第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

台阶 / 李森祥

——“一字立骨”公开课教学设计

 

一、教学目标

•                   语言建构与运用：品读文中关于父亲“坐”的细节描写，揣摩人物心理变化，学习以动作细节塑造人物的手法。
•                   思维发展与提升：通过“坐”这一支点，梳理父亲与台阶的关系脉络，理解“台阶”的象征意义及父亲形象的多重性。
•                   审美鉴赏与创造：感受小说朴素深沉的语言风格，体会父亲勤劳、要强又谦卑的品格之美。
•                   文化传承与理解：认识中国农民对“地位”的朴素追求，以及物质改善与精神归属之间的深层矛盾。

二、教学重点

聚焦“坐”字，梳理父亲在不同阶段“坐”的位置、姿态与心理，把握人物情感变化曲线。

三、教学难点

理解父亲建成高台阶后“不自在”“坐不住”的深层原因，探究“高台阶”背后的身份焦虑与文化隐喻。

四、教学方法与课时

一字立骨法、诵读法、小组合作探究法。 课时：1课时（45分钟）

五、教学过程

（一）导入：台阶高低见人生（4分钟）

屏显不同房屋台阶图片（老屋三级台阶、新屋九级台阶）。提问：“同学们数一数台阶，为什么有的人家台阶高，有的低？台阶高低意味着什么？”引导学生找出文中关键句——“台阶高，屋主人的地位就相应高”。顺势引出父亲与台阶的故事，今天我们就用一个“坐”字，撬动整篇课文。

（二）一字立骨：寻“坐”·品“坐”·悟“坐”（28分钟）

1、 快速寻“坐”——找出文中所有父亲“坐”的描写。（5分钟）
学生速读课文，用笔圈画。师生共同梳理出关键语句（PPT同步展示）：

•                   【旧台阶·低坐】“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶……他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动。”（第13段）