6.2《五石之瓠》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《五石之瓠》的文言知识积累、寓言说理方法及“无用之用”哲理，以庄子生平思想及《庄子》文学特色为导入支架，衔接文言基础与哲理探究，梳理从文本解读到辩证思考的学习脉络。 特色在于任务群驱动教学，通过“五石之瓠”与“不龟手之药”寓言对比，引导学生探究“有用”与“无用”的辩证关系，培养思维能力与文化自信。师生合作分析惠子与庄子观点差异，提升学生文言运用与思辨能力，为教师提供结构化教学流程，增强课堂深度。

选择性必修上册6.2五石之瓠 教学设计 教学目标 1.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。 2.鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法，理解文中表达的观点及其现实意义。 3.正确理解“无用”和“有用”之间的辩证关系 教材重难点 理解该寓言故事所蕴含的哲理，初步感知庄子的“无用之用”。 教学过程 学习任务群一积累基础知识 庄子，名周，战国时期宋国蒙人，战国中期道家学派代表人物，思想家、哲学家、文学家，庄学的创立者，与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被尊为“老庄哲学”，代表作《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》。 据传庄子尝隐居南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初，被诏封为南华真人，其书《庄子》被奉为《南华真经》 。 《庄子》庄周及其后学的著作集道家经典之一。《庄子》又名《南华经》，是战国中期庄子及其后学所著道家经文。到了汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南华经》。其书与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文想象奇特，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，具有浓厚的浪漫主义色彩。 写作背景 庄子所处的年代，一方面，社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要。“士”这一阶层大量出现。这种社会与文化状况对庄子思想的形成起着重大作用，彼时孟子正游说各国。墨家门徒遍及天下，齐国“稷下之学”也正当鼎盛，面庄子却主动地选择了“无用”和贫困。身处政治黑暗、尔虞我诈、民不聊生的环境中，庄子对昏君及趋炎附势之徒无比憎恶，而对苦难中的平民寄子了无限的同情。庄子大体上继承了老子的学说，但他并非仅仅对老子思想进行发挥，而是有其独自见解，形成了其个性鲜明的哲学、艺术特色。 庄子的哲学智慧 A在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。他指出,一切社会的礼法制度、道德准则,本质上只是维护统治的工具。 B悲观厌世的生活态度：一切顺其自然“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。 C朴素辩证法思想，认为一切事物都在变化 Ｄ主张齐物论，否定客观事物之间的差别。（庄周梦蝶） 学习任务群二 诵读、翻译课文 1、朗读课文，读准字音。 2、翻译课文，对照注释疏通文意。 惠子对庄子说：“魏王赠送我大葫芦的种子，我将它培植起来后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，可是它不够坚固，无法拿起来。把它剖开做瓢，却因太大而没有适于它容纳的东西。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸烂了它。” 庄子说：“先生实在是不善于使用大东西啊！宋国有一善于调制不皲手药物的人家，世世代代以漂洗丝絮为职业。有个游客听说了这件事，愿意用百金的高价收买他的药方。全家人聚集在一起商量：‘我们世世代代漂洗丝絮，所得不过数金，如今一下子就可卖得百金。还是把药方卖给他吧。’游客得到药方，去取悦吴王。 正巧越国发难，吴王派他统率部队，冬天跟越军在水上交战，大败越军，吴王划割土地封赏他。能使手不皲裂，药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同。 现在你有可容五石东西的大葫芦，为什么不把它系在身上作为腰舟而浮游于江湖呢？却担忧它大而无处可容纳，看来先生你还是心窍不通啊！” 3、重点字词句归纳整理。 （1）通假字 序号 字词 原句 本字 释义 1 龟 宋人有善为不龟手之药者 皸（jūn） 皮肤因寒冷干燥而开裂 2 说 以说吴王 悦（yuè） 取悦、游说（一说通“悦”，使……高兴） 3 紝 世世以汎辟紝为事 紝（kuàng） 同“紝”，丝绵；此处指漂洗丝絮 （2）古今异义 字词 古义 今义 例句 树 种植（动词） 树木（名词） 我树之成而实五石 实 容纳、装满；果实 实际、实在 我树之成而实五石 坚 坚固的程度（名词） 坚强、坚固（形容词） 其坚不能自举也 客 外来者、门客 客人 客闻之，请买其方百金 将 率领军队（动词）；将领（名词） 将军（名词） 吴王使之将 学习任务群三 研读文本，师生合作探究几个问题。 一、依据文意 理清思路 第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用 第二部分：运用寓言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异） 第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。 二、本文采用主客问答的形式，讲了几个故事？ 两个 惠子：大瓠无用 庄子：不龟手之药 三、在“大瓠之种”这个故事中，面对五石之瓠，惠子和庄子的做法分别是什么？试从文中找出原句加以分析。 1、惠子做法：其坚不能自举；则瓠落无所容；吾为其无用而掊之。 2、庄子的做法：何不虑以为大樽，而浮乎江湖？ 四、惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？ 惠子用“五石之弧”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。 惠子：眼光狭窄，思维固化，只见世俗小利，不见事物背后的“大用”。 庄子：眼界宽广，思维活跃，能跳出事物固有之用的窠臼而看到事物背后的“大用”，发挥事物的最大价值； 五、惠子用五石之瓠（大葫芦）“盛水浆，剖为瓢”，庄子用之“浮于江湖”，请思考各自体现的深意？ 客：本质处于功利的心机 庄子：将五石之瓠用于“虑以为大樽而浮乎江湖”，完全脱离功利心机，隐含着精神的大自由。 六、本文中寓言故事的寓意是什么? ① 人才，人知之，方可用之。 ② 人才要找到适合自己的位置。 ③ 处理问题，善于变换角度和思路。 ④ 要提高自己的境界，才能通透地处理问题。 ⑤ 价值的尺度是多元的 小与大之辩；无用和有用的话题之争。 七、写作特点 （1）寓言之中蕴含哲理，人物形象典型。文中刻画了惠子和庄子两个人物形象，对比鲜明；庄子讲述了“不龟手之药”的寓言故事，来反驳惠子认为“五石之瓠”无用的观点，很好地反映了人物的形象特点。 （2）运用对话描写刻画人物。运用对话描写刻画人物是本文的一大特色，文中惠子和庄子两人的对话贯串始终，用两人对话的形式为我们展示了一个丰富的故事内核。 （3）以小见大，思辨性强。本文借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则小故事，深刻地阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性，引发人们的思考。 布置作业 1.整理本课的文言知识积累卡（包括一词多义、词类活用、特殊句式等）；完成配套练习册；熟练背诵全文。 2.阅读链接材料（李耀南《庄子的“无用”与“逍遥”》），写一篇500字左右的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $