2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》展开，课堂导入从1919年五四运动切入，关联青年节由来及郭沫若创作背景，搭建从历史事件到文学作品的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造，通过文本探究（如“立”字辨析、“提”“推”炼字）、意象分析及浪漫主义风格解读，培养学生对革命文化的认同与文学鉴赏能力。板书设计系统梳理内容与特点，学生能深化理解，教师可提升教学效率。

1919年5月4日，在中国北京发生了一件大事，同学们有谁知道是什么事吗？ 五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。起因是在巴黎和会上中国外交的失败。 课堂导入 立在地球边上放号 必修·上册 1919年5月4日，在中国北京发生了一件大事，同学们有谁知道是什么事吗？ 为了纪念这场运动，我们将每年的五月四日定为“青年节”，也就是大家的节日。受到五四爱国运动的影响，有一位青年，在1919年9、10月间写下了一首诗，以此呼应“五四运动”，他，就是郭沫若。今天，我们就来学习他的诗——《立在地球边上放号》 课堂导入 1919年5月4日，在中国北京发生了一件大事，同学们有谁知道是什么事吗？ 为了纪念这场运动，我们将每年的五月四日定为“青年节”，也就是大家的节日。受到五四爱国运动的影响，有一位青年，在1919年9、10月间写下了一首诗，以此呼应“五四运动”，他，就是郭沫若。今天，我们就来学习他的诗——《立在地球边上放号》 课堂导入 语言建构与运用：了解浪漫主义的诗作风格，把握鉴赏诗歌的基本方法。 思维发展与提升：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象，领悟诗歌的内涵。 审美鉴赏与创造：分析诗歌所表现的意境美和情感美。 文化传承与理解：理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。 学习目标 原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,笔名沫若等,四川乐山人。中国共产党优秀党员,致力于世界和平运动,是我国现代著名的文学家、考古学家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家,蜚声海内外。 郭沫若(1892—1978) 作家简介 1919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《炉中煤》等诗篇。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。他是我国新诗的奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖及我国文化战线上又一面光辉的旗帜。 作家简介 本诗写于1919年9、10月间。其时郭沫若受“五四运动”和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 写作背景 新 诗 指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。又称现代诗，与旧体诗相对而言，一般是指五四新文化运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、散文诗、自由诗等。它的特点是冲破了旧体格律诗的限制，采用与现代口语相接近的白话和现代音韵，文体整齐，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情。 文体知识 自由诗 指没有规则的音节、韵律及其他正规设计的诗。“自由诗 ”是一种字数、行数、节数、音韵等方面都较为自由的诗体。它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，押大致相近的韵。 文体知识 现代诗的分类 按形式分：格律诗、自由诗 按表达方式分：叙事诗、抒情诗 按长短分：微诗、小诗、短诗、长诗 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗 文体知识 现代诗的分类 按照语言音韵格律和结构形式分：格律诗 自由诗 散文诗 韵脚诗 中国现代诗可以分为两个相对独立的阶段（1919年） 中国现代诗歌：二十世纪上半叶以前的诗歌称为「中国现代诗歌」 中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为「中国当代诗歌」 文体知识 1．解题 （1）“号”如何读？是读阳平（háo），还是去声（hào）呢？为什么？ 立在地球边上放号 提示：可结合之前的背景介绍和诗歌内容进行判断，或者是查阅现代汉语词典，再结合内容进行判断。 整体感知 立在地球边上放号 1．解题 （2）为什么是“立”在地球边上？换成“站”可不可以？ 整体感知 （1）比较“立在地球边上”和“站在地球边上”，可以发现“立”具有行动上的主体性，富于动态感。古诗词中的“独立小桥风满袖”“落花人独立”等，都不能替换为“站”。唯有“立”，才能尽显抒情主人公的潇洒或落寞。当然，与“独立小桥”或“独立花前”相比，“立在地球边上”既具有一份豪壮，又拥有少许失落。 （2）以一个个体生命而与地球比肩，自是豪情万丈；只立身于边上，而不能置身于其中，则又有了局外人的些微落寞。结合诗歌的背景，可知五四运动时期，诗人身在日本，并没有参与五四运动，作为一位爱国青年，有志于改造旧社会的志士，心中难免有些落寞。同时，五四运动的成功，也振奋了诗人，作为青年学子，心中自然升起了一股豪壮。 2．梳理内容 第一、二行： 展现了海洋宏伟壮丽的图景 第三、四行： 书写对眼前景观强烈的主观感受，“我”与景物发生联系 第五、六、七行： 对“力”的热情讴歌和赞美 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 整体感知 2．梳理内容 　　这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。巨人立在地球边上，他能“全方位”俯瞰地球，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云与壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。 整体感知 1．本诗开篇写了哪些意象，有什么特点？ 意象 特点 白云、北冰洋、太平洋 洪涛、我、力 宏大、阔远、壮丽 雄奇、气势磅礴 　　这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 文本探究 2．《立在地球边上放号》中，“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”最突出的两个字是什么？请加以赏析。 ①“提”字，表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。 ②“推”字，表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。诗句充溢着对力的崇高美的歌颂，表达了诗人内心摧毁旧事物、创造新世界的激情。 文本探究 3．诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕 哟！”是如何赞美“力”的？ 诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。 “力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色 “力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻 “力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音 “力的律吕”则是洪涛的节奏和音律 总之，这是对“力”的美化。 文本探究 4．如何理解诗歌中的 “力”字? ①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这种力量直接震动了年轻气盛的诗人。 ②大工业生产之力，诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 文本探究 5．本诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人形象，其实是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自各个方向的滚滚洪涛。 表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬和景仰。 文本探究 大胆奇特的想象 《立在地球边上放号》堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。该诗的主体形象是横跨两大洋的巨人，其实也是诗人的自我形象。诗歌中作者运用大胆奇特想象的艺术手法向我们展示了一个巨人般的形象。 想象是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。 精讲点拨 运用想象的手法要注意： 想象要合理。想象既要大胆，更要合理，才能吸引读者，引起读者的共鸣。 想象要独特。独特，就是与众不同。 想象要丰富。丰富的想象可使文章的中心得以深化，使已有的材料得以充实，甚至突破材料的限制。 精讲点拨 由月亮展开想象与联想，写一段话，要求运用比喻的修辞手法，100字左右。 (示例)我望着天边升起的那轮明月，皎洁的月光悄悄地铺满大地。我仿佛看到了一望无际的如雪的大漠，羌笛悠扬的旋律在久久地回荡，仿佛在诉说着那金戈铁马的往事，倾诉着秦时明月古城悲壮的过往，如歌如泣。 针对练笔 立在地球边上放号 描写景色 抒写感受 讴歌赞美 立在地球边上放号 象征 浪漫主义 句式自由 想象 排比 长短句 板书设计 $