第9课《天上有颗“南仁东星”》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以“为‘天眼之父’南仁东建星辰档案馆”为大情境，针对八年级学生易将传记读成事迹材料的特点，按“词句奠基—文本探源—精神思辨—致敬创生”四层递进，必做与选做结合，体现分层教学。 通过梳理“星辰档案·事迹卡”、分析数据作用等练习，提升学生语言运用和思维能力，如用颁奖词、展板解说等真实产出体认科学家精神，增强文化自信。评价采用自评互评师评结合，科学有效，突出人物通讯文体特色。

第9课《天上有颗“南仁东星”》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第二单元（传记与回忆性散文） · 课文《天上有颗“南仁东星”》（人物通讯·报告文学·王宏甲 作） 设计大情境：校园“仰望·中国星”科技人文主题展——为“天眼之父”南仁东建一座“星辰档案馆” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把传记类课文的作业做成“抄事迹、背名词”的机械训练。 （二）单元与文本定位。《天上有颗“南仁东星”》编排于统编版初中语文八年级上册第二单元，本单元属“传记与回忆性散文”单元，与《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《美丽的颜色》同属“写人”名篇，但本文别具一格——它不是回忆性散文，而是一篇为“时代楷模”南仁东立传的人物通讯（报告文学），用真实、典型的事例记录了一位科学家为国铸造大国重器的一生。文章由当代报告文学作家王宏甲撰写，以“南仁东星”为题、以FAST（500米口径球面射电望远镜，“中国天眼”）工程为主线，串起南仁东提出构想、跋山涉水选址、呕心沥血攻坚、直至天眼落成、生命最后仍牵挂工程的动人历程，谱写了一曲爱国、创新、求实、奉献的科学家精神赞歌。 （三）人物与史实定位。南仁东（1945—2017），满族，吉林辽源人，天文学家，FAST工程首席科学家兼总工程师。1994年他提出建造“中国天眼”的大胆构想，为选址带队跋涉在中国西南的莽莽群山中，走遍上百个洼地，历时十余年，最终选定贵州平塘的大窝凼洼地；此后又用二十余年心血推动设计与建造，2016年9月25日“中国天眼”落成启用，成为世界最大单口径射电望远镜。2017年9月15日，南仁东因病逝世，享年72岁。他被追授“时代楷模”，被授予“人民科学家”国家荣誉称号；2018年，一颗国际永久编号的小行星被命名为“南仁东星”——从此，天上真有了一颗以他名字命名的星。 （四）学情简析。八年级学生对“中国天眼”“大国重器”多有耳闻，对“科学家”怀有朴素的敬意，但容易把本文读成一份“先进事迹材料”或“好人好事”，只记住南仁东“很伟大”，却读不出传记（人物通讯）“用真实典型事例塑造人物、以数据细节增强可信、以描写抒情议论传递情感”的文体匠心，也难以由“事”见“人”、由“人”悟“神”。作业须以“为南仁东建一座星辰档案馆”为主线，由“字词—事迹—精神—致敬”拾级而上，让学生真正走近这颗“星”。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以“校园‘仰望·中国星’科技人文展·为‘天眼之父’建星辰档案馆”为统整大情境，把字词、阅读、思辨、实践都收束到“为南仁东立传、为天眼策展”这一真实任务上，避免题目之间彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“星语·词句奠基—追光·文本探源—问道·精神思辨—筑馆·致敬创生”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 由事见人、由人悟神：紧扣人物通讯“以事写人、以人传神”的规律，把语文知识放进事迹梳理、数据品读、颁奖词与展馆解说等真实产出，让“科学家精神”从课本走进学生的表达与行动。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（事迹梳理表、颁奖词支架），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（王宏甲与报告文学、南仁东与FAST“中国天眼”）与重点字词（洼、凼、勘、跋涉、崎岖、缜密、苍穹、呕心沥血、兢兢业业、卓越、眺望、馈赠等），读准字音、写对字形、准确释义，体会科技类通讯用词的准确与庄重。 2. 思维能力：梳理南仁东为“中国天眼”倾注一生的关键事迹（提出构想—跋涉选址—攻坚建造—落成启用—星耀苍穹），理解人物通讯“用典型事例塑造人物”的写法；分析列数字、举事例、描写与议论抒情对刻画人物、增强真实性与感染力的作用。 3. 审美创造：品味本文兼具“新闻的真实”与“文学的动人”的语言艺术（如环境描写、细节刻画、饱含深情的议论抒情），体会标题“南仁东星”一语双关的匠心之美。 4. 文化自信：体认南仁东身上爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的新时代科学家精神与“择一事、终一生”的家国情怀，增强民族自豪感与科技报国之志。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 文学常识、字音、字形、词义 星语·词句：填空·注音·释义 思维能力 梳理事迹、析写法、明数据事例之用 追光·探源：梳理·分析·探究 审美创造 品语言的真实与动人、赏标题匠心 追光＋问道：品读·思辨 文化自信 体认科学家精神与家国情怀 问道＋筑馆：思辨·策展 四、作业整体框架与时长 本方案以“为南仁东建星辰档案馆”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 对应题号 建议时长 第一层 星语·词句奠基 立传前的语言与常识准备 第1—5题 约12分钟 第二层 追光·文本探源 梳理事迹、品读写法与数据 第6—11题 约20分钟 第三层 问道·精神思辨 科学家精神与单元联读 第12—15题 约20分钟 第四层 筑馆·致敬创生 颁奖词·展板解说·星辰档案 第16—18项 约30分钟 说明：星语与探源两层为全员必做（约32分钟，可课内巩固与课后完成）；问道层第12—15题选做（完成不少于2题）；筑馆层第16—18项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　星语·词句奠基（立传前准备·约12分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《天上有颗“南仁东星”》的作者是______，当代______（文体：报告文学／小说）作家；本文从文体上看是一篇______（人物通讯／回忆性散文），兼具新闻的真实性与文学的感染力。 （2）本文的主人公是______（1945—2017），我国著名______家，______工程（英文缩写______，通称“中国______”）的首席科学家兼总工程师。 （3）南仁东为FAST选址，最终选定贵州平塘的______洼地；“中国天眼”于______年落成启用。南仁东逝世后被追授“______”，被授予“人民科学家”国家荣誉称号；一颗小行星被命名为“______”。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 洼（　）地　大窝凼（　）　勘（　）察　跋涉（　）　崎岖（　）　缜（　）密　苍穹（　）　呕（　）心沥（　）血　兢兢（　）业业　卓（　）越　眺（　）望　馈（　）赠 3. 解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。 （1）呕心沥血（　）：形容费尽心思、极度辛劳。　（2）兢兢业业（　）：形容做事小心谨慎、勤勤恳恳。　（3）跋山涉水（　）：翻山越岭、蹚水过河，形容旅途艰辛。　（4）崎岖（　）：形容山路高低不平、行走艰难。　（5）缜密（　）：周密、细致。　（6）卓越（　）：非常优秀，超出一般。　（7）一丝不苟（　）：形容做事认真细致，一点儿也不马虎。　（8）锲而不舍（　）：比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。　（9）因地制宜（　）：根据不同地方的实际情况制定适宜的办法。 4. 选词填空（在横线处填入恰当的词语：呕心沥血 / 跋山涉水 / 缜密 / 卓越 / 锲而不舍）。 （1）为给“中国天眼”选址，南仁东带队______，走遍西南群山中的上百个洼地。 （2）从构想到落成，他为这项工程______，倾注了毕生心血。 （3）面对难题，他以______的思考和______的努力，一步步把梦想变成现实。 （4）南仁东在天文领域的______成就，赢得了世界的敬重。 5. 成语积累与运用：从“呕心沥血、兢兢业业、锲而不舍、一丝不苟”中任选两个，各写一个句子，赞美你身边一位默默付出、认真做事的人（如老师、家长、同学）。 第二层　追光·文本探源（事迹与写法研读·约20分钟，必做） 6. 事迹梳理（填“星辰档案·事迹卡”）：默读课文，按时间顺序梳理南仁东为“中国天眼”所做的关键事迹，并从每件事中读出他的一种精神品格，完成下表（可只填要点）。 阶段 关键事迹（做了什么） 体现的精神品格 提出构想 1994年提出建造“中国天眼”的大胆设想 ____________ 跋涉选址 带队走遍西南群山上百个洼地，历时十余年选定大窝凼 ____________ 攻坚建造 ____________（用二十余年推动设计与建造） ____________ 星耀苍穹 2016年天眼落成；逝世后小行星命名“南仁东星” ____________ 7. 典型事例分析：从文中选一件最打动你的事（如十余年跋涉选址、为大窝凼反复勘察论证、放弃国外高薪回国、生命最后仍牵挂天眼等），写清事情经过，并分析它表现了南仁东怎样的精神。（不少于80字） 8. 数据的力量：找出文中的一组数字（如口径500米、历时22年、走遍上百个洼地、十余年选址等），说说通讯中“列数字”对表现人物、增强真实性有什么作用。 9. 标题探究：题目《天上有颗“南仁东星”》中的引号有什么作用？“星”字含义深刻，请说说它的双重含义与拟题的妙处。 10. 语言品味：本文既是“新闻实录”又是“动人美文”。请从文中找出一处描写（环境或人物）或一处议论、抒情的句子，作批注：写了什么、怎么写的、好在哪里。 11. 文体辨析：本文是人物通讯（报告文学），兼具“真实性”与“文学性”。请结合课文，各举一例说明本文是怎样做到“既真实可信”又“生动感人”的（不少于80字）。 第三层　问道·精神思辨（科学家精神深读·约20分钟，选做，完成不少于2题） 12. 精神提炼：结合课文事例，从爱国、创新、求实、奉献等角度，提炼南仁东身上最打动你的“科学家精神”，并各用一处课文内容作佐证。（不少于150字） 13. 单元联读（与《藤野先生》《回忆鲁迅先生》比较）：三篇同为“写人”，但《藤野先生》《回忆鲁迅先生》是回忆性散文，本文是人物通讯（报告文学）。请从“真实性要求、选材角度、抒情方式”三方面，比较本文与二者的异同。（不少于150字） 14. 群星辉映：南仁东被称为“天眼之父”。请把他和你熟悉的另一位科学家（如黄旭华、屠呦呦、袁隆平、钱学森等）作比较，谈谈他们身上共通的精神底色。（不少于150字） 15. 主题思辨：有人说“南仁东用二十二年只做了一件事，太不值”。你如何看待“择一事、终一生”？请结合课文与生活，写一段观点明确、有理有据的议论。（不少于200字） 第四层　筑馆·致敬创生（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 16. “感动中国”颁奖词：为南仁东写一段80—120字的颁奖词，要求扣住其事迹与精神，语言凝练、有感染力（可用比喻、对偶）。 17. 星辰档案馆·展板解说：为校园“天眼之父”展馆设计一块展板——拟一个主标题＋一句副标题，配一段约200字的展板解说词（或微视频解说词），用课文中的事迹与数据，向参观的同学讲述南仁东与“中国天眼”。 18. “南仁东星”星辰档案卡：以“为一颗星建档”的方式，为南仁东建一份档案（姓名·身份·关键事迹·精神关键词·一句致敬语），并写上你想对这颗“星”说的话（100字左右）。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：星语与探源两层随堂批改、及时反馈；问道与筑馆由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分四星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★★） 良好（★★★） 合格（★★） 评价主体 词句奠基 字音字形释义准确，常识无误 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 文本探源 事迹梳理清晰，写法分析到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 精神思辨 精神提炼与比较有深度 提炼准比较当有理 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 致敬创生 颁奖词/展板/档案真实有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—11题）约32分钟，全员必做；思辨选做（第12—15题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第16—18项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成思辨与项目，并将优秀颁奖词、展板解说、星辰档案在班级“仰望·中国星”主题展中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第12、15题思辨与第16—18项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“星辰档案·事迹卡”“颁奖词写作支架”“展板设计模板”等工具，降低起步难度；并可结合“中国天眼”纪录片片段、南仁东“时代楷模”颁奖影像等资源，创设真实的仰望情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为‘天眼之父’建星辰档案馆”为精神主线，用真实策展任务统整大情境，把字词积累、事迹梳理、精神思辨、致敬创生串成一条有温度的任务链，避免传记类作业沦为“抄事迹、背名词”；②本方案在情境、层级命名、实践产出、表格形态上都与本单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》的作业刻意区分（本课新增“星辰档案·事迹卡”梳理支架，实践改为颁奖词/展板解说/星辰档案），有力回应“系列版式雷同、同质化”之弊；③紧扣人物通讯“以事写人、数据佐证、真实而动人”的文体特征命题，重点突出、指向明确；④情境化实践把对科学家的敬意，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。 反思与纠偏：传记（人物通讯）类作业最易“重事迹罗列、轻文体品读，重口号赞美、轻精神体认，重刷题、轻实践”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成一份“先进事迹材料/好人好事”，而要抓住人物通讯“用真实典型事例塑造人物、以数据细节增真实、以描写议论抒情动人心”的文体匠心；二不把南仁东简化为一个“很厉害的科学家”，而要由“事”见“人”、由“人”悟“神”，读出其爱国、创新、求实、奉献、“择一事终一生”的家国情怀；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让天上那颗“南仁东星”，真正照进八年级学生的心里。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）王宏甲；报告文学；人物通讯。（2）南仁东；天文；FAST（五百米口径球面射电望远镜／500米口径球面射电望远镜）；FAST；天眼。（3）大窝凼；2016（年）；时代楷模；南仁东星。 【第2题】注音。洼 wā；凼 dàng；勘 kān；跋 bá；涉 shè；崎 qí；岖 qū；缜 zhěn；穹 qióng；呕 ǒu；沥 lì；兢 jīng；卓 zhuó；眺 tiào；馈 kuì。 【第3题】释义。呕心沥血：形容费尽心思、极度辛劳。兢兢业业：做事小心谨慎、勤勤恳恳。跋山涉水：翻山越岭、蹚水过河，形容旅途艰辛。崎岖：（山路）高低不平、行走艰难。缜密：周密、细致。卓越：非常优秀、超出一般。一丝不苟：做事认真细致，一点不马虎。锲而不舍：比喻有恒心、有毅力、坚持不懈。因地制宜：根据当地实际情况制定适宜的办法。 【第4题】选词。（1）跋山涉水；（2）呕心沥血；（3）缜密、锲而不舍；（4）卓越。 【第5题】造句示例（言之成理即可）：①老班主任兢兢业业，二十年如一日守着讲台，从不敷衍一堂课。②为攻克一道难题，他锲而不舍地演算了整整一个星期。（须用准所选成语、句意贴切、赞美对象明确。） 【第6题】事迹卡示例：提出构想—敢为人先、勇于创新；跋涉选址—吃苦耐劳、务实执着；攻坚建造（用二十余年推动设计施工、攻克技术难关）—呕心沥血、迎难而上；星耀苍穹—无私奉献、精神永存。（能由事概括出恰当品格即可。） 【第7题】示例要点：抓“事情经过（做了什么、怎么做）＋精神（表现了什么）”。如“十余年跋涉选址”——为找到最理想的洼地，他带队踏勘上百个候选地，翻山越岭、风餐露宿，最终选定大窝凼；表现其务实严谨、执着坚韧、为国铸重器的担当。（叙事清楚＋精神点明即可。） 【第8题】数据作用：列数字使报道具体、准确、可信（新闻真实性），如“口径500米”“历时二十二年”“上百个洼地”，用精确数据凸显工程之艰巨、南仁东付出之巨大与坚持之久，增强了震撼力与说服力，也侧面烘托了人物精神。 【第9题】标题。引号表示特定称谓（一颗被命名为“南仁东星”的小行星）。“星”一语双关：一指天上那颗以他名字命名、国际编号永久登记的小行星（实）；二喻南仁东如璀璨之星，以毕生心血照亮中国科技的天空、精神永放光芒（虚）。虚实相生，含蓄隽永，饱含敬意与怀念。 【第10题】批注要点：抓“写了什么—怎么写（描写／议论／抒情、修辞）—好在哪（既真实又传情）”。如对西南群山险峻环境的描写，既写实选址之难，又反衬人物的坚韧；结尾饱含深情的议论抒情，把对南仁东的敬仰与怀念推向高潮。 【第11题】文体辨析：真实性——真人真事、确切的时间地点与数据（1945—2017、大窝凼、口径500米、二十二年等）；文学性——运用环境描写、细节刻画与议论抒情（如选址跋涉的细节、结尾的深情礼赞），使人物可感可敬。二者结合，做到“既是实录，又是美文”。 【第12—15题】评分要点：第12题须从爱国/创新/求实/奉献等择点，且用课文事例佐证；第13题须抓“真实性（虚构与否）、选材（一生功业／日常片段）、抒情方式（直接礼赞／含蓄白描）”比较人物通讯与回忆性散文之别；第14题须找准共通精神底色（如爱国奉献、坚守创新）；第15题须立场明确、结合课文与生活、论据充分。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第16—18项】评价要点：颁奖词须扣事迹与精神、凝练有感染力（可用比喻对偶）；展板解说须有主副标题＋用课文事迹数据、面向参观同学；星辰档案卡须信息完整（身份·事迹·精神关键词·致敬语）且情感真挚。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $