第八讲 概括文章中心思想--2026-2027学年五年级上册语文统编版

概括文章中心思想 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 4 三、例文精讲 5 例文一：《那盏不灭的路灯》 5 例文二：《一棵树的迁徙》 8 四、阅读理解练习 10 ★ 第一关·基础巩固 10 练习一：《垃圾分类，从“分”到“fen”》 10 练习二：《校园里的“无声图书馆”》 13 ★ 第二关·能力提升 16 练习三：《爷爷的“时光胶囊”》 16 练习四：《深山里的“快递姐姐”》 19 练习五：《一盏灯的接力》 23 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 读一读 狮子在海滩上游荡，看见海豚跃出水面，便劝他与自己结为同盟，说他们是一对最好的搭档，因为一个是海中动物之王，一个是陆地兽中之王。海豚立即高兴地答应了。 不久，狮子和野牛展开了一场生死搏杀，他跑到海边请求海豚助他一臂之力。尽管海豚想出海助战，却力不到。 狮子指责他背信弃义。他回答说：“不要责备我，去责备自然吧！因为它让我成为海里的动物，不许上陆地呀！” 思考：读完这个寓言故事，你明白了什么道理？ 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】知识点：文学类文本阅读 情感主旨 知识id：su1gr5a5b2 【场景】非题目 【环节名称】场景导入 【接课时长】5分钟 【教学建议】此为导入部分，与本节课所讲内容——把握文章主旨有关联。老师可以通过短文自然地过渡到本节课内容的学习中。 讲解步骤： 第一步：老师注意互动，可以先让学生来读一读短文，试着说一说寓言的寓意是什么； 第二步：带着学生想一想这是什么知识，过渡引导本节课内容上来，怎么了解作者写作目的和意图，把握文章中心主旨； 第三步：可以询问孩子在做阅读题中是否有遇到这类题目，给自己的掌握情况打一个分数。 老师过渡引出本节课内容——概括文章中心思想。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是中心思想 找中心句的方法 概括中心思想的五种方法 考试题型 ① 这篇文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ ② 用自己的话概括这篇文章的中心思想。 ③ 下面哪一项最能概括本文的中心思想？请选择并说明理由。 ④ 联系全文，说说你对文中画线句子含义的理解。 ⑤ 读了这篇文章，你受到了什么启发或明白了什么道理？ 一、什么是中心思想？ 1. 什么是中心思想 中心思想是作者在文章中所要表达的核心内容，也就是作者的写作目的。它包括“主要内容”和“写作目的”两个方面。 二、概括中心思想的五种方法 1. 从题目入手——题目是文章的眼睛，有的题目直接或间接地暗示了文章的中心思想。看到题目时，先想一想：作者可能想通过这个标题告诉我们什么？ 2. 从分析文章内容入手——通读全文后想一想：作者为什么写这些内容？领会了作者的写作目的，就找到了文章的中心思想。 3. 从总起句找——有些文章开头的总起句揭示了全文内容，因此它往往就是全文的中心句，抓住了它就抓住了中心。 4. 从结尾里找——有些文章的结尾会总结全文内容、点明中心。读到最后一段时要特别留意，那里常常藏着作者的写作意图。 5. 从反复出现的句子或哲理性语句里找——有的句子在文中反复出现，说明它很重要；有的句子含义深刻、富有哲理；还有的过渡句也能帮助我们找到中心。 温馨提示 在找中心句之前，我们应该做到两点：一是通读全文，了解文章大意；二是想一想每段话主要讲了什么内容，理清文章脉络。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】知识点：文学类文本阅读 情感主旨 知识id：su1gr5a5b2 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】10分钟 【教学建议】本环节为知识梳理环节，让学生了解本堂课的上课思路。 第一步：呈现知识导向，告诉学生什么是中心思想以及它的重要性； 第二步：逐一讲解五种方法，每种方法配以课文实例帮助学生理解； 第三步：强调做题时可以综合运用多种方法互相验证，找出最准确的中心思想。 话术举例：同学们，文章的思想就像人的灵魂一样重要。你知道什么是文章的中心思想吗？不知道怎么找？下面我们就一起来看一看吧。 【例文精讲】 例文一：《那盏不灭的路灯》 我们小区门口有一盏路灯，灯杆上的漆已经剥落了大半，露出了生锈的铁皮。它站在那里有些年头了，比周围新装的路灯矮了一截，灯光也暗淡了许多。物业好几次说要拆掉它换新的，可每次都有人反对，这盏老路灯就一直留到了今天。 反对最激烈的是住在三号楼的张奶奶。她今年八十二岁了，腿脚不太方便，每天傍晚都要拄着拐杖下楼遛弯。“这盏灯是我老伴儿当年亲手装的。”张奶奶逢人就这么说，“一九九八年，小区刚建好的时候，他是电工班的班长，主动申请装了这盏灯。他说，楼门口黑，老人小孩出门不方便，有盏灯大家都能安心点。” 张奶奶的老伴儿姓刘，大家都叫他刘师傅。他在小区里干了三十多年电工，谁家跳闸了、水管漏了，喊一声他就扛着工具箱来了，从来不收钱。二零一五年那个大雪天夜里，就是这盏路灯照着他帮五楼的王大爷把发病的老人背下了六层楼。后来刘师傅自己病倒了，在医院里躺了一个月，出院后的第一件事就是来看看这盏灯——灯罩被雪压歪了，他扶正了才放心回家。 刘师傅走了以后，这盏灯就成了张奶奶的精神寄托。每天傍晚她都坐在楼下的长椅上，望着那盏灯发呆。有时候邻居劝她：“张奶奶，回去歇着吧，外面风大。”她摇摇头说：“我再坐一会儿，等天完全黑了我就回。”其实大家都知道，她不是在看灯，是在看那个人。 去年冬天的一个晚上，这盏老路灯突然灭了。整个楼门口一片漆黑。张奶奶急得给物业打电话，声音都在抖：“快来看看吧，灯灭了！”维修工小周赶过来，检查后发现是线路老化烧断了，修了好一阵子才重新亮起来。从那天起，小周每隔两周就主动来检查一次这盏灯。他说：“刘师傅当年为大家做的事，我接着做，不能让这盏灯再灭了。” 如今这盏灯依然站在小区门口，虽然旧了、矮了、暗了，可每当夜幕降临，它准时亮起那束温暖的光。它照亮过刘师傅忙碌的身影，照亮过张奶奶守望的目光，也照亮过每一个晚归的人回家的路。一盏灯的意义，从来不只是照明——它是某个人留在这个世界上的善意，是岁月带不走的那份温暖和牵挂。 读完了这篇文章，我想问问大家：你能用一句话说出这篇文章想告诉我们的道理吗？试试看！ 问题：请概括本文的中心思想。（提示：可综合运用所学方法，从题目、内容、结尾等多角度分析） 分析： 方法一：从题目分析——“那盏不灭的路灯”，“不灭”二字暗示这盏灯有超越照明的深层意义，可能象征某种精神或情感的传承。 方法二：从内容分析——文章围绕“一盏老路灯”展开，写了刘师傅安装和维护它的故事、张奶奶对它的守望、年轻维修工小周的接力照顾。核心事件都是围绕“这盏灯”发生的，而每个人物的行为都体现了“为他人着想”的品质。 方法三：从结尾找中心——最后一段明确点明：“一盏灯的意义，从来不只是照明——它是某个人留在这个世界上的善意，是岁月带不走的那份温暖和牵挂。”这句话总结了全文，升华了主题。 综合概括：本文通过叙述一盏老路灯背后的故事，表达了平凡人之间的善意与温暖可以跨越时间传递和延续的道理，赞美了像刘师傅这样默默奉献的人，也呼唤人们珍惜和延续这份人间温情。 解答： 解答：本文的中心思想是—— 通过叙述小区里一盏老路灯及其背后刘师傅、张奶奶和小周三代人的故事，表达了平凡人之间互相关心、默默奉献的善意能够跨越时间传递和延续的道理，赞美了普通人身上那份温暖人心的品质，呼唤读者珍惜身边的善意并将其传递下去。 （答题要点：写了什么故事+表达了什么道理/情感+关键词：善意/温暖/奉献/传递） 【教法备注】 【试题来源】课外阅读精选 【难度】★★☆ 【知识点】概括文章中心思想 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文1讲解如何综合运用多种方法概括中心思想。 教学步骤： 第一步：让学生通读全文后尝试用自己的话说说文章讲了什么； 第二步：逐条讲解五种方法在本篇文章中的运用，重点示范“从结尾找”和“从内容分析”两种最常用的方法； 第三步：引导学生归纳中心思想的答题格式——“通过……表达了……（道理/情感/精神）”。 