2.像与不像 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦遗传与变异核心知识点，通过亲子照片对比导入提问“像与不像”，承接上一课细胞的微观基础，为后续生物进化、物种多样性学习搭建微观到宏观的认知支架。 该资料以学生生活经验为起点，通过观察家人特征、对比动植物亲子差异等探究实践活动，结合小组统计研讨培养科学思维，落实科学观念。特色在于从人类延伸到动植物的递进探究，帮助学生准确区分遗传变异现象，提升教师教学效率，促进学生科学素养发展。

2.像与不像 【教材分析】 本课是单元第二课，承接上一课细胞的生命微观基础，聚焦生命体的遗传与变异现象，是连接微观细胞结构与宏观生命特征的过渡课程。教材以亲子外貌、体态特征为探究切入点，通过观察家人特征、对比动植物亲代与子代差异、小组统计研讨等活动，引出遗传和变异两大核心概念。教材设计层层递进的探究情境，从人类自身延伸到动植物，结合生活实例区分遗传、变异现象，解释“亲子相似、又不完全相同”的生命规律，为后续生物进化、物种多样性学习奠定基础，构建完整的生命微观与宏观关联认知体系。 【学情分析】 六年级学生对亲子间的外貌相似、细微差异有直观生活体验，能清晰说出自己与父母的相同与不同特征，但从未系统归纳遗传、变异的科学概念。学生具备基础的观察、对比、统计能力，能自主完成特征记录和对比分析，但容易混淆遗传和变异的定义，无法准确区分两种现象，也难以理解遗传变异是生物普遍存在的生命规律。同时，学生对动植物的遗传变异现象关注较少，知识迁移能力有待提升。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道遗传是亲代与子代之间相似的现象，变异是亲代与子代、子代个体之间存在差异的现象； 2.了解遗传和变异是生物界普遍存在的生命基本特征； 3.知晓遗传保证物种稳定性，变异促进物种多样性。 [科学思维] 通过对比人类、动植物亲代与子代的特征差异，归纳遗传、变异的本质规律，培养观察对比、归纳概括、逻辑推理的科学思维。 [探究实践] 能自主观察、记录自身与家人的外貌特征，对比分析动植物亲子特征，通过小组统计、研讨交流，准确区分遗传和变异现象，完成探究全过程。 [态度责任] 1.乐于观察生活中的生命现象，养成细致观察、严谨分析的探究习惯； 2.了解遗传变异的生命意义，感受生命的独特性与多样性，树立尊重自然生命的意识； 3.乐于合作交流，主动分享探究发现，提升团队协作能力。 【教学重点】 掌握遗传和变异的科学定义，能准确辨别生活中的遗传、变异现象，知道两种现象普遍存在于生物界。 【教学难点】 理解遗传与变异的辩证关系，明白遗传和变异对生物生存、繁衍和进化的重要意义。 【教具准备】 [教师教具] 亲子外貌对比图片、动植物亲子对比图谱（猫狗、果树、花草）、遗传变异科普课件、生物遗传进化短视频、课堂统计表格模板。 [学生分组器材] 家人照片、特征观察记录表、动植物特征对比卡片。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示几组亲子明星、普通家庭的对比照片，提问：为什么孩子和父母长得很像？但又不会完全一模一样？引导学生思考生命亲子间的特征规律，引出课题《像与不像》。 [学生活动]观察图片，结合自身情况分享自己与家人的相似和不同之处，大胆猜想背后的科学原因。 [设计意图]贴近生活的情境导入，贴合学生认知，快速激发探究兴趣，聚焦课堂核心问题。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦问题，总结学生发言，抛出核心问题：生命体亲子间的相似和差异是偶然现象吗？动植物是否也存在这样的现象？引导学生明确本节课探究重点。 [学生活动]思考问题，结合生活经验猜测动植物也存在类似现象，明确本节课将探究亲子特征的科学规律。 [设计意图]提炼核心探究问题，串联人类与动植物现象，构建整体探究框架。 （二）探索板块 1.探究人类的遗传与变异现象 [教师活动]指导学生结合自带的家人照片，从五官、发型、肤色、身高、体态等方面记录自身与父母的相似点和不同点，下发记录表，引导小组汇总统计。 [学生活动]自主观察对比，认真记录特征，小组内交流分享，统计小组内亲子相似、差异的普遍情况。 2.探究动植物的遗传与变异现象 [教师活动]出示猫狗亲子、同种花朵、果树果实的对比图片，引导学生观察：动物幼崽与亲代、植物子代与亲代的相同特征和不同特征，引导学生类比人类现象推导规律。 [学生活动]分组观察图片，对比梳理动植物亲子间的相似与差异，举例说明生活中动植物的相关现象。 [设计意图]从学生自身出发，延伸到动植物，层层递进，让学生通过自主观察、对比，直观感知遗传变异现象。 （三）研讨板块 [教师活动]结合学生探究结果，讲解遗传、变异的科学定义，出示研讨问题组织交流：1.什么是遗传？什么是变异？2.遗传和变异只存在于人类身上吗？3.遗传和变异对生物有什么作用？引导学生归纳总结核心规律。 [学生活动]理解核心概念，小组讨论交流，明确遗传保证物种延续稳定，变异让生物产生差异、形成物种多样性，两种现象是生物普遍存在的基本特征。 [设计意图]从现象提炼本质，落实科学观念，突破教学难点，理清遗传变异的意义。 （四）拓展板块 [教师活动]展示杂交水稻、果蔬新品种培育的科普资料，讲解人类利用遗传变异规律改良生物品种的应用，布置课后任务：观察身边一种动植物，记录它的遗传和变异现象。 [学生活动]了解遗传变异的生活应用，感知科学对农业、生活的价值，记录课后探究任务。 [设计意图]衔接生活与科技应用，拓宽学生视野，落实态度责任目标。 三、课堂小结 本节课我们探究了生命亲子间“像与不像”的奥秘，认识了两大生命基本现象：遗传和变异。亲代与子代之间相似的现象叫做遗传，亲代与子代、子代个体之间存在差异的现象叫做变异。遗传和变异不是人类独有，而是动植物普遍存在的生命规律。遗传让物种保持稳定、代代相传，变异让生命个体独一无二，同时促进物种进化、丰富生物多样性，人类也利用这一科学规律培育出了更多优良的生物品种。 【板书设计】 像与不像 1.遗传：亲代→子代 特征相似（物种稳定） 2.变异：亲代子代、子代间 特征不同（物种多样） 3.特点：生物界普遍存在 4.意义：遗传保延续，变异促进化 1 学科网（北京）股份有限公司 $