第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《台阶》的情节梳理、父亲形象分析及“台阶”象征意义展开。以“父亲节拍摄微电影”为情境导入，发布梳理剧本、设计镜头、完成宣发文案的核心任务，通过多视角复述故事，引导学生梳理“渴望高台阶→准备造台阶→建造新台阶→台阶成人老”的情节脉络，搭建学习支架。 此设计以情境任务驱动教学，如任务二让学生设计特写镜头分析人物细节，像“闪了腰的倔强”中父亲推开儿子的动作描写，培养语言运用与思维能力，任务三通过宣发文案探究“台阶”象征意义，渗透文化自信。助力学生提升文本分析与表达能力，为教师提供情境化教学范例，有效落实核心素养。

统编版初中语文七年级下册《台阶》教学设计 教学目标 1.理清小说的故事情节，把握文章叙事层次，理解“台阶”的深层含义。 2.品读文中富有表现力的语句，分析“父亲”这一人物形象。 3.体会父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，思考物质追求与精神追求的关系。 教学重难点 教学重点：梳理小说的叙事层次，分析父亲的人物形象。 教学难点：理解“台阶”的象征意义，体会作者的复杂情感。 教学过程 主问题：父亲为什么执着于建造高台阶？实现梦想后为何又若有所失？ 情境导入，发布核心任务 教师导入：父亲节快到了，班级准备拍摄一部微电影《爸爸的模样系列——父亲与台阶》，献给天下所有的父亲。今天我们就来当一回导演，以李森祥的小说《台阶》为蓝本，完成这部电影的筹备工作。 核心情境任务：要拍好这部电影，我们需要完成三项工作： 梳理故事情节，完成剧本梗概； 设计特写镜头，把握父亲形象； 确定电影主旨，完成宣发文案。 任务一：聚焦剧本，梳理故事情节 活动：复述故事，梳理情节层次 布置任务：作为导演，首先要吃透剧本。请同学们默读课文，围绕“台阶”这一核心意象，选择一个角度（可以是父亲、“我”、母亲、青石板、父亲的草鞋、柳树、邻居等），复述这个故事。要求：抓住关键情节，语言简洁，时间2分钟准备。 学生活动：学生默读课文，选择角度准备复述。教师巡视，关注学生能否抓住主要情节。 展示交流：请2-3名学生从不同角度复述故事，其他学生补充。 学生可能从父亲角度复述：父亲为了提高自家的地位，不辞辛苦，日复一日地准备材料，终于造好了有高台阶的新屋，自己却走向了衰老。 学生可能从母亲角度复述：我们家的台阶一直没有别人家高，孩子他爸总想着建高台阶。他辛苦了大半辈子，终于把新台阶建起来了，但他却也老了。 梳理情节：教师根据学生复述，引导学生梳理故事情节层次： 渴望高台阶 → 准备造台阶 → 建造新台阶 → 台阶成人老 深度追问：父亲为什么执着于建造高台阶？请同学们从文中找出依据。 学生跳读课文，圈画关键语句，同位互相交流。 全班交流，教师引导学生明确两个原因： 地理原因：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 父亲认知：父亲总觉得“台阶低，台阶高就代表地位高”。他低眉顺眼了一辈子，与地位沾不上边，所以他日夜盼望着建一栋高台阶的新屋来提高自己的地位。 教师小结：故事围绕“台阶”展开，从渴望到准备，从建造到落成，最后以父亲的衰老收束——这是一条完整而清晰的情节线索。 任务二：聚焦特写，品读父亲形象 活动1：设计特写镜头，分析人物形象 方法指导：作为导演，要通过镜头来呈现人物。特写镜头——为了达到某种目的，用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以突出、强调。请同学们以小组为单位，为电影设计一组特写镜头。要求：从文中选择一处最打动你的细节描写，一位同学朗读原句，一位同学分析这个镜头要表现什么。 小组合作：从文中寻找适合拍成特写镜头的细节，讨论其表现力。 全班交流：教师根据学生发言，引导学生品读重点段落。 镜头名称 原文细节 品读分析 镜头一：专注的目光 父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 摇来摇去的柳树枝“摇不散”父亲的目光——“专注”一词写出了父亲对高台阶的羡慕与向往，也透露出他内心深处强烈的渴望和坚定的信念。 镜头二：闪了腰的倔强 父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！” “粗暴地推开”“不要你凑热闹”——父亲闪了腰却不让儿子帮忙，因为他不想承认自己老了。破折号拉长了“不”字的语气，突出父亲的倔强与不服输。 镜头三：草鞋与台阶 父亲一年四季穿着草鞋，在台阶上磨了又磨；新台阶建成后，父亲反而“不自在”了。 台阶的每一次变化，都伴随着父亲的汗水与付出；父亲用一生的辛劳换来了高台阶，却换不来内心的坦然。 深度探究：“我”为什么“连忙去抢”父亲的担子，被推开后却“只好让在一边”？ 学生讨论后明确：儿子想帮忙是因为心疼父亲；被推开后不再坚持，是因为理解了父亲——此时帮忙是在伤害父亲的自尊。给父亲尊严，就是对他最大的尊重。 教师小结：父亲身上的倔强、不服输，正是他一生艰苦奋斗的精神底色。但这份倔强背后，也藏着对衰老的恐惧和无奈。 背景补充：李森祥七岁那年，父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉数十个年代久远的坟墓，将没人敢要的坟砖搬回家，让七岁的李森祥削干净砖上的灰泥瘤。他面对一堆砖山，苦熬一整个冬天才削完。后来李森祥创作遇阻时，眼前总出现童年这一幕，然后坚持了下来。 追问：现实中的父亲对李森祥的爱，是什么样的爱？ 明确：不是宠爱溺爱，而是严格的要求，让儿子学会克服困难。这也让我们更深入地理解《台阶》中的父亲——他的倔强与坚持，正是那个时代农民父亲共同的品质。 活动2：总结父亲形象 学生概括：勤劳、坚韧、倔强、有理想、不辞劳苦、自尊心强、谦卑…… 教师小结：父亲身上有着中国传统农民的优秀品质——吃苦耐劳、艰苦奋斗、自尊自强。他的一生都在为改变家庭的地位而拼搏，这份执着令人敬佩。 任务三：聚焦主旨，完成电影宣发 活动1：探究“台阶”的象征意义 核心问题一：实现了筑高台阶的梦想后，父亲为什么觉得若有所失？ 学生默读课文最后几段，圈画关键语句，同位讨论后全班交流。 明确：父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。新台阶造好后，他感到骄傲，却又羞于张扬；他失落的是，新台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道，反而处处使他感到“不自在”。长期无地位、不受重视的过去让父亲形成的自卑心理难以消除。父亲想用高台阶来赢得高尊重的理想难以实现——物质追求与精神期待是不对等的。 核心问题二：“台阶”在这篇课文中有怎样的寓意？ 补充材料：作者李森祥写给编辑的信：“关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。” 明确：“台阶”象征着父亲对地位和尊严的不懈追求，也象征着中国农民在困境中求发展的精神。但小说最后感叹“怎么了呢，父亲老了”，这出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想与精神追求的思考——当一个人毕生追求的物质目标实现后，为什么反而失去了精神的支撑？ 教师小结：作者在敬仰和赞叹父亲优秀品质的同时，也对父亲奔波劳累的一生、对中国农民身上那种因长期卑微而形成的“谦卑”心理，表达了深深的同情与辛酸。 活动2：选择电影主题曲 任务：电影的主体内容大致完成，接下来需要确定电影主题曲。课前老师让大家搜集了相关歌曲，请各小组推荐一首作为微电影的主题曲，并说明理由。 活动：小组讨论，各小组推荐歌曲并阐述理由（如《父亲》《父亲的散文诗》《时间都去哪儿了》等）。 体验：教师播放《父亲的散文诗》片段，学生聆听，感受歌曲中蕴含的对父亲的理解与深情。 活动3：完成电影宣发文案 任务：请同学们为这部微电影《爸爸的模样系列——父亲与台阶》写一段宣发文案（即电影推荐语）。 要求：概括故事的主要内容；点明父亲形象的特点；体现“台阶”的深层含义；语言简洁有感染力，100字左右。 写作支架：他一生只做了一件事——______。他用______，换来了______。可是当______时，他却______。《台阶》讲述的不仅是一个______的故事，更是______。献给天下所有______的父亲。 展示评价：请3-4名学生朗读自己的宣发文案，其他学生点评，教师做一句话肯定。 课堂小结 总结：今天我们以导演的身份，走进了李森祥的《台阶》。我们梳理了父亲造台阶的完整历程——渴望、准备、建造、落成、衰老；我们透过特写镜头，看到了一个勤劳、坚韧、倔强又谦卑的父亲形象；我们探究了“台阶”的象征意义——它不仅是一级级的石阶，更是父亲一生的追求，也是无数中国农民奋斗与辛酸的缩影。 课后铺垫：请同学们课后完善电影宣发文案，下节课我们将进行班级微电影《爸爸的模样》宣发方案的评选。 课后作业 必做作业 完善微电影《爸爸的模样系列——父亲与台阶》的宣发文案，抄写在作业本上。要求书写工整，不少于100字。 选做作业（二选一） 1.结合课文，写一段200字左右的文字，分析“台阶”在文中的多重含义。 2.你的父亲或身边的长辈有没有为某个目标长期奋斗的经历？用200字左右记录下这个故事。 学科网（北京）股份有限公司 $