例文二：《一棵树的迁徙》 城市要修一条地铁线，工程图纸正好穿过一片老居民区。这片区域里有几十棵法国梧桐，树龄都在三十年以上，夏天的时候树冠连成一片浓荫，是附近居民纳凉的好地方。 通知来了：所有树木必须在一个月内移走。消息一出，居民们炸开了锅。有人心疼这些树，有人说搬了也好省得挡光，还有人担心移栽之后树能不能活。 住在一单元的李工程师第一个站了出来。他是园林专业的，退休前在市园林局工作了三十多年。他把每棵树的位置、胸径、生长状况都记录在一个厚厚的笔记本上，还画了一张详细的分布图。“这些树不是普通的树，”他在业主群里写道，“它们是这个社区的”绿色记忆“。三十年来，看着一代又一代的孩子在树下长大。我们能做的，不是眼睁睁看着它们被砍掉，而是帮它们找一个更好的去处。” 李工程师联系了市里的植物园和新城区的一所小学。对方听说这些是有故事的梧桐树，非常欢迎。接下来的两个星期，李工程师带着几位热心的邻居，每天清晨就开始忙活——挖树坑、修剪树枝、打包土球、联系吊车。他们把每一棵树都编上了号，还在树干上挂了一块小小的木牌，上面写着这棵树原来的位置和年份。 移植那天是个周六，来了不少帮忙的邻居。有个上小学三年级的女孩叫朵朵，她抱着一棵小梧桐的树干不肯撒手。她说：“这棵树是我出生那年种下的，我妈妈说我小时候学走路就是扶着它学会的。”李工程师蹲下来对她说：“别担心，它会去一所小学的新校园里，会有更多小朋友在它下面读书、玩耍，就像当年的你一样。”朵朵想了想，终于松开了手。 半年后，李工程师组织了一次“回访”。他们来到那所小学，三十多棵梧桐树全部成活了，新长出的叶子在阳光下闪闪发亮。校长告诉他们，孩子们还给每棵树取了名字——“时光树”“故事树”“成长树”。操场上传来孩子们的笑声，风吹过树叶发出沙沙的声音，和从前在那片老居民区听到的一模一样。 这件事让我明白了一个道理：一棵树可以被移走，但它承载的记忆和情感不会被连根拔起。真正重要的东西从来不会消失，它们只是换了一种方式继续生长——就像那些梧桐树，换了一片土地，却依然在守护着一群孩子的童年。 问题：请用恰当的方法概括本文的中心思想。 分析： 从题目入手：“一棵树的迁徙”用了拟人手法，暗示文章不仅是写树被移动的过程，更是写某种更有深意的“迁移”——可能是记忆的迁移、情感的迁移、爱的迁移。 从内容分析：全文按事情发展顺序展开——面临拆迁→李工程师发起保护→精心移植→回访确认成活→感悟升华。核心人物是李工程师，核心事件是为老树寻找新家园，背后体现的是人对环境的感情和对记忆的珍惜。 从哲理性语句找：最后一段“一棵树可以被移走，但它承载的记忆和情感不会被连根拔起”是全文最有哲理的句子，直接点明了中心——物质可以改变，但精神和情感会延续。 从结尾总结：末句“换了一片土地，却依然在守护着一群孩子的童年”用诗意的语言收束全文，将“护树”提升到“守护童年/传承美好”的高度。 解答： 解答：本文的中心思想是—— 通过叙述社区居民合力为老梧桐树寻找新家园并成功移植到小学的故事，表达了人们对自然环境的深厚感情和对社区记忆的珍视之情，同时说明了美好的事物和情感可以在变迁中延续和传递的道理。 （关键词：梧桐树/移植/记忆/情感/延续/守护） 【教法备注】 【试题来源】课外阅读精选 【难度】★★☆ 【知识点】综合运用多种方法概括中心思想 【场景】非题目 【环节名称】例文精讲 【接课时长】12分钟 【教学建议】本篇结合例文2训练学生灵活运用多种方法。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《垃圾分类》 我们小区的垃圾分类是从去年夏天开始的。物业在每栋楼下放了四个颜色的桶——蓝色装可回收物，绿色装厨余垃圾，灰色装其他垃圾，红色装有害垃圾。刚开始大家都不太习惯，经常站垃圾桶前面发呆：这个外卖盒到底算什么垃圾？ 住三号楼的雷雷是小区里最积极的“分类小能手”。他今年上四年级，暑假里主动报名当了社区的“小小垃圾分类督导员”。每天傍晚六点到七点，他就站在垃圾桶旁边，戴着红袖章，手里拿着一把长柄夹子。“阿姨，这个塑料袋要放到灰色的桶里。”“叔叔，剩菜叶子要倒进绿色桶哦。”一开始有人嫌他多管闲事，可时间长了，大家都习惯了听他指挥。 有一天，一位老爷爷提着一袋子电池走过来，准备往灰色桶里扔。雷雷赶紧拦住：“爷爷！电池是有害垃圾，要放红色桶！”老爷爷愣了一下，笑着说：“哎呀，我活了七十多年，还头一回知道电池不能乱扔呢。”从那天起，这位老爷爷成了最认真学分类的居民，每次扔垃圾都要先问清楚再动手。 到了秋天，社区举办了一场“垃圾分类成果展”。雷雷当讲解员，带着大家参观。展板上贴满了照片和数据——三个月来，全小区的可回收物增加了百分之四十，厨余垃圾减量了将近一半。物业经理说：“这些数据背后，是每一位居民的用心。尤其是像雷雷这样的小朋友，他们用行动影响了整个家庭甚至整栋楼的人。” 年底的时候，市里评“环保示范小区”，我们小区拿到了第一名。颁奖那天，雷雷站在领奖台上，个头还没麦克风高。主持人问他为什么要做这件事，他想了想说：“因为地球是我们大家的家嘛。家里干净了，住在里面的人才开心呀。”台下掌声响了很久。 如今，垃圾分类已经成了我们小区每个人的习惯。不再需要人提醒，不再有人站桶边发呆。四个颜色的桶静静地站在那里，见证着一个小小的改变如何影响了一群人，一群人的改变又如何让一个地方变得更好。 1、 请概括本文的中心思想。 2、 文章第4自然段（老爷爷扔电池）在全文中起什么作用？ 3、 第6自然段雷雷说的话：“地球是我们大家的家嘛。家里干净了，住在里面的人才开心呀。”这句话有什么深刻含义？ 4、下列对文章中心思想概括最恰当的一项是（ ） A. 雷雷是一名优秀的小小垃圾分类督导员 B. 垃圾分类让小区变得干净整洁 C. 通过讲述小学生带动社区垃圾分类的故事，表达了每个人从小事做起就能改变环境、温暖他人的道理 D. 我们小区被评为环保示范小区 【答案】 本文的中心思想：通过叙述小学生雷雷主动担任社区垃圾分类督导员、带动居民养成分类习惯并获得市级荣誉的故事，表达了每个人都可以从小事做起影响他人、共同守护环境的道理，赞美了少年儿童身上那股认真负责、积极向上的力量。 这一段是全文的细节描写段落，通过老爷爷“活了七十多年才知道”的反应，侧面烘托了垃圾分类宣传的必要性和雷雷工作的意义——连老人都被一个孩子影响了，可见行动的力量之大。同时为后文“成果展”的数据做了铺垫。 这句话运用了比喻手法，把地球比作“家”，把环境比作“家的整洁”。表层意思是保护环境就像打扫自己的家；深层含义是每个人都有责任爱护共同的家园，而且这种责任不分年龄大小——孩子能做到的，大人更应该做到。 C 【解析】 。综合运用多种方法概括：①从内容分析——核心事件是雷雷做督导员推动垃圾分类；②从结尾找中心——“小小的改变如何影响了一群人”；③归纳为“通过……表达了……”的标准格式。 。从结构作用角度分析：这段处于中间位置，属于承上启下的过渡性细节。答题要点出“侧面描写”“衬托”“铺垫”三个关键词。 。理解深层含义的步骤：①找喻体（地球=家）；②还原本体（人类共有家园需共同维护）；③联系全文（雷雷的行动证明了孩子也能做到）；④提炼哲理（责任感+人人可为）。 。A只讲了人物没涉及中心；B太表面；D只是结果不是主旨；C完整涵盖了故事内容+表达道理+主题升华，正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】level1 入门篇，中心思想非常清晰明确。教学时让学生先用口头语言说说“这篇文章想告诉我们什么”，再用书面语言整理成规范的“通过……表达了……”格式。重点训练学生区分“主要内容”和“中心思想”——前者是“写了什么”，后者是“想告诉读者什么”。 练习二：《校园里的“无声图书馆”》 在我们学校图书馆的三楼角落里，有一个特殊的小区域，叫“无声图书馆”。这里没有管理员大声维持秩序，因为来这里读书的同学都用手语交流。这里是为学校里几位听力障碍同学专门设立的阅读角。 这个角落的建立源于一位叫林小雨的女生。她读五年级，左耳完全听不见，右耳戴助听器也只能听到模糊的声音。去年开学第一天，她在普通阅览区看书时，不小心把笔掉在了地上，发出“啪”的一声响。周围几个同学回头看了一眼，有人皱了皱眉。那一刻，小雨把书合上了，快步走出了图书馆。 图书管理员陈老师注意到了这件事。第二天，她把图书馆最安静的那个角落腾了出来，摆上了一张小圆桌、两把软椅和一个装满绘本的书架。她还特意买了一块小白板和几支彩色马克笔，放在桌上供同学们写字交流。她在门口挂了一个手绘的小牌子——上面画着一只竖起食指放在唇边的卡通小兔子，旁边写着“无声图书馆”五个字。 起初只有小雨一个人来。但很快，班上有几个同学也跟着来了。他们不一定是听障人士，只是觉得这里特别安静、特别舒服。慢慢地，来这里的同学越来越多。他们学会了简单的手语——“你好”“谢谢”“这本书好看吗？”——虽然动作笨拙，但每个人都笑得很真诚。 最有意思的是，“无声图书馆”渐渐变成了全校最受欢迎的“秘密基地”。有的同学来这里写日记，有的来这里背单词，还有的只是来发一会儿呆。大家形成了一种默契：进了这个角落就不说话，有事情写在小白板上或者打手势。一位六年级的学长在这里办起了“手语小课堂”，每周三中午教大家基础手语。他说：“学会手语不只是为了和听障同学交流，更是让我们学会一种新的方式去‘倾听’别人。” 期末的时候，校长来视察图书馆，在这个角落站了很久。他看着孩子们安安静静地看书、用手语轻声“交谈”、在白板上写下鼓励的话，眼眶有些湿润。他在留言簿上写道：“一所好的学校，不仅要让每个孩子都能听见知识的声音，更要让每个孩子都能被温柔地看见。” 如今，“无声图书馆”已经有两年历史了。小雨已经毕业升入了初中，但她偶尔还会回来看看。她说那里是她小学时代最喜欢的地方——不是因为书有多好，而是因为在那个安静的角落里，她第一次感觉到自己和其他人没有什么不同。 1、 本文的中心思想是什么？请结合文章内容简要回答。 2、 第2自然段写小雨在图书馆的遭遇，这对全文的中心表达有什么作用？ 3、 “一所好的学校，不仅要让每个孩子都能听见知识的声音，更要让每个孩子都能被温柔地看见。”这句话的含义是什么？它与文章的中心思想有什么关系？ 4、如果让你给这篇文章换一个标题，下列哪个最能体现文章的中心思想？（ ） A. 图书馆里的故事 B. 小雨和她的朋友们 C. 无声胜有声——记校园“无声图书馆” D. 手语小课堂 【答案】 中心思想：通过叙述学校设立“无声图书馆”帮助听障同学融入集体、并逐渐成为全体学生心灵港湾的过程，表达了真正的教育应当包容每一个孩子、让每个人都被尊重和看见的理念，赞美了人与人之间相互理解、相互温暖的美好情感。 这一段是全文的缘起段，交代了“无声图书馆”建立的直接原因。它通过小雨因受到异样目光而离开图书馆的遭遇，引发读者同情，也为后文陈老师的做法提供了合理动机。没有这段经历，后面的故事就缺乏说服力。 这句话用了对偶修辞，前后两个分句形成对照——“听见知识的声音”指获取学问，“被温柔地看见”指得到关爱与尊重。它直接揭示了文章中心：教育的本质不仅是传授知识，更是关怀每一个独特的生命个体。这是全文的点睛之笔。 C 【解析】 。综合方法：①从题目（“无声图书馆”暗示超越阅读的功能）→②从内容（建馆原因→发展过程→各方反响→感悟）→③从结尾（“感觉自己和其他人没有什么不同”），三者一致指向“包容与尊重”的主题。 。从写作手法角度：这是“欲扬先抑”中的“抑”的部分——先写困境和不公，后面写温暖和改变，形成对比反差，使中心思想的表达更有力。 。理解含蓄语句的方法：①拆解两个分句各自的含义；②找出对照关系（不仅……更……）；③联系全文具体事件（小雨/陈老师/手语课堂）支撑解读；④确认其与中心的对应关系（就是作者想说的核心观点）。 。A/B太笼统，未触及主题；D只是文中细节；C中“无声胜有声”准确捕捉了“不用语言也能沟通理解”的核心意涵，最佳。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】level1 篇目，适合入门训练。教学时引导学生体会“中心思想”往往藏在文章的关键句中（如校长的话、结尾的感悟）。可设计一个小活动：让学生先遮住最后一段，猜猜作者想表达什么；再看最后一段，验证自己的猜测。 第二关 · 能力提升 练习三：《爷爷的“时光胶囊”》 爷爷的书房里有一个旧饼干铁盒，锈迹斑斑的，盖子上还印着上世纪八十年代的广告画。小时候我以为里面装的是好吃的，趁爷爷午睡时偷偷打开过，结果发现全是发黄的纸片——有车票根、粮票、信封，还有一些看不懂的便条。爷爷醒来后不但没生气，反而一张张拿起来给我讲它们背后的故事。从那天起，我就知道爷爷的铁盒子里藏着一个世界。 爷爷年轻时是县文化馆的摄影记者，走遍了全县的每一个村子。他说他拍过的最多的东西不是风景，是人——田间劳作的老人、学堂里读书的孩子、集市上叫卖的小贩。“每一张照片都是一段记忆，”他说，“可惜那时候没有数码相机，洗出来的照片好多都褪色了。要是能把那些画面都保存下来该多好啊。” 去年春天，爷爷生了一场大病，在医院躺了半个月。出院后他的腿脚明显不如从前了，出门都要拄拐杖。但他做了一个让我惊讶的决定——他要把自己铁盒子里的所有“记忆”都数字化。他说：“我怕哪天记不住了，这些东西就真的没了。得想办法让它们活过来。” 我帮爷爷买了一个大容量的移动硬盘，还教他用手机扫描APP把纸片一张张扫进电脑。爷爷学得很慢，有时候按错了键会把刚扫的东西弄丢，急得直拍大腿。但我从来没见他放弃过。每天上午两个小时，下午两个小时，他坐在书房的小桌子前，戴着老花镜，小心翼翼地把那些纸片摊开、抚平、扫描、命名、归档。每一个文件他都认真地取了名字——“1987年第一次下乡”“1995年小芳结婚那天”“2003年非典期间村口值勤”。 有一次，他扫到一封信，是他和老战友之间的通信。读着读着，他的手停住了，眼镜片上蒙了一层雾。我悄悄走过去看，信的最后一句写着：“等咱们老了，一定要把这些年轻时候的事写成书留给后人看。”爷爷擦了擦眼睛，对着电脑屏幕轻声说：“老伙计，你放心吧。我不会让这些事烂在肚子里的。我现在就把它们都存进这个‘时光胶囊’里，将来传给我的孙子、重孙子。” 三个月后，爷爷完成了全部的数字化工作。硬盘里存下了两千三百多份文件，跨越了四十多年的时光。他做了一个精美的电子目录，按照年代和类别排列好了所有文件。他还让我帮他注册了一个网络云盘，把最重要的部分备份到了云端。“这样就算硬盘坏了也不怕，”他得意地说，“云端比铁盒子安全多了。” 上周日是爷爷七十八岁生日，全家聚在一起吃饭。爷爷打开投影仪，给大家播放了他制作的第一个“时光幻灯片”——那些泛黄的老照片、褪色的车票、手写的便条，一张张出现在大屏幕上，配着他亲自录制的解说旁白。看到年轻时的自己穿着中山装站在村口的那张照片，奶奶笑着抹了眼泪；看到爸爸小时候光屁股在河边跑的照片，全场哄堂大笑。爷爷坐在沙发上，脸上放着光，像个展示完作品的孩子一样满足。 散场后，爷爷拉着我来到书房，指着那个空了的铁饼干盒说：“你看，盒子空了，但里面的东西没有丢。它们换了另一种方式活着——活在硬盘里，活在云端上，更活在看过它们的人的记忆里。这就是我做这件事的意义。” 我握着爷爷粗糙的手，忽然明白了什么叫“传承”。它不是什么宏大的词汇，就是一个老人花三个月时间把他的一生整理成可以传递下去的形式，因为他不想让那些珍贵的人和事随他一起消失。而我有幸参与了这个过程，成为了这些记忆的第一个新主人。 1、 请概括本文的中心思想。 2、文章以“爷爷的时光胶囊”为题，这个标题有什么妙处？它与中心思想的表达有什么关系？ 3、爷爷说“盒子空了，但里面的东西没有丢。它们换了另一种方式活着”这句话的含义是什么？ 4、 第9自然段（生日幻灯片放映）在全文结构中和表达中心方面分别起到什么作用？ 5、下列对本文的理解与分析正确的一项是（ ） A. 文章主要讲述了爷爷学习使用电脑的过程 B. 爷爷的铁饼干盒里装的都是值钱的宝贝 C. 通过爷爷将一生记忆数字化并传递给后代的故事，表达了平凡人珍视记忆、用心传承的精神 D. 作者认为云盘比铁盒子更值得信赖 【答案】 中心思想：通过叙述年迈的爷爷克服身体困难将自己四十年间珍藏的纸质记忆逐一数字化、制作“时光幻灯片”分享给家人的过程，表达了平凡人对过往岁月的深情珍视以及将记忆与情感传递给后代的责任感，赞颂了“传承”这一朴素而伟大的精神品质。 标题用了比喻手法，把存储记忆的硬盘/云盘称为“时光胶囊”。妙处在于：①新颖有趣，吸引读者兴趣；②暗示文章核心——保存和传递记忆；③“胶囊”一词让人联想到“封存珍贵之物以待未来开启”，与文中爷爷“传给子孙”的意图完美呼应。 这句话的表层意思是：物理载体变了（铁盒→硬盘→云端），但记忆本身还在；深层含义是人的精神和情感不会因为载体的改变而消逝，只要有人愿意记录和传承，那些珍贵的过往就会以新的形式继续“活着”。