫喊声里，乌云/听出了/欢乐（语气略带轻松，对比乌云与海燕）。 在这/叫喊声里——充满着/对暴风雨的/渴望！在这/叫喊声里（重复句，语气加强），乌云/听出了/愤怒的力量、热情的火焰和/胜利的信心。‌‌ 任务三：整体把握，析海燕之形 1.请用简洁的语言概括：课文主要描写了什么内容？ 学生快速浏览全文（约2分钟），边读边用笔圈画关键词句。 同桌互相交流各自的概括，互相补充完善。 教师随机请2-3名学生口头回答，其他同学补充。 参考答案： 课文以暴风雨渐次逼近为线索，主要描写了暴风雨来临之前，刻画了海燕面对狂风巨浪和乌云雷电，始终勇敢、高傲地飞翔，以敏锐洞察和欢快叫喊迎接暴风雨的情景。 【活动：小组合作探究】 2.课文以“暴风雨渐次逼近”为线索展开描写。请浏览全文，说说文章可以划分为几个部分？每个部分分别写了什么？ 学生再次快速浏览课文，按照故事发展的起止点尝试划分层次。 组内交流各自的划分结果，讨论统一意见。 参考答案： 可以分为三个部分。 第一部分（1 - 6 自然段）：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔。 第二部分（7 - 11 自然段）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 第三部分（12 - 16 自然段）：暴风雨即将来临，勇敢的海燕以“胜利的预言家”的姿态热情的呼唤暴风雨。 【活动：初识海燕】 3.请用“这是一只________的海燕”的句式填空，并用文中的语句说明你的理由。 示例：这是一只勇敢的海燕，从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”可以感受到。 学生默读课文，找出描写海燕的关键语句，完成填空（约4分钟）。 全班自由发言，每位同学说出自己填写的词语及依据（可用“开火车”形式）。 教师将学生提到的关键词板书在黑板上，引导学生归类整合，形成对海燕形象的初步共识。 参考答案： 这是一只高傲的海燕（从“高傲地飞翔”可以看出）； 这是一只勇敢的海燕（从“像黑色的闪电”“箭一般地直冲云霄”可以看出）； 这是一只渴望暴风雨的海燕（从“充满着对暴风雨的渴望”可以看出）； 这是一只自信的海燕（从“乌云遮不住太阳”“胜利的预言家”可以看出）； 这是一只欢乐的海燕（从“它因为欢乐而号叫”可以看出） 4.文中除写到海燕外，还写了哪些海鸟？这些海鸟面对暴风雨的到来有何表现和特征？结合时代背景分析它们的象征意义。 快速查找文中描写海鸥、海鸭、企鹅的段落，圈画关键词。 思考这些事物分别被赋予了怎样的形象特点，可以在旁边简单标注关键词。 参考答案： 形象 表现与特征 象征意义 海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧 害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 海鸭 呻吟，吓坏 害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 企鹅 蠢笨，胆怯，躲藏 害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 课堂小结 这节课我们初步走进了高尔基笔下的暴风雨世界。我们从高尔基的笔名说起，了解了这位以“最大的痛苦”为名的作家为何要为时代的苦难者发声；在反复诵读中，我们感受了散文诗特有的韵律与力量；通过整体把握，我们从“高傲地飞翔”“箭一般地直冲云霄”“大笑”“号叫”等词句中，读出了一个勇敢、乐观、自信、无畏的海燕形象。 但海燕真的只是一只鸟吗？文中“乌云遮不住太阳”“胜利的预言家”又意味着什么？下节课，我们将深入文本，探寻这些形象背后的深层含义，理解作者的真正用意，并从中感悟海燕精神穿越时代的永恒价值。 第二课时 新课导入 提问：通过上节课的学习，如果让你用一个词形容海燕，你会用哪个词？为什么？ 学生举手回答，教师引导： “勇敢”——因为它明知暴风雨将至，依然高傲地飞翔。 “高傲”——这个词在文中反复出现，是海燕最鲜明的气质。 “乐观”——因为它在狂风恶浪中大笑、号叫，充满欢乐。 “自信”——因为它深信乌云遮不住太阳。 “无畏”——因为它呼唤暴风雨来得更猛烈些。 教师引导：高尔基写的是海燕，可课文第16段却说——（示意学生齐读） “这是胜利的预言家在叫喊。” 海燕明明是鸟，为什么称它为“预言家”？谁需要“预言”？“胜利”又从何而来？ 带着这写问题，我们继续深入文本。 任务四：深入文本，探象征之意 1. “在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 默读第1—3段，圈画描写海燕的关键词句。 同桌交流各自的发现，互相补充。 参考答案： 运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”准确而传神地展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，表现了海燕蔑视恶劣环境的英勇气概。这一句从形、色两个方面突出了海燕勇猛善战的姿态。 