15 我们的脑 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦“我们的脑”核心知识点，涵盖脑的位置、形态、功能及养护方法，作为人体神经系统认知基础，承接低学段感官认知，通过情景提问和生活行为短视频导入，贴近学生经验引发探究兴趣。 此资料以“直观感知—功能探究—养护认知”为逻辑，通过模型观察、记忆力测试等探究实践活动，结合科学思维归纳脑的“总指挥”功能，落实态度责任中的科学护脑意识。如记忆力体验让学生具象感知脑功能，护脑研讨链接生活，助力学生建立系统认知，教师可直接使用活动设计与教具提升教学效率。

15 我们的脑 【教材分析】 本课是第四单元 人体与健康》的起始课，是人体神经系统认知的基础内容，承接低学段人体感官基础认知，开启人体生命系统与健康养护的系统学习。教材以“认识脑的位置、形态、功能”为核心，通过趣味体验、观察模型、情景研讨等活动，引导学生知晓脑是人体的“总指挥”，掌控运动、感知、思维、记忆等全部生命活动。教材遵循“直观感知—功能探究—养护认知”的逻辑，搭建人体生理知识框架，为后续人体反应、健康生活等内容的学习奠定核心理论基础，是本单元生命科学认知的开篇基石。 【学情分析】 五年级学生对大脑有模糊认知，知道大脑用于思考、记忆，但不清楚脑的具体位置、形态和完整功能，不了解脑对全身的调控作用。学生具备基础的观察、体验和简单推理能力，喜欢趣味体验类科学活动，能够主动参与课堂小游戏和研讨交流。但学生对神经系统的抽象功能难以直观理解，容易将脑、大脑、神经系统概念混淆，同时缺乏科学护脑的系统认知，需要通过具象化体验、模型观察突破抽象认知难点。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道脑位于颅腔内，是人体最重要的神经器官，外形、重量具备典型特征； 2.明确脑是人体的“总指挥”，主导人体的思维、记忆、感知、运动、情绪等所有生命活动； 3.了解脑的基本养护方法，知道充足睡眠、合理用脑、保护头部可维护脑部健康。 [科学思维] 通过体验活动、案例分析、模型观察，归纳脑的各项功能，区分脑与普通感官的作用，建立“脑调控人体一切生命活动”的系统思维。 [探究实践] 完成记忆力测试、反应速度体验、专注力小游戏等探究活动，通过亲身体验感知脑的功能，能结合体验现象分析、总结脑的作用。 [态度责任] 1.认识到大脑对人体的重要性，树立主动保护大脑、科学用脑的意识； 2.养成劳逸结合、规律作息、勤于思考的良好习惯，拒绝伤害脑部的危险行为。 【教学重点】 掌握脑的核心功能，理解脑是人体的“总指挥”，知晓脑对人体各项生命活动的调控作用。 【教学难点】 理解脑的抽象调控功能，区分脑、感官、神经系统的关系，建立人体神经调控的整体认知。 【教具准备】 [教师教具] 人脑结构模型、脑部解剖科普短视频、大脑功能分区示意图、专注力与记忆力测试素材、多媒体课件。 [学生分组器材] 记忆测试卡片、体验活动记录单、草稿纸、笔。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]出示情景提问：我们能看书、写字、跑步、思考问题，能感知冷热、疼痛，能记住知识和往事，是谁在默默指挥我们完成这些活动？播放人类思考、运动、学习的混剪短视频，引出课题《我们的脑》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验猜想人体的指挥器官，自由发言交流，初步感知大脑的作用。 [设计意图]从学生日常行为切入，贴近生活引发思考，快速聚焦课堂核心，激发学生探究人体大脑奥秘的兴趣。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示人脑模型和位置示意图，引导学生观察脑的位置、外形、大小；讲解脑的基础常识：脑在头部颅腔内，质地柔软、结构复杂，是人体的神经中枢。抛出聚焦问题：脑到底能帮我们做什么？为什么说它是人体的总指挥？ [学生活动]观察模型和图片，准确说出脑的位置；认真倾听讲解，记录基础知识点，带着核心问题进入探究学习。 [设计意图]通过直观教具建立脑的具象认知，明确课堂探究核心问题，为后续体验探究做好铺垫。 （二）探索板块 1.记忆力体验探究 [教师活动]出示随机数字、词语卡片，限时30秒记忆，让学生复述内容；引导学生思考：是什么器官帮助我们记住信息？讲解脑具备记忆、存储信息的功能。 [学生活动]参与记忆小游戏，积极复述记忆内容，结合体验感知大脑的记忆功能，完成体验记录。 [设计意图]通过趣味实操，让学生直观感受大脑记忆功能，化抽象为具体。 2.专注力与思维体验探究 [教师活动]出示简单口算、逻辑判断题，让学生快速作答；提问：做题、思考、判断依靠什么器官？总结大脑具备思维、判断、推理、学习的功能。 [学生活动]快速完成答题体验，主动分享感受，理解大脑的思维学习功能。 [设计意图]结合学习场景，关联学生日常学习行为，深化对大脑思维功能的认知。 3.运动与感知体验探究 [教师活动]组织学生完成举手、下蹲、闭眼感知触摸物体等动作，提问：是谁指挥身体运动、感知外界刺激？总结大脑调控人体运动、感知冷热、疼痛、触感等功能。 [学生活动]完成肢体动作和感知体验，小组交流感受，全面认知大脑的调控功能。 [设计意图]多维度体验，完整覆盖脑的核心功能，构建全面的功能认知体系。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流：1.脑有哪些重要功能？2.生活中哪些行为会伤害大脑？3.我们应该怎样科学保护大脑？结合学生发言，梳理总结护脑方法。 [学生活动]小组充分研讨，结合生活经验发言，总结脑的功能；列举熬夜、过度用脑、头部撞击、沉迷电子产品等伤脑行为，说出充足睡眠、劳逸结合、适度运动、勤于思考、保护头部等护脑方法。 [设计意图]梳理课堂探究成果，链接生活实际，落实健康养护的责任意识，实现知识生活化。 （四）拓展板块 [教师活动]播放大脑潜能科普视频，介绍大脑终身可学习、越用越灵活的特点；布置课后任务：制定个人每日科学用脑小计划。 [学生活动]观看科普视频，拓宽认知；记录课后任务，初步构思个人用脑计划。 [设计意图]拓展科学认知，打破学生固有思维，引导学生主动践行科学用脑习惯。 三、课堂小结 本节课我们认识了人体的重要器官——脑，脑位于颅腔内，是人体的神经中枢和“总指挥”。它掌控着我们的记忆、思维、学习、情绪，同时指挥人体运动、感知外界所有刺激，是人体最核心的器官。我们要学会科学护脑，保证充足睡眠、劳逸结合、勤于思考、保护头部，远离伤害大脑的不良行为，让大脑保持良好状态。 【板书设计】 我们的脑 1.位置：颅腔内 2.地位：人体的“总指挥”（神经中枢） 3.核心功能 思维、记忆、学习、情绪调控 指挥运动、感知外界刺激 4.护脑方法：充足睡眠、劳逸结合、勤于思考、保护头部、少沉迷电子产品 1 学科网（北京）股份有限公司 $