这是全文的主旨句。 从结构上看，这一段是全文的高潮段落——全家观看幻灯片的场景是前文所有努力的结果和回报；从中心表达上看，它通过具体的感人场面（奶奶抹泪、全场大笑、爷爷满足的笑容）具象化了抽象的“传承”概念，让读者真切感受到记忆传递的力量和温度。 C 【解析】 。综合运用四种方法：①从题目（“时光胶囊”→保存记忆）②从内容（爷爷数字化四十年记忆的全过程）③从结尾（“传承”的感悟）④从哲理句（“换了另一种方式活着”），四者一致指向“珍视记忆与传承”的主题。 。标题分析方法：①判断修辞（比喻）；②分析字面义+引申义；③联系全文内容验证；④评价其对中心表达的贡献（暗示主题/制造悬念/统领全文）。 。分层理解：表层（载体变化但内容保留）→深层（精神不灭）→情感（珍惜与责任）→哲理（传承让记忆永生）。 。从两个维度分析：结构功能（高潮/结果/回报）+ 表达功能（具象化/情感化/深化主题）。注意举例说明“具象化”——用具体反应代替空洞议论。 。A偏离重心（学电脑只是手段不是目的）；B错误（都是普通纸片）；D曲解（云盘只是工具）；C完整准确涵盖内容+主题+精神，正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】12分钟 【教学建议】level2 篇目，中心思想的层次较丰富（珍视记忆+家庭亲情+传承精神）。教学时可采用“剥洋葱法”——先找到表层的“爷爷整理老物件”，再深入到“为什么整理”（怕遗忘），最后到“整理之后做什么”（传递给后人），逐层抵达核心。同时强调“通过……表达了……”格式的规范书写。 练习四：《深山里的“快递姐姐”》 在大巴山深处有一个叫桂花村的地方，全村一百二十户人家分散在方圆二十公里的沟沟坎坎之间。从这里到最近的镇子要走两个小时的山路，遇到下雨天路滑，三个小时也未必能走到。村里年轻人大多外出打工了，留下的都是老人和孩子。买东西要去镇上，寄东西也要去镇上——对于腿脚不便的老人来说，出一次门就像出一趟远门。 三年前，村里来了一个外乡姑娘叫阿秀。她二十六岁，个子不高，扎一根马尾辫，笑起来眼睛弯弯的。她是跟着丈夫回来探亲的，住了两个月后发现村里的老人们生活太不方便了——有人想吃降压药要等赶集的日子托人带，有人想给在外地的孙辈寄土特产却走不出山路。阿秀跟丈夫商量了一下，做了一个决定：留下来，帮村里人收发快递和代购物品。 丈夫一开始不同意：“你在城里好好的班不上，跑来大山里送快递？图什么？”阿秀说：“图这些爷爷奶奶不出门也能吃上新药、穿上新衣服。你在外面打工挣钱养家，我在家里为大家跑跑腿，咱俩各尽其职呗。”丈夫拗不过她，只好答应了。 阿秀买了一辆二手电动三轮车，在后车厢焊了个铁箱子，上面写着“桂花村便民服务站”八个红漆大字。她建了一个微信群，谁家需要什么就在群里说一声。李大爷的降压药快吃完了，她在群里接单，第二天骑车上镇上去买；王奶奶的孙女在城里上学想穿棉鞋，阿秀帮忙量好尺码在网上下单；张叔种的干笋想卖出去，她拍照上传电商平台帮着推销。 山里的路不好走。冬天结冰的时候，三轮车轮子打滑，阿秀就下来推车，推不动就扛着货步行。有一次下大雨，路上塌了一小块方石，她脚下一滑滚进了路边的水沟里，膝盖磕破了，一瘸一拐地把药送到了李大爷家门口。李大爷开门一看吓坏了：“丫头，你这腿咋了？”阿秀笑着说：“没事儿大爷，滑了一下。您的药我可不敢耽误。”李大爷捧着药，眼圈红了。 渐渐地，阿秀在村里有了个新名字——“快递姐姐”。不光老年人找她，年轻人也开始找她。在外打工的人往家里寄东西都写她的名字和电话，因为她一定会送到家门口、送到人手里。去年双十一，她一共帮村民收发了四百多个包裹，电动车换了两次电瓶，手机通讯录里多了八十多个老人的号码。 去年春节，村里办了一场“年度答谢会”。村委会的院子里摆了十几桌酒席，全村人都来了。村支书给阿秀颁了一个奖状——“桂花村荣誉村民”。阿秀接过奖状的时候哭了。她说：“我没做什么了不起的事，就是把城里的方便带到了山里而已。”台下的老人们鼓掌鼓了很久，有的还抹眼泪。 阿秀告诉我，她最大的愿望是在村里建一个小型的电商服务点，教老人们自己用手机买东西和卖东西。“那样我就不只是他们的‘快递姐姐’了，还能当他们的‘电商老师’。”她说这话的时候眼睛亮晶晶的，马尾辫在脑后一晃一晃的。 我想，所谓“快递”，送的从来不只是包裹。阿秀每次骑着三轮车驶向某位老人家的时候，她送去的不只是一盒药或一双鞋，更是一份“有人在惦记着你”的心意。而这份心意，正是这大山深处最珍贵的“快递”。 1、 请概括本文的中心思想。 2、 文章多次写到山路难行的细节（冬天结冰推车、雨天摔进水沟），这些细节对表达中心思想有什么作用？ 3、 “她送去的不只是一盒药或一双鞋，更是一份‘有人在惦记着你’的心意”这句话在全文中起什么作用？ 4、 如果把文章分为三大段，你认为应该怎样划分？请写出每段的段落大意，并说说你的划分依据与中心思想的关系。 5、下列对文章中心思想的理解不准确的一项是（ ） A. 赞美了阿秀乐于助人、无私奉献的品质 B. 反映了农村地区交通不便的现实问题 C. 通过阿秀在深山村寨义务为老人服务的事迹，表达了平凡的善举能够温暖人心、连接人与人之间情感的道理 D. “快递”不仅是物品的传递，更是心意的传递 【答案】 中心思想：通过叙述外乡姑娘阿秀扎根深山、义务为留守老人提供快递代购服务的感人事迹，赞美了她善良坚韧、无私奉献的优秀品质，表达了平凡的善举能够跨越山海温暖人心、“快递”的本质是传递人与人之间关爱的深刻道理。 这些细节描写从侧面烘托了阿秀工作的艰辛和她坚持下来的不易。正因为路这么难走、工作这么辛苦，她仍然风雨无阻地服务老人，才更能凸显她品格的可贵。如果没有这些艰苦细节的铺陈，后文的“四百多个包裹”“八十多个老人号码”就不会如此震撼人心。 这句话是全文的总结升华句，也是点明中心的句子。它将“快递”的概念从“运送物品”提升到“传递心意”的高度，赋予了这个日常行为以人文内涵。它直接回应了文章想要表达的核心——真正有价值的服务不只是完成一项任务，更是传递一份关爱。 可分为三大段： 第一段（第1-2自然段）：交代背景——桂花村地处偏远、留守老人生活不便。 第二段（第3-10自然段）：叙述主体——阿秀留下来的决定、日常工作中的艰辛与付出、获得的认可。 第三段（第11自然段）：感悟升华——点明“快递”的本质是传递心意。 划分依据：按“背景—事迹—感悟”的发展逻辑分段。其中第三段是中心思想的集中表达所在。 B 【解析】 。综合方法：①从内容（阿秀助老故事）②从结尾（“心意”之论）③从反复出现的“快递”意象，三者统一指向“善意传递”的主旨。 。细节描写的作用分析：①交代客观困难（山路/天气）②衬托人物意志（仍坚持）③增强真实感和感染力（读者代入）④为中心蓄势（越艰难越显可贵）。 。结尾句分析法：①定位（末尾/总结段）②提取关键词（不只是……更是……）③还原比喻（快递=心意传递）④确认其为主旨句。 。分段方法：采用整体分割法按叙事逻辑切分。注意第三段虽短却是全文的灵魂——没有它，文章只是一个好人好事报道；有了它，文章才上升到对“人与人之爱”的思考。 。A/C/D均围绕中心思想的不同层面展开且正确；B只是文章的背景信息而非作者想表达的核心观点，故不准确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】12分钟 【教学建议】level2 篇目，难点在于区分“主要内容”与“中心思想”——前者是“阿秀帮老人送快递”，后者是“平凡善举传递关爱”。教学时可设计对比：让学生分别写一段“内容概括”和一段“中心思想”，然后讨论两者的区别（事实 vs 道理/情感）。 练习五：《一盏灯的接力》 在浙东沿海的一个渔村口，有一座小小的灯塔。它不到十米高，水泥墙面上爬满了海风带来的盐霜，顶上的玻璃灯罩也被台风刮裂了好几次。这座灯塔从一九六八年建成到现在已经运转了近六十年，看守它的却不是什么专业机构，而是村里一家三代人。 第一任守灯人是我的太爷爷林大海。他原本是个渔民，一九六八年那场特大台风过后，村里好几艘船触礁沉没了，就是因为夜里看不见航标。太爷爷主动向大队申请来看守灯塔。他说：“我打了一辈子鱼，知道海上的危险。只要这盏灯亮着，回来的船就能看见家。”从那天起，他每天日落时点上灯，日出时熄灭，无论刮风下雨从没间断过。有一年台风正面登陆，浪打到灯塔的半腰处，太爷爷用绳子把自己绑在灯柱上守了一整夜。第二天风停了，灯还亮着。渔民们回来后一个个给他磕头，他只是摆摆手说：“应该做的，应该做的。” 一九九零年，太爷爷去世了。临终前他把我的爷爷林建国叫到床前，把一串钥匙交到他手上。那是灯塔的门钥匙。“大海啊，”太爷爷的声音很弱但很清楚，“这盏灯不能灭。你爹守了二十二年，剩下的日子你来守。”爷爷点了点头，眼泪掉在枕头上。那年他三十五岁，刚刚当上村会计，收入不错。但为了守灯，他辞去了会计的工作，白天种几亩薄田，晚上去点灯。 爷爷守灯的时代比太爷爷那时条件好了一些。灯塔装上了自动化的照明设备，不需要每天手动点灯了，但要定期检查电路、更换灯泡、清洁灯罩。爷爷还做了一件太爷爷没做过的事——他在灯塔旁边的小屋里放了一个急救箱和一个保温瓶。冬天的时候，深夜归来的渔民可以在灯塔下喝一口热水、处理一下伤口。他说：“你太爷爷点亮的是航行的灯，我要再添一盏温暖的灯。” 二零一五年，爷爷年纪大了，腿脚不方便爬灯塔了。接力棒交到了我父亲林海波手中。父亲是村里为数不多的大学生，毕业后本来有机会留在城里的大公司。但爷爷跟他谈了一次话之后，他辞职回来了。父亲给灯塔做了一次全面的升级改造——装上了太阳能供电系统和LED光源，还接通了远程监控，用手机就能查看灯塔的运行状态。他在朋友圈里建了一个“守灯人”群组，定期发布灯塔的状态和海上天气预报。村里的年轻人都加入了这个群，出海之前都会看一眼。 父亲常说：“以前守灯靠的是一个人的力气和毅力，现在守灯靠的是技术和大家一起的力量。”他还在灯塔的墙壁上装了一块太阳能电子屏，滚动显示着太爷爷、爷爷和他三代人的守灯年份——1968-1990，1990-2015，2015-至今。每一串数字后面都是无数个不眠之夜和无尽的守望。 去年暑假，我跟着父亲去灯塔值夜。那天晚上海面平静得像一面镜子，星星倒映在水里，分不清哪里是天哪里是海。父亲指着远处海平面上若隐若现的渔火说：“看到了吗？每一盏灯后面都有一个等着亲人回家的人。我们的工作是确保他们能看见岸。”那一刻，我忽然懂了三代人接力守灯的意义——这不只是在守护一座灯塔，而是在守护一种信念：无论多晚、多远，总有一盏灯为你亮着。 现在，我也开始学着检查灯塔设备了。父亲说等我高中毕业，如果愿意的话可以把正式的接力棒交给我。我不知道到时候我会不会真的留下来，但我知道，那盏灯的光已经照进了我的心里。有些东西是不需要选择的——就像太爷爷当年不需要任何人批准就去守了灯，就像爷爷不需要犹豫就辞去了会计的工作，就像父亲放弃了城里的机会回到海边。因为有些事情，总得有人去做；而一旦开始了，就成了无法割舍的责任和牵挂。 1、 这是一篇跨度较长、内容丰富的记叙文。请你综合运用所学方法，概括本文的中心思想。（提示：可从人物、事件、情感三个维度思考） 2、 文章写了祖孙三代人守灯的事迹，这三代人的守灯方式各有不同。请简要概括每代人守灯的特点，并说说作者这样安排有何用意。 3、 “无论多晚、多远，总有一盏灯为你亮着”这句话蕴含着怎样的深意？请联系全文谈谈你的理解。 4、 文章结尾“有些事情，总得有人去做；而一旦开始了，就成了无法割舍的责任和牵挂”在结构和表达上分别有什么作用？ 5、对本文中心思想的分析不恰当的一项是（ ） A. 本文赞扬了林家三代人坚守岗位、无私奉献的精神 B. 本文反映了沿海渔业生产条件的逐步改善 C. 通过一家三代接力守塔的故事，表达了平凡人在漫长岁月中坚守信念、守护他人归途的崇高情怀 D. “守灯”是一种象征，代表着人性中那份永恒不变的温暖与担当 【答案】 中心思想：通过叙述浙东渔村林家祖孙三代近六十年接力守护一座小灯塔的感人故事，赞美了普通人坚守岗位、无私奉献的可贵品质，表达了平凡人在岁月长河中以信念之光守护他人归途的深沉情怀，同时也传递了“有些事总得有人去做”的责任担当意识。 三代人的特点： 太爷爷（1968-1990）：原始手工守灯，凭体力和意志力，“绑在灯柱上守一夜”——体现了最朴素的牺牲精神。 爷爷（1990-2015）：半自动化守灯+人文延伸（急救箱/保温瓶），在航行指引之外增添了“温暖”——体现了守灯内涵的丰富。 父亲（2015至今）：技术升级（太阳能/LED/远程监控）+社群共建（微信群/电子屏），引入了“众人参与”的新模式——体现了守灯方式的与时俱进。 用意：三代递进展示了“守灯”这一行为在不同时代的延续和演变，说明奉献精神可以跨越时代以不同形式存在，使文章更具历史的厚度和说服力。 这句话的深意有三个层面： ①表层：实指灯塔为夜间航行的船只照亮方向； ②隐喻：每个人的人生都可能遇到黑暗时刻，而来自他人的关爱和帮助就像一盏灯给人希望； ③哲理升华：人类社会中总有一些人在默默付出、守护他人，这种守望相助的精神是社会最温暖的力量。 结构上：这是全文的收束段，将三代人的具体事迹上升为普遍性的哲理思考，使文章在具体叙事之外有了更深远的余韵。 表达上：用“不需要选择”“无法割舍”两组词强调了这种责任的自觉性和不可逆性，是对“接力守灯”这一核心行为的终极诠释。 B 【解析】 。level3 综合概括：须融合三种以上方法。①从内容（三代守灯史）②从关键句（“总有一盏灯为你亮着”/“无法割舍的责任”）③从反复出现的“灯”意象（灯塔信念守护=爱），多维交叉验证后归纳。 。人物比较分析法：每人抓一个核心特征（体力牺牲→人文关怀→技术创新），再找递进关系（个人→人际→社会），最后归纳作者的编排意图（展现精神的跨时代延续性）。 。三层递进理解法：实指层（航海安全）→隐喻层（人生希望）→哲理层（社会价值）。每层都要有原文细节支撑（渔灯/太爷爷的话/父亲的感悟）。 。结尾双维度分析：结构功能（收束/升华/留白）+ 表达功能（强调词分析/情感浓度）。注意“不需要选择”“无法割舍”的措辞力度——这不是被迫的，是自愿的、深情的。 。A/C/D均紧扣“守灯=奉献/信念/担当”这一核心立意；B仅涉及背景信息（渔业条件改善），并非作者想表达的思想感情，故不恰当。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】15分钟 【教学建议】level3 拔高篇，中心思想具有多层次（个人品质→家族传承→社会意义→人生哲理）。教学策略：①先让学生用一句话说说感受（直觉层面）②再引导找原文证据（论证层面）③最后组织成规范表述（表达层面）。重点训练学生在“通过……表达了……”框架内做到既全面又精炼——信息点不能遗漏（三代人/接力/信念），也不能杂糅（不要把背景细节塞进去）。 【趣味延伸】 “一句话”定乾坤——同样的文章，不同的概括 · 一位同学读完《卖火柴的小女孩》，概括为：“一个小女孩在大年夜里冻死了。” ——只说了事情的经过 · 另一位同学概括为：“这个故事反映了贫富悬殊的社会现实，表达了对穷苦人民的同情。” ——抓住了作者想说的深层意思 · 还有一位概括为：“幸福离我们并不遥远，只是有时候我们需要一双发现它的眼睛；而当拥有时，千万别忘了珍惜。” ——不仅读懂了作者，还融入了自己的思考 你看，概括中心思想就像给一篇文章画龙点睛——画得好，整条龙都活起来了。最高水平的概括不只是复述“发生了什么”，更要揭示“为什么要告诉我们这个”。 想一想：如果让你用一句话概括你最喜欢的一本书或一部电影，你会怎么概括？试着分别用“从题目”“从内容”“从结尾”三个角度各写一遍，看看哪个最好。 【参考答案】 示例：概括《夏洛的网》。从题目看，“网”暗示了连接和关系；从内容看，讲述了蜘蛛夏洛用网上的文字拯救小猪威尔伯的故事；从结尾看，威尔伯看着夏洛的孩子们随风飞走，明白友谊和爱永远不会真正消逝。综合起来：通过一只蜘蛛和一头小猪之间感人至深的友谊故事，表达了真正的友谊是无私的、超越物种的，爱与善意会在生命中不断延续的主题。 【课堂总结】 常见考查题型 ✓ 概括中心思想/主旨 理解句子的深层含义 谈阅读感受或受到的启示 方法一：从题目入手 ✓ 题目是文章的眼睛 有的题目直接/间接暗示中心 方法二：从分析内容入手 ✓ 思考“作者为什么写” 领会写作目的即中心 方法三：从总起句找 ✓ 开头总起句常揭示全文内容 抓住总起句=抓住中心 方法四：从结尾里找 ✓ 结尾常总结全文、点明中心 留意最后一段的关键语句 方法五：从反复句/哲理句找 ✓ 反复出现的句子往往是主旨句 哲理性/过渡句也可能指向中心 学科网（北京）股份有限公司 $ 概括文章中心思想 暑假阅读提升 · 学生专用 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《那盏不灭的路灯》 4 例文二：《一棵树的迁徙》 6 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《垃圾分类，从“分”到“fen”》 7 练习二：《校园里的“无声图书馆”》 8 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《爷爷的“时光胶囊”》 10 练习四：《深山里的“快递姐姐”》 12 练习五：《一盏灯的接力》 14 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 17 【场景导入】 读一读 狮子在海滩上游荡，看见海豚跃出水面，便劝他与自己结为同盟，说他们是一对最好的搭档，因为一个是海中动物之王，一个是陆地兽中之王。海豚立即高兴地答应了。 不久，狮子和野牛展开了一场生死搏杀，他跑到海边请求海豚助他一臂之力。尽管海豚想出海助战，却力不到。 狮子指责他背信弃义。他回答说：“不要责备我，去责备自然吧！因为它让我成为海里的动物，不许上陆地呀！” 思考：读完这个寓言故事，你明白了什么道理？ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 什么是中心思想 找中心句的方法 概括中心思想的五种方法 考试题型 ① 这篇文章主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ ② 用自己的话概括这篇文章的中心思想。 ③ 下面哪一项最能概括本文的中心思想？请选择并说明理由。 ④ 联系全文，说说你对文中画线句子含义的理解。 ⑤ 读了这篇文章，你受到了什么启发或明白了什么道理？ 一、什么是中心思想？ 1. 什么是中心思想 中心思想是作者在文章中所要表达的核心内容，也就是作者的写作目的。它包括“主要内容”和“写作目的”两个方面。 二、概括中心思想的五种方法 1. 从题目入手——题目是文章的眼睛，有的题目直接或间接地暗示了文章的中心思想。看到题目时，先想一想：作者可能想通过这个标题告诉我们什么？ 2. 从分析文章内容入手——通读全文后想一想：作者为什么写这些内容？领会了作者的写作目的，就找到了文章的中心思想。 3. 从总起句找——有些文章开头的总起句揭示了全文内容，因此它往往就是全文的中心句，抓住了它就抓住了中心。 4. 从结尾里找——有些文章的结尾会总结全文内容、点明中心。读到最后一段时要特别留意，那里常常藏着作者的写作意图。 5. 从反复出现的句子或哲理性语句里找——有的句子在文中反复出现，说明它很重要；有的句子含义深刻、富有哲理；还有的过渡句也能帮助我们找到中心。 温馨提示 在找中心句之前，我们应该做到两点：一是通读全文，了解文章大意；二是想一想每段话主要讲了什么内容，理清文章脉络。 【例文精讲】 例文一：《那盏不灭的路灯》 我们小区门口有一盏路灯，灯杆上的漆已经剥落了大半，露出了生锈的铁皮。它站在那里有些年头了，比周围新装的路灯矮了一截，灯光也暗淡了许多。物业好几次说要拆掉它换新的，可每次都有人反对，这盏老路灯就一直留到了今天。 反对最激烈的是住在三号楼的张奶奶。她今年八十二岁了，腿脚不太方便，每天傍晚都要拄着拐杖下楼遛弯。“这盏灯是我老伴儿当年亲手装的。”张奶奶逢人就这么说，“一九九八年，小区刚建好的时候，他是电工班的班长，主动申请装了这盏灯。他说，楼门口黑，老人小孩出门不方便，有盏灯大家都能安心点。” 张奶奶的老伴儿姓刘，大家都叫他刘师傅。他在小区里干了三十多年电工，谁家跳闸了、水管漏了，喊一声他就扛着工具箱来了，从来不收钱。二零一五年那个大雪天夜里，就是这盏路灯照着他帮五楼的王大爷把发病的老人背下了六层楼。后来刘师傅自己病倒了，在医院里躺了一个月，出院后的第一件事就是来看看这盏灯——灯罩被雪压歪了，他扶正了才放心回家。 刘师傅走了以后，这盏灯就成了张奶奶的精神寄托。每天傍晚她都坐在楼下的长椅上，望着那盏灯发呆。有时候邻居劝她：“张奶奶，回去歇着吧，外面风大。”她摇摇头说：“我再坐一会儿，等天完全黑了我就回。”其实大家都知道，她不是在看灯，是在看那个人。 去年冬天的一个晚上，这盏老路灯突然灭了。整个楼门口一片漆黑。张奶奶急得给物业打电话，声音都在抖：“快来看看吧，灯灭了！”维修工小周赶过来，检查后发现是线路老化烧断了，修了好一阵子才重新亮起来。从那天起，小周每隔两周就主动来检查一次这盏灯。他说：“刘师傅当年为大家做的事，我接着做，不能让这盏灯再灭了。” 如今这盏灯依然站在小区门口，虽然旧了、矮了、暗了，可每当夜幕降临，它准时亮起那束温暖的光。它照亮过刘师傅忙碌的身影，照亮过张奶奶守望的目光，也照亮过每一个晚归的人回家的路。一盏灯的意义，从来不只是照明——它是某个人留在这个世界上的善意，是岁月带不走的那份温暖和牵挂。 读完了这篇文章，我想问问大家：你能用一句话说出这篇文章想告诉我们的道理吗？试试看！ 问题：请概括本文的中心思想。（提示：可综合运用所学方法，从题目、内容、结尾等多角度分析） 例文二：《一棵树的迁徙》 城市要修一条地铁线，工程图纸正好穿过一片老居民区。这片区域里有几十棵法国梧桐，树龄都在三十年以上，夏天的时候树冠连成一片浓荫，是附近居民纳凉的好地方。 通知来了：所有树木必须在一个月内移走。消息一出，居民们炸开了锅。有人心疼这些树，有人说搬了也好省得挡光，还有人担心移栽之后树能不能活。 住在一单元的李工程师第一个站了出来。他是园林专业的，退休前在市园林局工作了三十多年。他把每棵树的位置、胸径、生长状况都记录在一个厚厚的笔记本上，还画了一张详细的分布图。“这些树不是普通的树，”他在业主群里写道，“它们是这个社区的”绿色记忆“。三十年来，看着一代又一代的孩子在树下长大。我们能做的，不是眼睁睁看着它们被砍掉，而是帮它们找一个更好的去处。” 李工程师联系了市里的植物园和新城区的一所小学。对方听说这些是有故事的梧桐树，非常欢迎。接下来的两个星期，李工程师带着几位热心的邻居，每天清晨就开始忙活——挖树坑、修剪树枝、打包土球、联系吊车。他们把每一棵树都编上了号，还在树干上挂了一块小小的木牌，上面写着这棵树原来的位置和年份。 移植那天是个周六，来了不少帮忙的邻居。有个上小学三年级的女孩叫朵朵，她抱着一棵小梧桐的树干不肯撒手。她说：“这棵树是我出生那年种下的，我妈妈说我小时候学走路就是扶着它学会的。”李工程师蹲下来对她说：“别担心，它会去一所小学的新校园里，会有更多小朋友在它下面读书、玩耍，就像当年的你一样。”朵朵想了想，终于松开了手。 半年后，李工程师组织了一次“回访”。他们来到那所小学，三十多棵梧桐树全部成活了，新长出的叶子在阳光下闪闪发亮。校长告诉他们，孩子们还给每棵树取了名字——“时光树”“故事树”“成长树”。操场上传来孩子们的笑声，风吹过树叶发出沙沙的声音，和从前在那片老居民区听到的一模一样。 这件事让我明白了一个道理：一棵树可以被移走，但它承载的记忆和情感不会被连根拔起。真正重要的东西从来不会消失，它们只是换了一种方式继续生长——就像那些梧桐树，换了一片土地，却依然在守护着一群孩子的童年。 问题：请用恰当的方法概括本文的中心思想。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《垃圾分类》 我们小区的垃圾分类是从去年夏天开始的。物业在每栋楼下放了四个颜色的桶——蓝色装可回收物，绿色装厨余垃圾，灰色装其他垃圾，红色装有害垃圾。刚开始大家都不太习惯，经常站垃圾桶前面发呆：这个外卖盒到底算什么垃圾？ 住三号楼的雷雷是小区里最积极的“分类小能手”。他今年上四年级，暑假里主动报名当了社区的“小小垃圾分类督导员”。每天傍晚六点到七点，他就站在垃圾桶旁边，戴着红袖章，手里拿着一把长柄夹子。“阿姨，这个塑料袋要放到灰色的桶里。”“叔叔，剩菜叶子要倒进绿色桶哦。”一开始有人嫌他多管闲事，可时间长了，大家都习惯了听他指挥。 有一天，一位老爷爷提着一袋子电池走过来，准备往灰色桶里扔。雷雷赶紧拦住：“爷爷！电池是有害垃圾，要放红色桶！”老爷爷愣了一下，笑着说：“哎呀，我活了七十多年，还头一回知道电池不能乱扔呢。”从那天起，这位老爷爷成了最认真学分类的居民，每次扔垃圾都要先问清楚再动手。 到了秋天，社区举办了一场“垃圾分类成果展”。雷雷当讲解员，带着大家参观。展板上贴满了照片和数据——三个月来，全小区的可回收物增加了百分之四十，厨余垃圾减量了将近一半。物业经理说：“这些数据背后，是每一位居民的用心。