【活动：精神分析】 2.课文内容分析 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 提示思考：分析“碰”“冲”的表达效果；这句话表现了海燕的什么精神品质？使用了哪些修辞手法？ （1）“碰”“冲”的动作描写，生动形象地写出了海燕的迅捷，与乌云搏击的场景，表现了海燕英勇的雄姿和昂扬的斗志。 （2）写出了海燕对暴风雨的渴盼，表现了海燕的英勇无畏、斗志昂扬、乐观自信。 （3）拟人排比。侧面烘托，突出海燕斗志昂扬、乐观自信的气概。 【探究：写法探究】 3.“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处”运用的修辞手法，分析其表达效果。 提示：海鸥为什么会“呻吟”？作者为什么要这么描写？有什么目的？ 学生思考后举手回答。 参考答案： 运用了反复和拟人的修辞手法。“呻吟”一词将海鸥拟人化，生动地写出了海鸥在暴风雨来临前的痛苦、恐惧之态；反复使用“呻吟着”强调了海鸥内心的恐惧；“想把自己对暴风雨的恐惧”生动形象地写出了海鸥在暴风雨来临前惊恐不安、胆小怯懦的状态，与下文海燕的英勇无畏形成鲜明对比。 【活动：精神分析】 4.课文内容分析 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 提示思考：“呻吟”“吓坏”说明了什么？为什么说“只有”海燕勇敢的飞翔？这句话展示了海燕什么样的形象特征？ （1）运用拟人的修辞，“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 （2）“只有”，起强调作用。 （3）表现了暴风雨酝酿时，海燕在大海上英勇飞翔的形象。 5.详细分析“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”的表达效果。 想象一下这句话表达了怎么的场景？ 结合当时的时代背景，说说这里的“乌云”“波浪”象征的是什么？ 学生思考后，同桌交换意见。 参考答案： 这句话使用了拟人和象征的手法，“乌云越来越暗，越来越低”说明环境进一步恶化了，象征着当时黑暗的社会环境。 “波浪”象征广大人民群众巨大的革命力量。“歌唱”“冲向”“迎接”，表现了波浪毫不示弱、主动迎战、乐观豪迈、奋勇冲杀的战斗雄姿。 6. 阅读下面句子，回答问题。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 （1）分析“呼叫”“争鸣”“狂风”的表达效果和象征。 圈出“呼叫”“争鸣”“狂风”三个词，画出描写波浪与狂风斗争的语句。 参考答案： “呼叫”“争鸣”写大海波涛汹涌，掀起万丈狂澜的景象，进一步表现了大海巨大的力量和乐观的精神。“波浪”象征着革命力量，“狂风”象征着反革命势力，它们的斗争，象征着革命力量与反革命势力的激烈交锋。 （2）“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这句话使用了什么修辞手法？ 提示：哪些词语通常用来描写人的动作和神态？“大块的翡翠”指什么？为什么这样比喻？ 思考：“抱”“甩”“摔”这三个动词能否互换位置？为什么？“翡翠”换成“巨浪”好不好？为什么？ 参考答案： 该句运用了比喻、拟人手法。连用“抱”、“甩”、“摔”几个动词，还有“恶狠狠”赋予狂风以人的行为与性格，写出了反动势力的猖狂气焰，把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，烘托风的凶狠。 7.“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”分析海燕的形象和姿态。 提问：“箭一般地穿过”能不能换成“飞过”？为什么？ 引导学生体会“穿过”的穿透感和力量感，“箭一般”的速度感。 提问：“叫喊着”放在句首有什么作用？ 引导学生回答：声音先行，先声夺人，表现海燕的兴奋与斗志。 提问：“掠起”换成“溅起”好不好？为什么？ 引导学生理解：“掠起”写出海燕低飞时翅膀轻快擦过浪尖的轻盈与敏捷，更显豪迈。 参考答案： “箭一般地穿过乌云”生动地描绘了海燕迅捷、豪壮和勇不可当的战斗雄姿，体现出其勇敢无畏的精神品质。 “飞翔”“穿过”“掠起”一连串动作生动形象地写出了海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有停止战斗。 8.“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 学生反复朗读第 6 自然段，圈画出此句中运用的修辞手法相关语句。 结合上下文，思考这些修辞手法是如何体现海燕的特点和情感的，在笔记本上做好批注。 主动举手回答问题，分享自己对修辞手法及其表达效果的理解，其他同学可以进行补充和质疑。 参考答案： 运用了比喻和拟人的修辞手法。将海燕比作“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”生动形象地写出了海燕在暴风雨中矫健、灵活和无所畏惧的英雄气概。 “飞舞”展现轻盈欢快的姿态，“大笑”与“号叫”并非痛苦，而是因‌战斗的豪情‌与‌胜利的预见‌而发出的激昂之声，体现对黑暗势力（乌云）的极度蔑视。 9.阅读下面句子，分析句子加点词语的表达效果。 （1）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 引导思考：找出句子中对海燕的称呼，想一想这个称呼有什么深意。 圈出表示时间的词语，说说这个词语说明了什么。 画出文中直接表明海燕信念的句子。 提示：引导学生理解，这里把海燕比作“精灵”，“精灵”赋予海燕超凡、神秘、智慧的气质。 参考答案： “乌云遮不住太阳”表明光明必将战胜黑暗，革命力量必将胜利。 这句话表明作为无产阶级革命的先驱，海燕具有高度的预见性和敏锐的洞察力，突出表达了海燕坚定不移的必胜信念。 （2）狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 提问：朗读该段，边读边想象画面：这一段描绘了怎样的场景？你的感受是什么？ 提问：“狂风吼叫……雷声轰响……”两个省略号在这里有什么作用？ 学生回答，教师引导理解省略号表示声音的持续不断，渲染紧张压抑的氛围。 提问：火焰通常是红色的，这里为什么是“青色”的？ 教师展示相关图片，并引导学生体会“青色的火焰”诡异的视觉感，突出乌云翻滚的妖异与压迫感。 参考答案： “狂风吼叫……雷声轰响……”呼应上文。表明了狂风、惊雷一刻也没有停止肆虐逞威，以声音渲染了浓烈的气势。 “一堆堆乌云，像青色的火焰”使用了比喻的修辞手法，“大海抓住闪电的箭光”使用了拟人的修辞手法，乌云和闪电预示着暴风雨的即将来临，表明着反动势力十分猖獗；大海象征着革命浪潮。 10.课文的最后三段，多次出现“暴风雨”，其含义有什么不同？ ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 学生独立思考，完成以下填空： 序号 原文语句 标点符号/句式特点 “暴风雨”的含义 第一处 “——暴风雨！暴风雨就要来啦！” 第二处 “——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 学生完成后，教师引导分析：第一个“暴风雨”是发现、是惊呼；第二个“暴风雨”是确认、是宣告，从发现到宣告，情感在强化。 参考答案： “暴风雨！暴风雨就要来啦！”反复。以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”以祈使句的形式表达了对暴风雨的渴望，体现了海燕自信乐观的豪迈精神。 任务五：升华认识，感悟精神 【活动：讨论交流】 1.课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？ 引导：如果把这些海鸟的段落删掉，好不好？为什么？ 请两名学生对比朗读：一生读描写海鸥、海鸭、企鹅的句子，读出“恐惧、慌乱、嘲讽”的语气；一生读描写海燕的句子，读出“高傲、赞美”的语气。感受对比的效果。 参考答案： 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 全班齐读环境描写的典型语句（乌云压顶、狂风肆虐、大海怒吼），读出紧张、压抑、激烈的气势。 提示：如果把这些环境描写的句子去掉，只保留海燕的描写，好不好？为什么？ 学生思考后回答，引导学生理解环境描写的作用——没有恶劣的环境，海燕的“高傲”就失去了依托， 参考答案： 大海象征人民群众力量，狂风、乌云象征反革命黑暗势力，它们既构成海燕战斗的背景，又衬托海燕的英雄形象。描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。 【活动：升华认识】 2.“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话有什么深刻含义和作用？ 提示：“更猛烈”三个字能不能删掉？为什么？ 引导学生体会“更猛烈”体现的不仅是“不畏惧”，更是“主动挑战”和“渴望更强”，展现愈战愈勇的精神境界。 提问：这句话仅仅是海燕的呼喊吗？它还承载着什么？ 引导学生联系创作背景，理解这也是高尔基对时代的呐喊。 参考答案： “让暴风雨来得更猛烈些吧！”是全文的点睛之笔，既是对革命风暴的期盼、呼唤，又是对广大人民群众的战斗号召。它深刻地表达了海燕对革命必将胜利的坚定信念和无产阶级革命者渴望投身革命洪流、英勇战斗的豪情壮志。 在结构上，它照应了前文对暴风雨的呼唤，使文章结构严谨；在内容上，将海燕的形象进一步升华，突出了文章的主题，给人以强烈的震撼和鼓舞。 3.本文在结构上有什么特点？ 学生快速浏览全文，思考以下问题： 课文是按照什么顺序来写的？ 海燕的形象在不同的段落中有什么变化？ 文章写了几个场景？这些场景之间是什么关系？ 教师引导学生理解：海燕的精神品质从“渴望”到“战斗”到“呼唤”，越来越鲜明、越来越高大。 参考答案： 全文着重描绘了三幅图画。三幅图画就是全文的三段。全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 【活动：写法归纳】 4.本文大量运用了象征的手法，结合全文，说说是如何运用象征手法的？ 教师进一步讲解“象征”：借物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。 比如：用“梅花”象征坚韧不拔，用“蜡烛”象征无私奉献，用“白杨树”象征北方农民。在本文中，高尔基用海燕、暴风雨、大海等一系列形象，来象征革命力量与革命形势。 象征手法与比喻不同：比喻通常是局部的，如“海燕像黑色的闪电”；象征则是通篇贯串的，通过整个形象体系来表达深层含义。理解象征手法，需要结合创作背景——1901年俄国革命前夕，高尔基不能直接歌颂革命，于是借海燕来寄托自己的革命理想。 参考答案： “海燕”——象象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者； “暴风雨”——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海”——象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 “海鸥”“海鸭”“企鹅”——象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 【活动：思维拓展】 5.除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？以《海燕的宣言》为题写一段话。 提示：写作时注意海燕的心理活动应包括这样几点：①欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；②对暴风雨的渴望；③无畏和对战胜暴风雨的信心。 学生5分钟时间准备，组内分享，每组选出2个优秀答案，全班展示并评选。 参考示例： 海鸥啊，你不是很能飞吗，现在你为什么不飞了呢？你看我，只要经历一次就不会怕了，来吧，朋友！海鸭啊，你又为什么呢？哦，你这胆小鬼！还有你，企鹅，你就只会躲在石头缝里苟且偷生吗？就因为那暴风雨吗？你们真不配当这海上的鸟，你们只配当奴隶，永远也翻不了身的奴隶，没有人会可怜你们！老天啊，让暴风雨来得更猛烈些吧！ 6.主旨概括 这篇散文诗采用象征手法，刻画了海燕勇猛坚强、乐观自信、敢于搏击风浪的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 课堂小结 这节课我们跟随高尔基的笔触，走进了1901年俄国革命前夕那场震撼天地的暴风雨。我们从“高傲地飞翔”“箭一般地直冲云霄”“大笑”“号叫”中，读懂了一个勇敢、乐观、自信、无畏的海燕形象；通过海鸥、海鸭、企鹅的“呻吟”“飞窜”“躲藏”，我们看到了对比与反衬的力量——越是写环境的恶劣、群鸟的怯懦，越能凸显海燕的英雄本色；我们揭开了象征手法的“秘密”——海燕是革命先驱，暴风雨是革命形势，大海是人民力量，乌云、狂风、闪电是反动势力，而“让暴风雨来得更猛烈些吧”则是穿越时空的战斗号角，将全文推向了永恒的精神高地。更重要的是，我们感受到了一种超越时代的精神力量——面对困难不低头，面对挑战不退却，永远相信乌云遮不住太阳。 课堂练习 1.阅读下面的文字，完成下面小题。 散文诗《海燕》出自苏联文学家高尔基之手（   ）你听：大海苍茫，雷声轰响，狂风将fěi翠般的波浪甩到悬崖上，闪电的影子在大海里蜿蜒游动；海鸥飞窜，海鸭呻吟，企鹅胆怯地躲藏，唯有海燕无畏无惧，翅膀掠过波浪，发出胜利的预言家的叫喊。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①（fěi）____________     ②怯____________ （2）在括号内填入的标点符号是____________。 【答案】（1） 翡 qiè （2）。 【详解】（1）本题考查字音字形。 翡翠（fěi cuì）：一种绿色的宝石。 胆怯（dǎn qiè）：胆小、害怕。 （2）本题考查标点符号的使用。 根据语境“散文诗《海燕》出自苏联文学家高尔基之手（）你听：大海苍茫……”可知，前半句“散文诗《海燕》出自苏联文学家高尔基之手”是一个独立的陈述性语句，表达了“《海燕》的作者信息”这一完整内容；后半句“你听：大海苍茫……”是另起的、引出场景描写的语句，所以括号处应填“。”（句号）。 2．下列对句中破折号表示的意义判断不正确的一项是（    ） A．它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵……（表示转折） B．它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（表示语意的转折或跃进） C．海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（表示解释说明） D．“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。（表示声音的延长） 【答案】A 【详解】本题考查标点符号。 A.破折号后的内容“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”是对前文“精灵”的补充说明，明确精灵的特质，并非“表示转折”；故选A。 3．下列对《海燕》中意象的象征意义的分析，错误的一项是（    ） A．“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境。 B．“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 C．“暴风雨”象征席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。 D．“波浪”象征对革命运动进行残酷镇压的黑暗势力。 【答案】D 【详解】D.“波浪”象征革命高潮时的广大人民群众的力量。 4．某班开展《海燕》朗诵活动，下列有关朗诵的语调、语气及节奏、重音的把握，其中背离原作内容的一项是（    ） A．（舒缓低沉，声音拉长）在/苍茫的/大海上，狂风/卷集着/乌云。 B．（蔑视语气）蠢笨的/企鹅，胆怯地/把肥胖的身体/躲藏/在悬崖底下…… C．（声调高昂）海燕/叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过/乌云，翅膀/掠起/波浪的飞沫。 D．（舒缓低沉）让暴风雨/来得更猛烈些吧！ 【答案】D 【详解】本题考查朗读节奏。 D.“让暴风雨/来得更猛烈些吧！”是全文的情感高潮，表达的是海燕对革命风暴的渴望与呼唤，应使用激昂、高亢的语调；而“舒缓低沉”的语调完全背离了原作的激情与斗志，不符合内容情感； 故选D。 5．阅读《海燕》，回答后面的问题。 （1）本诗除了写海燕之外，还写了______、______、______三种动物，他们“呻吟”“飞窜”_______；他们_____“吓坏”；他们“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕_______、欢乐地“叫喊”形成鲜明的_____。 （2）本诗中从①______、②______、③______三个方面描写海燕，表现了海燕④_______的英勇无畏的气概。 【答案】（1） “海鸥” “海鸭” “企鹅”；“恐惧”； “呻吟”；“高傲地飞翔”； 对比 （2）形色 动作 声音 藐视恶劣环境，渴望暴风雨到来 【详解】（1）本题考查理解概括文章内容。 结合《海燕》原文“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处”“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了”“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下”“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”可知，本诗除了写海燕之外，还写了海鸥、海鸭、企鹅三种动物，他们“呻吟”“飞窜”“恐惧”；他们“呻吟”“吓坏”；他们“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比。据此概括作答。 （2）本题考查文章内容的理解和分析。 根据“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”等句子，可知，从形色上刻画了海燕的形象，它高傲、矫健，如同黑色的闪电穿梭于乌云与大海之间。根据“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”等句子，可知，从动作上展现了海燕的勇敢与无畏，它不畏风雨，不惧乌云，勇敢地与之搏斗。根据“在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”等句子可知，从声音上描绘了海燕的叫声，它的叫声中充满了对暴风雨的渴望，展现了它内心的坚定与力量。由此可知，原文从形色、动作、声音三个方面描写海燕。 根据“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电”，“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”，“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：‘——让暴风雨来得更猛烈些’”可知，这些句子通过海燕的叫声和飞翔的姿态，展现了它对恶劣环境的藐视和对暴风雨的渴望。海燕不仅不畏风雨，反而以欢笑和号叫来迎接它们，这种态度体现了其英勇无畏的气概和对胜利的坚定信念。根据“让暴风雨来得更猛烈些吧”可知，更是海燕对挑战的直接呼吁，展现了其渴望战斗、渴望胜利的决心。 布置作业 1.背诵课文结尾三段，并准确默写。 2.请从课文中选择你最欣赏的一个段落（不少于5句），为其设计一份朗诵脚本。要求： （1）用符号标注重音（•）、停顿（/）、语调上扬（↑）、语调下沉（↓）。 （2）在段落旁边用文字注明语气和节奏的处理建议。 （3）附上一段100字左右的设计说明，解释你这样设计的理由。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $