第三单元《阅读综合实践》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册
统编版七年级语文上册第三单元阅读综合实践学习任务单
本单元为初中语文成长学习主题单元，收录《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》四篇经典篇目。单元核心素养：积累回忆性散文重点字词、文言实词虚词与经典名句，梳理成长叙事脉络，掌握对比叙事、细节刻画、借事悟理、情景回忆的写作手法。品味质朴真挚、兼具童趣与哲思的语言，体悟求学时光的美好、师长教诲的温暖、终身学习的意义。本任务单聚焦单元整合对比、文本细读、手法赏析、文言积累、读写迁移，全方位夯实现代回忆性散文与先秦经典文言的核心考点，提升文本鉴赏与文言运用综合能力。
1. 熟记本单元现代文、文言文的作者、出处、文体常识及创作背景，构建回忆性散文与先秦语录体文言的基础认知体系。
2. 熟练掌握单元重点字音、字形、多音字、形近字及核心词语，精准积累《论语》重点实词、虚词、通假字、古今异义与经典名句，夯实文言基础。
3. 掌握回忆性散文对比叙事、细节描写、虚实结合、以事忆情的写作特点，赏析人物、场景、心理细节的表达效果。
4. 对比多篇成长散文的叙事视角、选材特点、情感主旨，区分现代回忆散文与语录体文言文的表达差异，提升文本对比鉴赏能力。
5. 体悟童年求学、师长陪伴、读书成长的真挚感悟，理解勤学善思、修身律己的人生道理，完成成长主题读写迁移，树立终身学习、谦逊向善的价值观。
（1）《从百草园到三味书屋》作者________，原名周树人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，本文是一篇经典________散文，选自散文集《________》。
（2）《往事依依》作者________，著名教育家，文章回忆少年读书往事，抒写读书对人生的深远滋养与启蒙意义。
（3）《再塑生命的人》作者________，美国盲聋女作家、教育家，本文回忆________
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老师对自己的启蒙与救赎，诠释教育的伟大力量。
（4）《论语》是记录________及其弟子言行的________体儒家经典著作，是儒家“四书”之一。
（5）“四书”包括《论语》《________》《大学》《中庸》，《论语》集中体现了________、修身、做人的核心思想。
（6）《从百草园到三味书屋》以________为线索，对比童年自由玩乐与书屋求学的两段时光。
（7）《再塑生命的人》中“再塑生命”本义是重塑生命，文中指________唤醒“我”的灵魂、重塑“我”的人生。
（1）《从百草园到三味书屋》：通过回忆百草园的自由欢乐与三味书屋的读书生活，赞美________的纯真美好，含蓄表达对束缚儿童天性的旧式教育的反思。
（2）《往事依依》：追忆少年时代的读书、观文、听课往事，抒发对________的眷恋，赞美读书润心、启蒙成长的力量。
（3）《再塑生命的人》：记叙莎莉文老师耐心启蒙、悉心教导的过程，赞美老师________的教育大爱，表达作者的感恩与重生的喜悦。
（4）《〈论语〉十二章》：围绕________、修身、交友、处世展开论述，传递勤学善思、谦逊自律、坚守本心的人生哲理。
（1）童趣盎然、对比鲜明、兼具回忆温情与理性反思：________
（2）温婉质朴、娓娓道来、抒写读书成长的浸润之力：________
（3）真挚深情、细腻动人、歌颂师恩与生命重生：
（4）言简义丰、凝练隽永、蕴含治学修身大智慧：
（5）单元整体主题：聚焦________，追忆求学时光、感悟读书意义、践行修身治学之道。
（1）人迹罕至：指________，文中形容百草园少有人来、清幽静谧。
（2）人声鼎沸：形容________，文中用来描写三味书屋读书的热闹场景。
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（3）恍然大悟：形容________，瞬间明白通晓事理。
（4）《论语》中“学而时习之”的“习”是________的意思，区别于现代“学习”的含义。
（5）“吾日三省吾身”运用________修辞，强调自我反省、修身自律的重要性。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
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（2）连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。
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（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
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（4）温故而知新，可以为师矣。
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（1）简析《从百草园到三味书屋》对比手法的运用与表达作用。
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（2）说说《往事依依》以小事忆成长、以细节传深情的写作特点。
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（3）简析《再塑生命的人》层层铺垫、情景相生的叙事妙处。
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（4）概括《论语》十二章语录体短小精悍、情理兼备的表达特点。
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