尤其是像雷雷这样的小朋友，他们用行动影响了整个家庭甚至整栋楼的人。” 年底的时候，市里评“环保示范小区”，我们小区拿到了第一名。颁奖那天，雷雷站在领奖台上，个头还没麦克风高。主持人问他为什么要做这件事，他想了想说：“因为地球是我们大家的家嘛。家里干净了，住在里面的人才开心呀。”台下掌声响了很久。 如今，垃圾分类已经成了我们小区每个人的习惯。不再需要人提醒，不再有人站桶边发呆。四个颜色的桶静静地站在那里，见证着一个小小的改变如何影响了一群人，一群人的改变又如何让一个地方变得更好。 1、 请概括本文的中心思想。 2、 文章第4自然段（老爷爷扔电池）在全文中起什么作用？ 3、 第6自然段雷雷说的话：“地球是我们大家的家嘛。家里干净了，住在里面的人才开心呀。”这句话有什么深刻含义？ 4、下列对文章中心思想概括最恰当的一项是（ ） A. 雷雷是一名优秀的小小垃圾分类督导员 B. 垃圾分类让小区变得干净整洁 C. 通过讲述小学生带动社区垃圾分类的故事，表达了每个人从小事做起就能改变环境、温暖他人的道理 D. 我们小区被评为环保示范小区 练习二：《校园里的“无声图书馆”》 在我们学校图书馆的三楼角落里，有一个特殊的小区域，叫“无声图书馆”。这里没有管理员大声维持秩序，因为来这里读书的同学都用手语交流。这里是为学校里几位听力障碍同学专门设立的阅读角。 这个角落的建立源于一位叫林小雨的女生。她读五年级，左耳完全听不见，右耳戴助听器也只能听到模糊的声音。去年开学第一天，她在普通阅览区看书时，不小心把笔掉在了地上，发出“啪”的一声响。周围几个同学回头看了一眼，有人皱了皱眉。那一刻，小雨把书合上了，快步走出了图书馆。 图书管理员陈老师注意到了这件事。第二天，她把图书馆最安静的那个角落腾了出来，摆上了一张小圆桌、两把软椅和一个装满绘本的书架。她还特意买了一块小白板和几支彩色马克笔，放在桌上供同学们写字交流。她在门口挂了一个手绘的小牌子——上面画着一只竖起食指放在唇边的卡通小兔子，旁边写着“无声图书馆”五个字。 起初只有小雨一个人来。但很快，班上有几个同学也跟着来了。他们不一定是听障人士，只是觉得这里特别安静、特别舒服。慢慢地，来这里的同学越来越多。他们学会了简单的手语——“你好”“谢谢”“这本书好看吗？”——虽然动作笨拙，但每个人都笑得很真诚。 最有意思的是，“无声图书馆”渐渐变成了全校最受欢迎的“秘密基地”。有的同学来这里写日记，有的来这里背单词，还有的只是来发一会儿呆。大家形成了一种默契：进了这个角落就不说话，有事情写在小白板上或者打手势。一位六年级的学长在这里办起了“手语小课堂”，每周三中午教大家基础手语。他说：“学会手语不只是为了和听障同学交流，更是让我们学会一种新的方式去‘倾听’别人。” 期末的时候，校长来视察图书馆，在这个角落站了很久。他看着孩子们安安静静地看书、用手语轻声“交谈”、在白板上写下鼓励的话，眼眶有些湿润。他在留言簿上写道：“一所好的学校，不仅要让每个孩子都能听见知识的声音，更要让每个孩子都能被温柔地看见。” 如今，“无声图书馆”已经有两年历史了。小雨已经毕业升入了初中，但她偶尔还会回来看看。她说那里是她小学时代最喜欢的地方——不是因为书有多好，而是因为在那个安静的角落里，她第一次感觉到自己和其他人没有什么不同。 1、 本文的中心思想是什么？请结合文章内容简要回答。 2、 第2自然段写小雨在图书馆的遭遇，这对全文的中心表达有什么作用？ 3、 “一所好的学校，不仅要让每个孩子都能听见知识的声音，更要让每个孩子都能被温柔地看见。”这句话的含义是什么？它与文章的中心思想有什么关系？ 4、如果让你给这篇文章换一个标题，下列哪个最能体现文章的中心思想？（ ） A. 图书馆里的故事 B. 小雨和她的朋友们 C. 无声胜有声——记校园“无声图书馆” D. 手语小课堂 第二关 · 能力提升 练习三：《爷爷的“时光胶囊”》 爷爷的书房里有一个旧饼干铁盒，锈迹斑斑的，盖子上还印着上世纪八十年代的广告画。小时候我以为里面装的是好吃的，趁爷爷午睡时偷偷打开过，结果发现全是发黄的纸片——有车票根、粮票、信封，还有一些看不懂的便条。爷爷醒来后不但没生气，反而一张张拿起来给我讲它们背后的故事。从那天起，我就知道爷爷的铁盒子里藏着一个世界。 爷爷年轻时是县文化馆的摄影记者，走遍了全县的每一个村子。他说他拍过的最多的东西不是风景，是人——田间劳作的老人、学堂里读书的孩子、集市上叫卖的小贩。“每一张照片都是一段记忆，”他说，“可惜那时候没有数码相机，洗出来的照片好多都褪色了。要是能把那些画面都保存下来该多好啊。” 去年春天，爷爷生了一场大病，在医院躺了半个月。出院后他的腿脚明显不如从前了，出门都要拄拐杖。但他做了一个让我惊讶的决定——他要把自己铁盒子里的所有“记忆”都数字化。他说：“我怕哪天记不住了，这些东西就真的没了。得想办法让它们活过来。” 我帮爷爷买了一个大容量的移动硬盘，还教他用手机扫描APP把纸片一张张扫进电脑。爷爷学得很慢，有时候按错了键会把刚扫的东西弄丢，急得直拍大腿。但我从来没见他放弃过。每天上午两个小时，下午两个小时，他坐在书房的小桌子前，戴着老花镜，小心翼翼地把那些纸片摊开、抚平、扫描、命名、归档。每一个文件他都认真地取了名字——“1987年第一次下乡”“1995年小芳结婚那天“2003年非典期间村口值勤”。 有一次，他扫到一封信，是他和老战友之间的通信。读着读着，他的手停住了，眼镜片上蒙了一层雾。我悄悄走过去看，信的最后一句写着：“等咱们老了，一定要把这些年轻时候的事写成书留给后人看。”爷爷擦了擦眼睛，对着电脑屏幕轻声说：“老伙计，你放心吧。我不会让这些事烂在肚子里的。我现在就把它们都存进这个‘时光胶囊’里，将来传给我的孙子、重孙子。” 三个月后，爷爷完成了全部的数字化工作。硬盘里存下了两千三百多份文件，跨越了四十多年的时光。他做了一个精美的电子目录，按照年代和类别排列好了所有文件。他还让我帮他注册了一个网络云盘，把最重要的部分备份到了云端。“这样就算硬盘坏了也不怕，”他得意地说，“云端比铁盒子安全多了。” 上周日是爷爷七十八岁生日，全家聚在一起吃饭。爷爷打开投影仪，给大家播放了他制作的第一个“时光幻灯片”——那些泛黄的老照片、褪色的车票、手写的便条，一张张出现在大屏幕上，配着他亲自录制的解说旁白。看到年轻时的自己穿着中山装站在村口的那张照片，奶奶笑着抹了眼泪；看到爸爸小时候光屁股在河边跑的照片，全场哄堂大笑。爷爷坐在沙发上，脸上放着光，像个展示完作品的孩子一样满足。 散场后，爷爷拉着我来到书房，指着那个空了的铁饼干盒说：“你看，盒子空了，但里面的东西没有丢。它们换了另一种方式活着——活在硬盘里，活在云端上，更活在看过它们的人的记忆里。这就是我做这件事的意义。” 我握着爷爷粗糙的手，忽然明白了什么叫“传承”。它不是什么宏大的词汇，就是一个老人花三个月时间把他的一生整理成可以传递下去的形式，因为他不想让那些珍贵的人和事随他一起消失。而我有幸参与了这个过程，成为了这些记忆的第一个新主人。 1、请概括本文的中心思想。 2、文章以“爷爷的时光胶囊”为题，这个标题有什么妙处？它与中心思想的表达有什么关系？ 3、爷爷说“盒子空了，但里面的东西没有丢。它们换了另一种方式活着”这句话的含义是什么？ 4、 第9自然段（生日幻灯片放映）在全文结构中和表达中心方面分别起到什么作用？ 5、下列对本文的理解与分析正确的一项是（ ） A. 文章主要讲述了爷爷学习使用电脑的过程 B. 爷爷的铁饼干盒里装的都是值钱的宝贝 C. 通过爷爷将一生记忆数字化并传递给后代的故事，表达了平凡人珍视记忆、用心传承的精神 D. 作者认为云盘比铁盒子更值得信赖 练习四：《深山里的“快递姐姐”》 在大巴山深处有一个叫桂花村的地方，全村一百二十户人家分散在方圆二十公里的沟沟坎坎之间。从这里到最近的镇子要走两个小时的山路，遇到下雨天路滑，三个小时也未必能走到。村里年轻人大多外出打工了，留下的都是老人和孩子。买东西要去镇上，寄东西也要去镇上——对于腿脚不便的老人来说，出一次门就像出一趟远门。 三年前，村里来了一个外乡姑娘叫阿秀。她二十六岁，个子不高，扎一根马尾辫，笑起来眼睛弯弯的。她是跟着丈夫回来探亲的，住了两个月后发现村里的老人们生活太不方便了——有人想吃降压药要等赶集的日子托人带，有人想给在外地的孙辈寄土特产却走不出山路。阿秀跟丈夫商量了一下，做了一个决定：留下来，帮村里人收发快递和代购物品。 丈夫一开始不同意：“你在城里好好的班不上，跑来大山里送快递？图什么？”阿秀说：“图这些爷爷奶奶不出门也能吃上新药、穿上新衣服。你在外面打工挣钱养家，我在家里为大家跑跑腿，咱俩各尽其职呗。”丈夫拗不过她，只好答应了。 阿秀买了一辆二手电动三轮车，在后车厢焊了个铁箱子，上面写着“桂花村便民服务站”八个红漆大字。她建了一个微信群，谁家需要什么就在群里说一声。李大爷的降压药快吃完了，她在群里接单，第二天骑车上镇上去买；王奶奶的孙女在城里上学想穿棉鞋，阿秀帮忙量好尺码在网上下单；张叔种的干笋想卖出去，她拍照上传电商平台帮着推销。 山里的路不好走。冬天结冰的时候，三轮车轮子打滑，阿秀就下来推车，推不动就扛着货步行。有一次下大雨，路上塌了一小块方石，她脚下一滑滚进了路边的水沟里，膝盖磕破了，一瘸一拐地把药送到了李大爷家门口。李大爷开门一看吓坏了：“丫头，你这腿咋了？”阿秀笑着说：“没事儿大爷，滑了一下。您的药我可不敢耽误。”李大爷捧着药，眼圈红了。 渐渐地，阿秀在村里有了个新名字——“快递姐姐”。不光老年人找她，年轻人也开始找她。在外打工的人往家里寄东西都写她的名字和电话，因为她一定会送到家门口、送到人手里。去年双十一，她一共帮村民收发了四百多个包裹，电动车换了两次电瓶，手机通讯录里多了八十多个老人的号码。 去年春节，村里办了一场“年度答谢会”。村委会的院子里摆了十几桌酒席，全村人都来了。村支书给阿秀颁了一个奖状——“桂花村荣誉村民”。阿秀接过奖状的时候哭了。她说：“我没做什么了不起的事，就是把城里的方便带到了山里而已。”台下的老人们鼓掌鼓了很久，有的还抹眼泪。 阿秀告诉我，她最大的愿望是在村里建一个小型的电商服务点，教老人们自己用手机买东西和卖东西。“那样我就不只是他们的‘快递姐姐’了，还能当他们的‘电商老师’。”她说这话的时候眼睛亮晶晶的，马尾辫在脑后一晃一晃的。 我想，所谓“快递”，送的从来不只是包裹。阿秀每次骑着三轮车驶向某位老人家的时候，她送去的不只是一盒药或一双鞋，更是一份“有人在惦记着你”的心意。而这份心意，正是这大山深处最珍贵的“快递”。 1、 请概括本文的中心思想。 2、 文章多次写到山路难行的细节（冬天结冰推车、雨天摔进水沟），这些细节对表达中心思想有什么作用？ 3、 “她送去的不只是一盒药或一双鞋，更是一份‘有人在惦记着你’的心意”这句话在全文中起什么作用？ 4、 如果把文章分为三大段，你认为应该怎样划分？请写出每段的段落大意，并说说你的划分依据与中心思想的关系。 5、下列对文章中心思想的理解不准确的一项是（ ） A. 赞美了阿秀乐于助人、无私奉献的品质 B. 反映了农村地区交通不便的现实问题 C. 通过阿秀在深山村寨义务为老人服务的事迹，表达了平凡的善举能够温暖人心、连接人与人之间情感的道理 D. “快递”不仅是物品的传递，更是心意的传递 练习五：《一盏灯的接力》 在浙东沿海的一个渔村口，有一座小小的灯塔。它不到十米高，水泥墙面上爬满了海风带来的盐霜，顶上的玻璃灯罩也被台风刮裂了好几次。这座灯塔从一九六八年建成到现在已经运转了近六十年，看守它的却不是什么专业机构，而是村里一家三代人。 第一任守灯人是我的太爷爷林大海。他原本是个渔民，一九六八年那场特大台风过后，村里好几艘船触礁沉没了，就是因为夜里看不见航标。太爷爷主动向大队申请来看守灯塔。他说：“我打了一辈子鱼，知道海上的危险。只要这盏灯亮着，回来的船就能看见家。”从那天起，他每天日落时点上灯，日出时熄灭，无论刮风下雨从没间断过。有一年台风正面登陆，浪打到灯塔的半腰处，太爷爷用绳子把自己绑在灯柱上守了一整夜。第二天风停了，灯还亮着。渔民们回来后一个个给他磕头，他只是摆摆手说：“应该做的，应该做的。” 一九九零年，太爷爷去世了。临终前他把我的爷爷林建国叫到床前，把一串钥匙交到他手上。那是灯塔的门钥匙。“大海啊，”太爷爷的声音很弱但很清楚，“这盏灯不能灭。你爹守了二十二年，剩下的日子你来守。”爷爷点了点头，眼泪掉在枕头上。那年他三十五岁，刚刚当上村会计，收入不错。但为了守灯，他辞去了会计的工作，白天种几亩薄田，晚上去点灯。 爷爷守灯的时代比太爷爷那时条件好了一些。灯塔装上了自动化的照明设备，不需要每天手动点灯了，但要定期检查电路、更换灯泡、清洁灯罩。爷爷还做了一件太爷爷没做过的事——他在灯塔旁边的小屋里放了一个急救箱和一个保温瓶。冬天的时候，深夜归来的渔民可以在灯塔下喝一口热水、处理一下伤口。他说：“你太爷爷点亮的是航行的灯，我要再添一盏温暖的灯。” 二零一五年，爷爷年纪大了，腿脚不方便爬灯塔了。接力棒交到了我父亲林海波手中。父亲是村里为数不多的大学生，毕业后本来有机会留在城里的大公司。但爷爷跟他谈了一次话之后，他辞职回来了。父亲给灯塔做了一次全面的升级改造——装上了太阳能供电系统和LED光源，还接通了远程监控，用手机就能查看灯塔的运行状态。他在朋友圈里建了一个“守灯人”群组，定期发布灯塔的状态和海上天气预报。村里的年轻人都加入了这个群，出海之前都会看一眼。 父亲常说：“以前守灯靠的是一个人的力气和毅力，现在守灯靠的是技术和大家一起的力量。”他还在灯塔的墙壁上装了一块太阳能电子屏，滚动显示着太爷爷、爷爷和他三代人的守灯年份——1968-1990，1990-2015，2015-至今。每一串数字后面都是无数个不眠之夜和无尽的守望。 去年暑假，我跟着父亲去灯塔值夜。那天晚上海面平静得像一面镜子，星星倒映在水里，分不清哪里是天哪里是海。父亲指着远处海平面上若隐若现的渔火说：“看到了吗？每一盏灯后面都有一个等着亲人回家的人。我们的工作是确保他们能看见岸。”那一刻，我忽然懂了三代人接力守灯的意义——这不只是在守护一座灯塔，而是在守护一种信念：无论多晚、多远，总有一盏灯为你亮着。 现在，我也开始学着检查灯塔设备了。父亲说等我高中毕业，如果愿意的话可以把正式的接力棒交给我。我不知道到时候我会不会真的留下来，但我知道，那盏灯的光已经照进了我的心里。有些东西是不需要选择的——就像太爷爷当年不需要任何人批准就去守了灯，就像爷爷不需要犹豫就辞去了会计的工作，就像父亲放弃了城里的机会回到海边。因为有些事情，总得有人去做；而一旦开始了，就成了无法割舍的责任和牵挂。 1、 这是一篇跨度较长、内容丰富的记叙文。请你综合运用所学方法，概括本文的中心思想。（提示：可从人物、事件、情感三个维度思考） 2、 文章写了祖孙三代人守灯的事迹，这三代人的守灯方式各有不同。请简要概括每代人守灯的特点，并说说作者这样安排有何用意。 3、 “无论多晚、多远，总有一盏灯为你亮着”这句话蕴含着怎样的深意？请联系全文谈谈你的理解。 4、 文章结尾“有些事情，总得有人去做；而一旦开始了，就成了无法割舍的责任和牵挂”在结构和表达上分别有什么作用？ 5、对本文中心思想的分析不恰当的一项是（ ） A. 本文赞扬了林家三代人坚守岗位、无私奉献的精神 B. 本文反映了沿海渔业生产条件的逐步改善 C. 通过一家三代接力守塔的故事，表达了平凡人在漫长岁月中坚守信念、守护他人归途的崇高情怀 D. “守灯”是一种象征，代表着人性中那份永恒不变的温暖与担当 【趣味延伸】 “一句话”定乾坤——同样的文章，不同的概括 · 一位同学读完《卖火柴的小女孩》，概括为：“一个小女孩在大年夜里冻死了。” ——只说了事情的经过 · 另一位同学概括为：“这个故事反映了贫富悬殊的社会现实，表达了对穷苦人民的同情。” ——抓住了作者想说的深层意思 · 还有一位概括为：“幸福离我们并不遥远，只是有时候我们需要一双发现它的眼睛；而当拥有时，千万别忘了珍惜。” ——不仅读懂了作者，还融入了自己的思考 你看，概括中心思想就像给一篇文章画龙点睛——画得好，整条龙都活起来了。最高水平的概括不只是复述“发生了什么”，更要揭示“为什么要告诉我们这个”。 想一想：如果让你用一句话概括你最喜欢的一本书或一部电影，你会怎么概括？试着分别用“从题目”“从内容”“从结尾”三个角度各写一遍，看看哪个最好。 【课堂总结】 常见考查题型 ✓ 概括中心思想/主旨 理解句子的深层含义 谈阅读感受或受到的启示 方法一：从题目入手 ✓ 题目是文章的眼睛 有的题目直接/间接暗示中心 方法二：从分析内容入手 ✓ 思考“作者为什么写” 领会写作目的即中心 方法三：从总起句找 ✓ 开头总起句常揭示全文内容 抓住总起句=抓住中心 方法四：从结尾里找 ✓ 结尾常总结全文、点明中心 留意最后一段的关键语句 方法五：从反复句/哲理句找 ✓ 反复出现的句子往往是主旨句 哲理性/过渡句也可能指向中心 学科网（北京）股份有限公司 $