7.6 生活中的小数 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦生活中小数的实际意义及应用，通过超市商品价格、体重秤读数等生活场景导入，衔接已学的小数意义、读写及加减法知识，搭建从知识到生活应用的学习支架。 特色在于以生活情境为主线，通过货币单位换算（如5角=0.5元）、长度单位换算（如2厘米=0.02米）等实例，培养学生用数学眼光观察现实世界的抽象能力，用数学思维解决实际问题的运算能力，用数学语言描述生活现象的应用意识，帮助学生建立数学与生活的联系，为教师提供丰富的生活化教学资源。

教学设计 主题名称 《第6课时 生活中的小数》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 这节课是学生学习了小数的意义、读写、加减法以及进位加和退位减之后的综合应用课。教材通过展示生活中常见的带有小数的场景，如身高、体温、鞋码、体重等，让学生进一步体会小数在生活中的广泛应用，加深对小数知识的理解，帮助学生建立数学与生活的紧密联系，提高学生运用小数知识解决实际问题的能力，为后续更深入地学习小数相关内容奠定坚实的基础。 经过之前对小数系列知识的学习，学生已经初步理解了小数的意义，掌握了小数的读写方法以及小数加减法的计算法则。然而，将这些知识灵活运用到生活实际中，对于部分学生来说可能仍存在一定的挑战。三年级学生的形象思维较为发达，但抽象概括能力还有待提高，在理解小数在不同生活情境中的具体含义时，可能需要更多直观的例子和引导。同时，他们对生活中的数学现象充满好奇心，具有较强的探索欲望，这有利于开展与生活紧密相关的数学教学活动。 教学目标 1.学生能够准确识别生活中常见场景里的小数，并清晰说出其代表的实际意义；熟练运用小数的相关知识解决生活中的简单实际问题，进一步巩固小数的加减法运算。 2.通过观察、收集、分析生活中的小数，培养学生的观察能力、数据分析能力和数学应用意识；在解决实际问题的过程中，提高学生的问题解决能力和思维的灵活性。 3.让学生深切感受小数与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的热爱之情；培养学生严谨的数学态度和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。 教学重难点 1.重点：深入理解生活中各类小数的实际意义，熟练运用小数知识解决生活中的实际问题。 2.难点：能够灵活运用小数的相关知识，准确分析和解决生活中较为复杂的实际问题，提高数学应用能力。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，大家在逛超市的时候，有没有注意过商品的标签呀？老师上周去超市，看到一瓶牛奶的价格是5.5元，一袋面包的价格是8.8元，这里面都有小数呢。那除了超市，在其他地方，你们还在哪里见过小数呀？ 生：我在称体重的时候，体重秤上显示28.8千克。 生：我量体温时，体温计显示36.8℃。 师：哇，大家的生活经验可真丰富！看来小数在我们生活中到处都有。那这些小数都代表着什么意思呢？它们在生活中又有什么作用呢？今天，咱们就一起走进“生活中的小数”，去一探究竟。（板书课题：生活中的小数） 【经历过程，探究新知】 1.展示课本图片内容 师：现在，请同学们把课本翻到相关页面，看看我们收集到的这些生活中的小数图片。先看这个2.9米，谁能说一说它的含义呢？就像笑笑那样思考哦。 生：2.9米就是2米9分米，可能是一些比较高的建筑物或者大树的高度。 师：非常棒，联想得很丰富！那再看这个36.8℃，哪位同学能说说它在生活里表示什么？ 生：这是人的体温呀，比36℃高一点，说明是正常体温。 师：没错，体温是我们经常会用小数来记录的。那这个鞋子上写的21.5，大家开动脑筋想一想，它指的是什么呢？ 生：是不是鞋子的长度呀？ 师：有点接近啦，其实它通常表示鞋子的尺码哦。最后这个28.8千克，这个应该不难，谁来说说？ 生：这是淘气的体重，说明淘气体重是28千克多一些。 师：大家都很厉害，都能说出这些小数的大概意思。 2.拓展生活中的小数 师：除了课本上的，老师这里还有更多生活中的小数。（展示生活场景图片，如汽油的单价7.58元/升，跳远的成绩2.35米等）大家仔细看看，这些小数又代表什么意思呢？先自己想一想，然后和同桌说一说。（学生思考、交流） 师：好啦，哪位同学愿意来分享一下？就从汽油单价开始吧。 生：7.58元/升就是说每升汽油的价格是7元5角8分。 师：解释得很清楚！那跳远成绩2.35米呢？ 生：就是跳出去的距离是2米3分米5厘米。 师：非常准确！通过这些例子，我们能更清楚地看到小数在生活的不同方面都发挥着作用。 借助工具，深化理解 1.货币单位与小数 师：同学们，我们每天都会用到钱，那钱和小数也有密切的关系哦。大家都知道1角是0.1元，1分是0.01元。那老师来考考大家，5个1角是多少呢？结合我们学过的小数知识，谁能说一说？ 生：5个1角就是5个0.1元，是0.5元。 师：很棒，那10个1角呢？ 生：10个1角就是10个0.1元，等于1元。 师：完全正确！那8个1分呢，哪位同学知道？ 生：8个1分就是8个0.01元，是0.08元。 师：非常好！那10个1分呢？ 生：10个1分是0.1元，因为10个0.01等于0.1。 师：大家对货币和小数的关系掌握得越来越好了。在生活中买东西找零钱的时候，这些知识就很有用啦。 2.长度单位与小数 师：现在，我们借助尺子来看看长度和小数的关系。（展示尺子图片）我们知道1厘米是0.01米，1分米是0.1米。那2个1分米是多少米呢？ 生：2个1分米就是2个0.1米，是0.2米。 师：很好，那3个1分米呢？ 生：3个1分米就是3个0.1米，是0.3米。 师：非常棒！那2厘米是多少米呢，谁能说一说？ 生：1厘米是0.01米，2厘米就是2个0.01米，是0.02米。 师：回答得很准确！通过尺子，我们能更直观地看到长度单位和小数之间的换算，以后测量较短物体的长度时，小数就能帮我们更精确地表示啦。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第86页“练一练”。 课堂小结 师：同学们，这节课就要结束啦。大家回顾一下，这节课我们都学了什么？谁先来分享一下自己的收获？ 生：我知道了生活中很多地方都有小数，还知道了它们代表的意思。 师：很好，还有其他方面的收获吗？ 生：我学会了用小数知识来解决买东西的问题，还会用小数计算总价。 师：没错，我们不仅认识了生活中的小数，还学会了用它们来解决实际问题。希望大家在以后的生活中，继续留意身边的小数，用我们学到的知识去解决更多的数学问题。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 生活中的小数 教学反思 在本节课的教学中，通过展示丰富的生活场景和实例，成功激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂讨论和问题解决中，大部分学生都能较好地理解生活中小数的意义，并运用小数知识解决简单的实际问题。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组合作解决问题环节，部分小组的讨论效率不高，个别学生参与度不够；在处理一些较为复杂的实际问题时，部分学生仍然存在理解和计算上的困难。在今后的教学中，需要更加关注小组合作的有效性，加强对小组讨论的引导和组织，确保每个学生都能积极参与。同时，对于难度较大的问题，要提供更多的引导和示范，帮助学生逐步提高解决问题的能力。还可以进一步拓展生活中的小数应用场景，让学生更全面地感受小数的重要性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $