第六讲 分析人物形象--2026-2027学年五年级上册语文统编版

分析人物形象 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《修鞋的老爷爷》 5 例文二：《山里的钟老师》 7 四、阅读理解练习 9 ★ 第一关·基础巩固 9 练习一：《扫地的张奶奶》 9 练习二：《送餐的“闪电侠”》 12 ★ 第二关·能力提升 15 练习三：《山里的李老师》 15 练习四：《不穿白大褂的“医生”》 17 练习五：《守岛的老班长》 20 ★ 第三关·拓展挑战 22 练习六：《修古建筑的爷爷》 22 练习七：《“慢递”邮递员》 25 五、趣味延伸 27 六、课堂总结 28 【场景导入】 读读下面几个片段：①“他的手布满老茧，指缝嵌着黑亮的鞋油，笑起来眼角挤成两道弯弯的沟。”②“她蹲在地上，用袖子擦汗，轻声说：‘孩子，别急，阿姨帮你缝好扣子。’”③“爷爷把最后一枚硬币郑重放进捐款箱，挺了挺佝偻的背。”——从这些描写中，你看到了一个怎样的人？今天我们就来学习，怎样把一个人“读”明白。 他的手布满老茧，指缝嵌着黑亮的鞋油，笑起来眼角挤成两道弯弯的沟。 她蹲在地上，用袖子擦汗，轻声说：“孩子，别急，阿姨帮你缝好扣子。” 爷爷把最后一枚硬币郑重放进捐款箱，挺了挺佝偻的背。 【教法备注】 本环节为趣味导入环节，通过鲜活的人物描写片段，激发学生的阅读兴趣与探究欲。 第一步：出示三个人物描写片段，请学生自由朗读，边读边在脑海里“画”出这个人的样子。 第二步：同桌互相交流——你仿佛看到了怎样的一个人？用一个词或一句话说说。 第三步：请2-3名学生分享，教师顺势板书学生说出的品质词（如勤劳、热心、善良）。 第四步：追问：你是根据哪些词句“看”出来的？引导学生关注外貌、语言、动作等描写。 第五步：引出课题——分析人物形象，要从外貌、语言、动作、心理、神态等描写入手，再联系具体事例，才能读懂一个鲜活的人。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 如何分析人物形象 描写的作用 考试题型 ① 文中的XX是一个怎样的人？请结合事例说一说。 ② 画线句子用了什么描写方法？有什么作用？ ③ 作者为什么要写这个人物？谈谈你的理解。 如何分析人物形象 ① 找描写：从外貌、语言、动作、心理、神态等描写中捕捉人物特点。 外貌描写：容貌、衣着、体态，常暗示身份与性格。 语言描写：说什么话，体现什么脾气与修养。 动作描写：怎么做，最能体现性格与品质。 心理描写：想什么，直接露出内心世界。 神态描写：表情变化，折射情绪与态度。 ② 归品质：把描写提炼成人物品质词（如勤劳、善良、坚韧）。 ③ 联事例：用文章中的具体事件来证明你的判断。 抓典型事件：人物在关键时候的选择，最能说明问题。 看细节描写：一个动作、一句话，往往见人品。 ④ 悟情感：体会作者对人物的态度与赞美之情。 分析人物形象的方法 1. 圈画描写：读文时标出写人物的语句。 2. 分类梳理：把描写按外貌、语言、动作等归类。 3. 提炼品质：用准确的词语概括人物特点。 4. 结合事例：用文中事件支撑你的概括。 温馨提示 归纳人物品质要有依据，不能凭空想象；同一人物往往兼具多重特点。 人物描写有什么作用 1. 表现人物性格，使形象鲜明立体。 2. 推动情节发展，让故事更真实。 3. 抒发作者情感，表达对人物的态度。 4. 突出文章主旨，传递向上向善的价值观。 5. 增强画面感，让读者如见其人。 6. 埋下伏笔，为后文做铺垫。 【教法备注】 【试题来源】五年级阅读理解期末/模拟题 【难度】★★☆ 【知识点】分析人物形象 【环节名称】知识梳理 【接课时长】2分钟 【例文精讲】 例文一：《修鞋的老爷爷》 小区门口的梧桐树下，摆着李爷爷的修鞋摊。一张旧木凳，一只掉了漆的铁皮箱，就是他的全部家当。 李爷爷七十多岁，背有些驼，双手粗糙得像老树皮，指缝里常年嵌着黑亮的鞋油。可他一笑，眼角就挤出两道深深的皱纹，像两弯月牙。 每天天刚蒙蒙亮，他就蹬着那辆吱呀作响的三轮车来了。摊子一摆开，锤子、锥子、各色线团便排得整整齐齐，像等待检阅的士兵。 街坊邻居都说，找李爷爷修鞋，就像找老中医看病——慢，但准。 有一次，我的运动鞋开胶了，跑去找他。他接过鞋，眯起眼仔细看了看，说：“小同学，别急，爷爷给你粘得结结实实。” 他先用毛刷蘸上药水，把开胶的地方刷干净，又均匀地涂上胶，用小锤轻轻敲了敲，再拿夹子夹牢。动作不慌不忙，像在修补一件宝贝。 粘好后，他又不声不响地把鞋带也给我系好了，还用旧布把鞋面上的灰擦得干干净净。 我掏出五元钱递过去，他却摆摆手：“这么点活儿，算啦！你好好读书，鞋子穿稳当就行。” 有一回下大雨，一位妈妈抱着孩子来修伞，李爷爷见孩子淋湿了，连忙把自己的旧外套脱下来裹住孩子，自己却淋着，专心把伞骨一根根掰直。 寒冬里，他的手指冻得发红开裂，却还是坚持把每一针都缝得密密的，说：“鞋穿在脚上，马虎不得。” 后来我才知道，李爷爷每月都悄悄把修鞋攒下的零钱攒起来，寄给山里的孩子买书；常有人劝他涨价，他总笑着摇头：“老街坊的鞋，修的是个方便，不是图钱。” 秋风里，他佝偻的背影常常让我心头一热。那双布满老茧的手，缝补的不只是一双双鞋，还有一颗热乎乎的善心。 问题：文中的老爷爷是一个怎样的人？请结合文中描写和事例说一说。 分析： 从“双手粗糙得像老树皮，指缝里常年嵌着黑亮的鞋油”“背有些驼”等外貌描写可以看出他年迈辛苦、常年劳作的样子； 从“他先用毛刷蘸上药水，用小锤轻轻敲了敲”“不声不响地把鞋带也给我系好了”等动作描写，以及“小同学，别急，爷爷给你粘得结结实实”“算啦！你好好读书”等语言描写，表现了人物勤劳朴实、善良热心的品质。 分析人物形象要"描写+事例"两手抓，只贴"勤劳""善良"这样的标签不算数，必须用文中的句子来证明。 解答： 解答：文中的老爷爷是一个勤劳朴实、热心助人的人。文中写他双手粗糙、指缝嵌着鞋油（外貌描写），又写他修鞋时动作细致、不收钱还帮“我”系好鞋带（动作描写、语言描写），更写他每月悄悄攒钱寄给山里孩子买书（典型事例），可见其善良热心的优秀品质，表达了作者对他的赞美与敬佩之情。 【教法备注】 【试题来源】课内阅读延伸 【难度】★★☆ 【知识点】人物形象分析 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合案例，引导学生从描写入手归纳人物品质。 例文二：《山里的钟老师》 翻过三道山梁，才到那所只有一间教室的村小。钟老师在这儿教了二十年书，送走了一拨又一拨山里的孩子。 她三十出头，齐耳的短发总用一支铅笔别着，脸晒得红扑扑的，笑起来露出两排整齐的白牙。 冬天山里冷，教室的火炉总被她烧得旺旺的。每天天不亮，她就踩着霜雪，先把炉子生着，再挨个把学生的小手焐热。 上课时，她总把生字写在黑板最亮处，领着孩子们一遍遍朗读。谁的嗓子哑了，她就递上一杯温水；谁的鞋带散了，她弯腰就系。 班上有个叫石头的孩子，总不肯开口读书。钟老师没批评他，每天放学后留下来，陪他一个字一个字地念。 有一回，石头又把书页撕破了。钟老师蹲下身，轻轻抚平那页纸，用胶布一点点粘好，抬头时眼里竟闪着泪光：“老师小时候也怕读书，可读着读着，山外就亮了。” 她说话时，手指无意识地摩挲着书角，声音轻得像怕惊飞了什么。 去年夏天，县里调她去城里学校，她收拾好行李，却在孩子们哭着围上来时，把调令悄悄塞回了口袋。 有个雨天，她把自己的雨衣披在没带伞的学生身上，自己淋着跑回宿舍，第二天就发了高烧，却还撑着来上课。 放学后，她常坐在门槛上，就着最后一缕天光，给远方的父母写信：“爸、妈，山里的星星很亮，孩子们的眼睛更亮。” 每逢节日，她带着孩子们用山里的野花编成花环，说要把大山里的春天，寄给远方的爸爸妈妈。 如今，她依旧每天站在那块掉漆的黑板前，用粉笔写下一行行工整的字，像在贫瘠的山坡上，一锹一锹地种下春天。 问题：文中画线句子用了什么描写方法？对塑造人物形象有什么作用？ 分析： 画线句“钟老师蹲下身，轻轻抚平那页纸，用胶布一点点粘好，抬头时眼里竟闪着泪光”运用了动作描写和神态描写，“蹲下身”“轻轻抚平”“一点点粘好”等词生动刻画了她耐心温柔、尊重孩子的样子。 作用：细腻的描写使人物形象更加鲜活立体，突出了她温柔耐心、关爱学生的性格，也为后文她放弃进城、留在山村教书埋下伏笔，表现了无私奉献的精神。 解答： 解答：这句话运用了细节描写（动作+神态），生动传神地写出了钟老师蹲身粘书、眼含泪光的温柔状态，表现了其关爱学生、耐心细致的品质，让形象立体可感，增强了文章的感染力，也为后文她放弃调令、留守山村埋下了伏笔。 【教法备注】 【试题来源】课外阅读精选 【难度】★★★ 【知识点】描写方法及作用 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节聚焦描写方法对塑造人物的作用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《扫地的张奶奶》 我们小区里有一位人人都认识的张奶奶。她今年六十三岁了，头发已经白了一大半，短短的头发总是用黑色发卡别在耳后。她的皮肤被太阳晒成了深褐色，额头上刻着一道道皱纹，笑起来像一朵绽开的菊花。每天天还没亮，张奶奶就穿着那件橘红色的工作服，推着一辆旧旧的保洁车，出现在小区的每一条小路上。 清晨五点半，小区里静悄悄的。张奶奶弯下腰，用大扫帚“唰——唰——”地把地上的落叶扫成一堆。她的动作很轻，怕吵醒了还在睡觉的居民。有一次，我起得早，看见她蹲在路边，正用一把小铲子一点点地铲掉黏在地砖上的口香糖。她的手指有些粗糙，指关节微微发红，可那口香糖还是被她一点点清理干净了。 一个冬天的早晨，天上飘着小雪花。我穿着厚厚的羽绒服还觉得冷，张奶奶却只戴着一双薄手套，在寒风里扫雪。她的脸冻得通红，鼻尖也红红的，可她一点儿也不停手。我跑过去问：“张奶奶，天这么冷，您歇一会儿吧！”她抬起头，眼睛弯成两道月牙，笑着说：“傻孩子，雪不扫，大家走路要摔跤的。奶奶不累，活动活动还暖和呢！” 张奶奶不仅爱干净，心也特别细。谁家的快递放在门口忘了拿，她会帮着收好；哪只流浪猫在车棚下躲雨，她会悄悄放一碗水和猫粮。有一次，二楼的小弟弟把玩具车掉进了绿化带，急得直哭。张奶奶听见了，放下扫帚，钻进草丛里帮他把车子找了出来，还用袖子把车上的泥擦干净，递给小弟弟时说：“下次可要拿好喽，丢了多可惜。” 每天傍晚，张奶奶收工回家前，总要把小区门口的垃圾分类桶擦得干干净净。她常说：“小区是我们的家，干干净净的，大家住着才舒心。”看着她橘红色的背影慢慢消失在路灯下，我心里暖暖的。张奶奶没有惊天动地的故事，可她用一把扫帚，把我们的小区扫得又亮又暖。 (1) 文中写“她的皮肤被太阳晒成了深褐色，额头上刻着一道道皱纹，笑起来像一朵绽开的菊花”是什么描写？表现了什么？ (2) 从张奶奶的语言“雪不扫，大家走路要摔跤的”中，你体会到她怎样的性格？ (3) 画线句子“她常说：‘小区是我们的家，干干净净的，大家住着才舒心’”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说张奶奶是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 张奶奶只关心扫地的活，对其他事情不管不问。 B. 文章通过外貌、语言、动作等描写，表现了张奶奶勤劳热心的品质。 C. 张奶奶工作是因为家里缺钱，她很想休息。 D. 小区居民都不喜欢张奶奶。 【答案】 ～外貌描写～（也含～神态描写～）。表现了张奶奶长年累月在户外工作、勤劳朴实的特点，以及她乐观开朗、和蔼可亲的精神面貌。 从这句话中体会到张奶奶心中装着他人、尽职尽责的性格。她宁可自己挨冻也不肯停下，说明她把居民的安全和方便放在第一位，是一个负责任、热心肠的人。 这句～语言描写～点明了张奶奶的工作态度，把“小区”比作“家”，表现了她把集体当作家、爱岗敬业的品质，使人物形象更加立体丰满，也呼应了结尾“又亮又暖”的赞美。 张奶奶是一个勤劳朴实、细心热心、乐观负责的普通劳动者（）。依据：①清晨五点半就扫落叶、寒冬扫雪，体现勤劳负责；②帮收快递、喂流浪猫、找玩具车，体现细心善良；③冻红了脸仍笑着说“不累”，体现乐观开朗。作者表达了对张奶奶敬佩与温暖的情感。 正确答案：B。张奶奶是一个勤劳热心的社区保洁员，文章多处运用外貌、语言、动作等描写来表现她的品质。 【解析】 考查描写手法辨识。抓住“皮肤”“皱纹”“笑”等词判断为外貌（神态）描写，再联系“被太阳晒成”体会人物长期户外劳动的辛劳与朴实。 考查从语言描写体会人物品质。语言是人物内心的外化，联系寒冬扫雪的语境可推出其舍己为人、认真负责的特点。 考查关键句（语言）对塑造人物的作用。该句是人物精神的集中体现，既揭示动机又升华形象，使“爱岗敬业”的品质落地。 考查综合归纳人物形象。需结合具体事例分点概括品质，并点明作者情感，做到“”三位一体。 考查整体主旨把握。A与文中帮收快递等矛盾；C、D与文意相反；B准确概括了描写手法与主旨，为正确答案。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇为难度★☆☆的基础篇，建议先引导学生圈画文中描写张奶奶的语句，按“外貌—动作—语言—神态”分类，再让学生用自己的话概括品质。可板书关键词：勤劳、细心、热心、乐观。 练习二：《送餐的“闪电侠”》 我们小区里有一位人人都认识的送餐小哥，大家都叫他“闪电侠”。他二十来岁，个子高高瘦瘦的，皮肤黑黑的，脸上总挂着汗珠。他骑着一辆蓝色的电动车，车后座绑着一个大大的保温箱，无论刮风下雨，总是飞快地穿行在大街小巷。 有一天，台风来了，外面风雨交加，马路上的水都漫过了脚踝。我以为今天的外卖肯定送不来了。可是，门铃还是响了。我打开门，看见小杨叔叔浑身湿透了，头发上的水还在往下滴，可他先把保温箱打开，小心翼翼地拿出餐盒，用袖子擦了擦外面的水，双手递给我，说：“小朋友，饭还热着呢，快趁热吃。”那一刻，我看见他冻得发白的嘴唇，心里又感动又难过。 小杨叔叔送餐特别仔细。有一次，我妈妈点了一碗汤，他在电梯里还特意把汤盒抱在怀里，怕洒出来。送到时，他气喘吁吁地说：“这汤我一路护着，您看看，一点儿没洒！”说完，他掏出一张纸巾，把餐袋上的水渍擦干净才转身离开。邻居王爷爷行动不便，小杨叔叔每次都把餐送到门口，还顺手帮王爷爷把垃圾带下楼。 有一回，小区里一个小朋友把气球弄上了大树，急得直跺脚、哇哇叫。小杨叔叔刚送完手里的单，看见就停下车，踮着脚、伸长胳膊，帮孩子把气球够了下来。孩子妈连声道谢，他摆摆手，笑出一口白牙：“顺手的事，下回可要拿好喽。”说完，他抹了把额头的汗，骑上车又消失在街角。 去年冬天的一个傍晚，小杨叔叔在送餐路上看见一位老奶奶摔倒在路边，旁边没有人。他立刻停下车，跑过去把老奶奶扶起来，又用自己的围巾垫在湿地上，让她坐下休息，还帮忙联系了老奶奶的家人，直到家人赶来才匆匆骑车去送剩下的单子。后来，老奶奶的家人专门来道谢，他只是挠挠头，不好意思地说：“这有啥，谁看见都会帮一把的。” 我问过妈妈：“小杨叔叔为什么叫‘闪电侠’呀？”妈妈笑着说：“因为他送餐快得像闪电，更因为他在别人需要的时候，总是第一时间出现。”现在，每次看见那辆蓝色的电动车飞驰而过，我都会在心里默默说一句：谢谢您，“闪电侠”！ (1) 文中写“他二十来岁，个子高高瘦瘦的，皮肤黑黑的，脸上总挂着汗珠”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“这有啥，谁看见都会帮一把的”这句话中，你体会到小杨怎样的性格？ (3) 画线句子“他先把保温箱打开，小心翼翼地拿出餐盒，用袖子擦了擦外面的水，双手递给我”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说小杨叔叔是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 小杨叔叔送餐快，所以大家叫他“闪电侠”，没有其他原因。 B. 文章表现了外卖骑手小杨风雨无阻、热心助人的品质。 C. 小杨叔叔看见老奶奶摔倒，假装没看见就走了。 D. 小杨叔叔工作不认真，经常把汤洒出来。 【答案】 ～外貌描写～。表现小杨叔叔年轻、常年在户外奔波、吃苦耐劳的特点，“脸上总挂着汗珠”体现了他工作的辛劳与勤恳。 体会到小杨叔叔谦虚朴实、热心助人、不爱张扬的性格。他做了好事却觉得是应该的，说明他帮忙是出于本心，是一个善良低调的人。 这句～动作描写～（“打开”“拿出”“擦”“递”）细致刻画了小杨送餐时的认真与体贴，即使自己淋湿也要保证餐食完好，突出了他敬业负责、细心周到的形象。 小杨叔叔是一个吃苦耐劳、敬业负责、热心善良、谦虚低调的外卖骑手（）。依据：①台风天浑身湿透仍准时送餐，体现坚韧敬业；②护汤不洒、帮老人、带垃圾，体现细心热心；③被感谢却说“谁都会帮”，体现谦虚朴实。作者表达了对平凡劳动者的感激与赞美。 正确答案：B。文章通过风雨送餐、热心助人等事例，表现了外卖骑手小杨风雨无阻、善良热心的品质。 【解析】 描写手法辨识。由“个子”“皮肤”“汗珠”等词判定为外貌描写，结合职业体会其辛苦与勤恳。 从语言描写体会品质。谦虚的语气折射出他将助人视为分内之事的美好品格。 关键动作句对塑造人物的作用。一连串动词让“负责任”的品质具体化、画面化。 考查综合归纳人物形象。结合风雨送餐、护汤、助人等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A漏了“第一时间出现”的含义；C、D与文意相反；B正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★☆☆，可让学生找出描写小杨“快”和“暖”的对比语句（如风雨中仍准时），体会“平凡岗位上的不平凡”。重点训练动作描写的分析。 第二关 · 能力提升 练习三：《山里的李老师》 在大山深处，有一所只有二十几个学生的小学校。这里的李老师，是从城里来支教的。她今年二十八岁，扎着一个马尾辫，穿着朴素却很干净。她的眼睛又大又亮，笑的时候会弯成两道桥。刚来的时候，她白净的脸被山里的风吹得红扑扑的，可她说：“看着孩子们求知的大眼睛，我心里比吃了蜜还甜。” 李老师每天要走过三座山梁才能到学校。山路弯弯曲曲，下雨的时候泥泞难行，她常常是一脚泥、一脚水地走进教室。可是，只要站上讲台，她就立刻精神起来，声音清脆又响亮：“同学们，今天我们学一首新的古诗！”她把黑板擦得锃亮，用粉笔一笔一画地写字，生怕山里的孩子看不清。 山里的孩子家里大多不富裕。有个叫小花的女孩，冬天还穿着单鞋，脚冻得通红。李老师看见了，心里像被针扎了一样疼。她悄悄把自己的工资攒下来，给小花买了一双厚厚的棉鞋，还塞给她一盒彩色铅笔。小花接过礼物，眼泪在眼眶里打转，李老师轻轻摸了摸她的头，柔声说：“好好读书，外面的世界很大，老师陪你一起走过去。” 晚上，李老师住在学校的简陋宿舍里。一盏旧台灯下，她认真地批改作业，常常到深夜。窗外山风呼呼地吹，她却写得那样专注。她在日记里写道：“山里的星星很亮，孩子们的眼睛更亮。我能做的，就是做他们眼里的那盏灯。”读着这句话，我的鼻子酸酸的。 为了给山里的孩子开眼界，李老师用自己的旧手机，下载了许多绘本和科普视频，每晚在教室投影给大家看。孩子们围着屏幕，眼睛亮得像星星。她还带着大家用树枝和石头在操场上拼中国地图，边拼边说：“咱们这儿，也在祖国的怀抱里。” 一年支教期满，李老师本可以回到城里。可是，当孩子们拉着她的衣角，哭着说“老师别走”的时候，她咬了咬嘴唇，眼眶红了，却笑着答应：“好，老师再陪你们一年。”如今，她的身影依旧每天出现在那三座山梁上，像一朵在山风里静静开放的小花。 (1) 文中写“她白净的脸被山里的风吹得红扑扑的”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“好好读书，外面的世界很大，老师陪你一起走过去”这句话中，你体会到李老师怎样的品质？ (3) 画线句子“她咬了咬嘴唇，眼眶红了，却笑着答应”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说李老师是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 李老师因为山里条件好才愿意留下来。 B. 文章表现了李老师关爱学生、无私奉献的支教精神。 C. 小花收到礼物后很高兴，一点都不感动。 D. 李老师只教了一年就回城里了。 【答案】 ～神态描写～（兼～外貌描写～）。表现李老师刚到山区时面容的变化，侧面写出山区环境的艰苦和她对环境的默默适应，体现她不怕吃苦、无私奉献的品质。 体会到李老师关爱学生、温柔坚定、甘于奉献的品质。她鼓励小花用知识走出大山，并承诺陪伴，说明她把学生的成长看得比自己的安逸更重要。 这句运用～动作描写～（“咬”）和～神态描写～（“眼眶红”“笑”），细致刻画了李老师内心的不舍与坚定，为了孩子选择留下，使舍小我、为大爱的形象更加动人。 李老师是一个爱岗敬业、关爱学生、无私奉献、温柔坚定的支教老师（）。依据：①翻山越岭上课、认真板书，体现敬业；②给小花买棉鞋铅笔，体现慈爱；③期满选择留下，体现无私奉献。作者表达了对支教老师深深的敬佩与感动。 正确答案：B。文章通过翻山上课、关爱小花、期满留下等事例，表现了李老师关爱学生、无私奉献的支教精神。 【解析】 描写辨识与作用。神态变化折射环境与人物坚韧，是“于细微处见精神”的体现。 从语言体会品质。鼓励性语言体现师者仁心与对学生的长远期许。 关键句对人物作用。矛盾的神态动作（想走却留下）揭示内心抉择，突显奉献精神。 综合归纳人物形象。结合翻山、关爱小花、留下等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A、C、D均与文意相反；B正确概括了人物精神。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★★☆，适合训练“通过矛盾的神态动作（想走却留下）体会人物内心”。可引导学生对比李老师“城里来”与“留山里”的反差，理解奉献主题。 练习四：《不穿白大褂的“医生”》 我们小区门口有一家小小的“动物诊所”，主人是陈叔叔。他不像医院里的医生穿白大褂，他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一副圆圆的眼镜，笑起来眼角会挤出几道细纹。他的手不大，却很有力，摸过小猫小狗的头时，那些害怕的小家伙就会安静下来。大家都说，陈叔叔是“不穿白大褂的医生”。 去年夏天，有人在垃圾站旁发现了一只受伤的小流浪狗，后腿流着血，疼得直发抖。陈叔叔听说后，立刻放下饭碗赶了过去。他蹲下身，轻轻把小狗抱进怀里，一边用纱布按住伤口，一边低声说：“别怕，别怕，叔叔给你治。”他的动作很轻很慢，像怕碰疼了它。小狗似乎听懂了，渐渐不再挣扎。 回到诊所，陈叔叔给小狗清理伤口、上药、包扎，忙了整整两个小时。汗水顺着他的额头流下来，他也顾不上擦。小狗醒过来，怯生生地看着他，他立刻递过去一小块鸡肉，温柔地说：“吃吧，吃饱了才有力气长好。”那一刻，我看见他眼睛里满是心疼，就像一个爸爸看着生病的孩子。 还有一次，一只受惊的流浪猫钻进了下水道，整整两天不肯出来。陈叔叔每天下班都蹲在井口，放一小碗水和猫粮，轻声唤它。第三天夜里，猫终于探出脑袋，他慢慢伸出手，任由它嗅了很久，才轻轻把它抱出来，像捧着一件易碎的宝贝。 陈叔叔不仅治动物，还经常做“亏本”的买卖。有人把生病的猫丢在他门口就走了，他从不嫌弃，照样细心照顾，治好了还帮着找领养。邻居问他：“你图啥呀？”他推了推眼镜，认真地说：“它们不会说话，可也怕疼、也惜命。能救一个是一个，我心里踏实。”这句话，让我牢牢地记在了心里。 如今，那只被救的小狗已经长成了一只健康的大狗，天天守在诊所门口，看见陈叔叔就摇尾巴。陈叔叔说，它叫“平安”。看着一人一狗亲热的样子，我觉得，这世上的善良，有时候就藏在一双温柔的手和一句“别怕”里。 (1) 文中写“他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一副圆圆的眼镜，笑起来眼角会挤出几道细纹”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“它们不会说话，可也怕疼、也惜命。能救一个是一个，我心里踏实”中，你体会到陈叔叔怎样的品质？ (3) 画线句子“他蹲下身，轻轻把小狗抱进怀里，一边用纱布按住伤口，一边低声说”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说陈叔叔是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 陈叔叔穿白大褂，是正规医院的医生。 B. 文章表现了陈叔叔尊重生命、善良仁爱的品质。 C. 陈叔叔嫌弃别人丢下的病猫，不愿意管。 D. 那只小狗最后被送走了，再也没回来。 【答案】 ～外貌描写～。表现陈叔叔朴实、节俭（“洗得发白”的工作服），以及和蔼可亲（“笑起来挤出细纹”）的特点，给人亲切朴素的印象。 体会到陈叔叔尊重生命、善良仁爱、不求回报的品质。他把动物当作有感知的生命来珍惜，救人不为图利，体现一颗温柔而坚定的善心。 这句运用～动作描写～（“蹲”“抱”“按”）和～语言描写～（“别怕”），生动展现陈叔叔救助动物时的轻柔与耐心，把善良细心、爱护生命的形象写得具体可感。 陈叔叔是一个善良仁爱、尊重生命、朴实低调、不求回报的动物救助者（）。依据：①放下饭碗救流浪狗，体现热心施救；②治好弃猫帮找领养，体现无私奉献；③说“心里踏实”不图利，体现淡泊名利。作者表达了对他由衷的敬佩与温暖。 正确答案：B。文章通过救狗、养猫、回答邻居等事例，表现了陈叔叔尊重生命、善良仁爱的品质。 【解析】 外貌描写辨识与作用。“洗得发白”暗示勤俭，“细纹”暗示慈祥，外貌细节即人物底色。 从语言体会品质。语言直白却动人，凸显生命平等观与淡泊之心。 关键句作用。动作+语言组合使人物温柔形象立体可感。 综合归纳人物形象。结合救狗、养猫、回答邻居等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A与“不穿白大褂”矛盾；C、D与文意相反；B正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★★☆，可引导学生关注“不穿白大褂”这一反差标题的妙处，并通过动作链（蹲—抱—按—说）训练细节描写分析。 练习五：《守岛的老班长》 在祖国东边的大海上，有一座很小很小的岛。岛上住着一位守岛的赵班长，大家都叫他“老班长”，其实他才三十五岁，可在岛上待了足足十二年。他皮肤黝黑，嘴唇干裂，双手布满了老茧，那是海风和咸水一年年刻下的印记。远远看见巡逻的背影，腰板总是挺得直直的，像岛上那根高高的旗杆。 岛上的日子，单调又艰苦。淡水要靠船送，蔬菜难得吃到新鲜，台风来的时候，浪头能打到营房的窗户上。可老班长每天清晨，都准时把五星红旗升起在岛顶。他两手紧紧攥着绳子，一下一下地把国旗拉到顶端，目光追着红旗，眼神里满是庄重。风再大，他的手也不抖；浪再高，他的脚步也不乱。 除了升旗，老班长每晚还要打着手电巡岛三遍，用脚步丈量每一寸礁石。新来的小战士嫌苦，他拍拍对方的肩：“守岛跟守家一个理，你马虎一寸，国门就松一尺。”说完，他把望远镜擦得锃亮，又走向了海风里。 有一次，一艘渔船在岛附近遇险，夜里风浪很大。老班长发现后，立刻带着战士划着小艇冲出去。海浪像小山一样压过来，他的脸上全是海水，眼睛被咸得睁不开，可他咬紧牙关，死死抓住缆绳，把渔民一个个拉上小艇。回到岛上，他瘫坐在地上，喘着粗气，却先问：“人都齐了吗？少一个没有？”听到“都安全”的回答，他才露出一个放心的笑。 岛上没有亲人，只有一部老旧的收音机陪着他。逢年过节，别人阖家团圆，他却一个人站在礁石上，望着大陆的方向，久久不说话。战士小刘问他想家不，他沉默了一会儿，低声说：“想。可这岛不能没人守。我守一天，身后的万家灯火就亮一天。”说完，他拍了拍小刘的肩膀，转身又去查岗了。 十二年，四千多个日夜，老班长把青春留在了这座小岛。他说，旗在，岛就在；岛在，国就在。每当朝阳升起，那面红旗在碧海蓝天间飘扬，就像一个无声的承诺——这里，有人守着。 (1) 文中写“他皮肤黝黑，嘴唇干裂，双手布满了老茧”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“想。可这岛不能没人守。我守一天，身后的万家灯火就亮一天”中，你体会到老班长怎样的品质？ (3) 画线句子“他咬紧牙关，死死抓住缆绳，把渔民一个个拉上小艇”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说老班长是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 老班长在岛上待了十二年，是因为他喜欢孤独。 B. 文章表现了守岛战士忠于职守、无私奉献的精神。 C. 老班长救渔民时自己先跑了，不管别人。 D. 岛上没有国旗，老班长从不升旗。 【答案】 ～外貌描写～。表现老班长长期在恶劣海岛上坚守，吃苦耐劳、坚韧不拔的品质，“老茧”“干裂”是十二年守岛的岁月印记。 体会到老班长舍小家为大家、忠于职守、无私奉献的品质。他把对家的思念化作守护国家的责任，宁愿自己孤单也要守护“万家灯火”，令人敬佩。 这句～动作描写～（“咬紧”“死死抓住”“拉”）生动刻画了老班长在险境中英勇救人、不畏艰险的形象，突出了他勇敢无畏、心系群众的军人本色。 老班长是一个忠于职守、勇敢无畏、无私奉献、坚韧不拔的守岛战士（）。依据：①十二年如一日升旗守岛，体现坚守；②风浪中救渔民，体现勇敢；③想家仍选择留守，体现奉献。作者表达了对边防军人崇高的敬意与感动。 正确答案：B。文章通过升旗、救人、思家等事例，表现了守岛战士忠于职守、无私奉献的精神。 【解析】 外貌描写与作用。外貌细节（老茧、干裂）折射坚守的艰辛。 从语言体会品质。质朴语言凸显家国情怀与责任担当。 关键动作句作用。动词串联展现英雄气概与军人本色。 综合归纳人物形象。结合升旗、救人、思家等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A、C、D均与文意相反；B正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★★☆，可引导学生抓住“旗在，岛就在；岛在，国就在”的点题句，体会借物抒怀手法，并分析军人身上的动作描写如何表现勇敢。 第三关 · 拓展挑战 练习六：《修古建筑的爷爷》 在古城的一条老巷子里，住着一位修古建筑的周爷爷。他今年六十多岁，头发花白，背微微有些驼，可一双眼睛却格外有神，仿佛能看穿木头里的年轮。他的手指粗粗的，指腹上全是厚茧，那是几十年握刻刀磨出来的。邻居们说，周爷爷的手，是“会说话的手”。 周爷爷的手艺，是祖上传下来的，到他这一代，已经是第四代了。他专修老房子的木雕和门窗。有一次，巷口一座百年老宅的雕花门坏了，木头上爬满了白蚁，烂了一大块。别人都说“干脆换块新的吧”，周爷爷却摇摇头，戴上老花镜，凑近仔细看了半天，轻声说：“这花儿是老祖宗刻的，换了新的，魂儿就没了。我给它补上。” 说干就干。他每天坐在院子里，对着那块烂木头，用小刻刀一点点剔除朽木，再照着原来的花样，一刀一刀地补刻。阳光晒得他满头大汗，他就用袖子抹一把，继续低头刻。有时候，一个花瓣要刻上大半天，他眯着眼，屏住呼吸，生怕刻坏了一丝一毫。老伴劝他歇歇，他头也不抬地说：“急不得，老手艺急不得，得对得起这门手艺，也对得起祖宗。” 周爷爷对自己的刻刀宝贝得很。每天收工，他都要用软布把十几把刻刀一一擦干、上油，再按大小排进木匣子里，像将军收兵。他常说：“刀是手的根，根养好了，手才听使唤。”有一回，小学徒不小心把刀掉在地上，刃口崩了个小口，他心疼得眉头拧成了疙瘩，却只轻轻拍了拍孩子的肩：“捡起来，以后可要小心，老物件经不起糟蹋。” 三个月后，那扇门修好了。周爷爷把门重新刷上清漆，阳光下，新补的花儿和旧的花儿连成一片，几乎看不出痕迹。主人家感激地要给他加钱，他摆摆手，笑着说：“该多少是多少，不能多要。老东西修好了，能再多站一百年，比啥都强。”那一刻，他眼里的光，比阳光还亮。 如今，周爷爷带了好几个年轻徒弟。他说：“老手艺不能断在我手里。”看着他手把手教徒弟的样子，我忽然明白，所谓“传承”，就是一双老手牵着一双新手，把岁月刻进木头，也把匠心传给明天。 (1) 文中写“他的手指粗粗的，指腹上全是厚茧，那是几十年握刻刀磨出来的”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“急不得，老手艺急不得，得对得起这门手艺，也对得起祖宗”中，你体会到周爷爷怎样的品质？ (3) 画线句子“他眯着眼，屏住呼吸，生怕刻坏了一丝一毫”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说周爷爷是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 周爷爷嫌老宅的雕花门太旧，建议直接换新。 B. 文章表现了周爷爷精益求精、传承匠心的品质。 C. 周爷爷修复好门后，多收了主人家的钱。 D. 周爷爷不愿意带徒弟，怕手艺被学走。 【答案】 ～外貌描写～（侧重手部细节）。表现周爷爷长期钻研木雕修复、勤劳刻苦、技艺精湛，“厚茧”是几十年坚守手艺的印记，体现敬业执着。 体会到周爷爷严谨认真、敬畏传统、精益求精的品质。他把修复当作对手艺和祖宗的承诺，不马虎、不敷衍，体现一位匠人的责任心与匠心。 这句～神态描写～（“眯着眼”）和～心理描写～（“生怕刻坏”），细致刻画了周爷爷雕刻时的专注与谨慎，突出了他一丝不苟、精益求精的匠人形象。 周爷爷是一个技艺精湛、敬业执着、精益求精、淡泊名利、传承匠心的古建筑修复师（）。依据：①补刻烂门三个月，体现耐心匠心；②不多要钱，体现淡泊；③带徒弟传手艺，体现传承担当。作者表达了对传统工匠由衷的敬佩与赞美。 正确答案：B。文章通过修门、拒加钱、收徒等事例，表现了周爷爷精益求精、传承匠心的品质。 【解析】 外貌细节描写辨识与作用。手部特写暗含匠心与长年坚守。 从语言体会品质。语言体现工匠精神与对传统的敬畏。 关键句对人物作用。神态+心理凸显专注与精益求精。 综合归纳人物形象。结合修门、拒加钱、收徒等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A、C、D均与文意相反；B正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★★☆，可引导学生关注“会说话的手”这一比喻，理解细节描写如何表现匠心，并联系“传承”主题进行价值观教育。 练习七：《“慢递”邮递员》 在大山环绕的云岭村，有一位邮递员马叔叔。村里的年轻人都外出打工了，留下的大多是老人和孩子，出村的山路又陡又窄，弯了三十六道弯。马叔叔的绿色邮包，是全村和外面世界唯一的连线。他四十出头，脸色黑红，肩上那道邮包带勒出的印子，深得像是刻进肉里。乡亲们打趣说，他是“慢递”邮递员——不是慢，是这山路，实在快不起来。 每天天不亮，马叔叔就背着沉甸甸的邮包出发了。三四十斤的报纸、信件、包裹，压得他腰微微弯着，可他的脚步却很稳。翻过第一道梁，他停下来，从包里掏出一封皱巴巴的信，那是村头李奶奶盼了半个月的孙子的家书。他敲开李奶奶的门，把信双手递上，还一字一句地念给她听。李奶奶听着眼圈红了，他轻声说：“奶奶，您儿子说，年底就回。”说完，他帮李奶奶把院里的柴火码整齐，才接着赶路。 雨天是马叔叔最犯愁的时候。山路一湿，就成了“滑梯”，他曾连人带包滑下去过，膝盖磕出了血。可第二天，他照样一瘸一拐地出发。有人劝他：“慢点没事，安全第一。”他抹了把脸上的雨水，认真地说：“信哪能拖？王大爷的降压药等着药单，小张的录取通知书一天也不能晚。我慢，是路慢，不是心慢。” 最让我难忘的，是去年冬天那场大雪。山封了，车进不来。可村里一个急病的小孩，要用一种特殊的药，镇上的医院已经没货，只能从县里寄。马叔叔二话不说，背着药箱，在齐膝深的雪里走了六个多小时，赶到时，棉鞋冻成了冰坨，脚踝肿得老高。他把药交到孩子妈妈手里，喘着气说：“药……没耽误吧？”孩子妈妈哭着点头，他这才靠着门框，露出了一个疲惫又踏实的笑。 有人说，现在都什么年代了，还用写信？马叔叔听了，只是笑笑。他知道，对那些山里的老人来说，一封薄薄的信，就是远方的儿女；而他自己，就是替儿女们，把牵挂送到家门口的人。这条路，他会一直走下去——慢慢走，稳稳走，把大山里的盼头，一站一站，送到。 (1) 文中写“他四十出头，脸色黑红，肩上那道邮包带勒出的印子，深得像是刻进肉里”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“信哪能拖？王大爷的降压药等着药单，小张的录取通知书一天也不能晚。我慢，是路慢，不是心慢”中，你体会到马叔叔怎样的品质？ (3) 画线句子“他背着药箱，在齐膝深的雪里走了六个多小时，赶到时，棉鞋冻成了冰坨，脚踝肿得老高……露出了一个疲惫又踏实的笑”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说马叔叔是一个怎样的人。 (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 马叔叔送信慢是因为他偷懒不想快。 B. 文章表现了乡村邮递员坚守岗位、热心负责的精神。 C. 马叔叔在下雪天拒绝送药，让孩子家人自己来取。 D. 村里的信件都是由年轻人的手机代替，不需要邮递员。 【答案】 ～外貌描写～。表现马叔叔长期背负邮包翻山越岭、吃苦耐劳、坚韧不拔，“勒出的印子”是岁月与责任的印记，体现他对这份工作的坚守与奉献。 体会到马叔叔责任心强、急人所急、乐观坚毅的品质。他把别人的急事当成自己的事，用“路慢心不慢”的朴素话语，道出一位基层服务者真诚而厚重的担当。 这句运用～动作描写～（“背”“走”）、～外貌／神态描写～（“棉鞋冻成冰坨”“疲惫又踏实的笑”），以极端的雪中送药场景，把马叔叔舍己为人、信守托付的形象推向高潮，感人至深。 马叔叔是一个吃苦耐劳、责任心强、舍己为人、乐观坚守的乡村邮递员（）。依据：①每天负重翻三十六道弯送信，体现坚韧；②冒雪六小时送药救孩子，体现舍己救人；③说“心不慢”、帮老人念信码柴，体现热心负责。作者表达了对基层服务者深深的敬意与感动。 正确答案：B。文章通过送信、雨天坚持、雪中送药等事例，表现了乡村邮递员坚守岗位、热心负责的精神。 【解析】 外貌描写辨识与作用。肩印细节折射长期负重坚守。 从语言体会品质。对比“路慢”与“心慢”凸显敬业与担当。 关键句对人物作用。典型事例+矛盾神态（疲惫却踏实）升华形象。 综合归纳人物形象。结合送信、雨天坚持、雪中送药等事例分点概括，并点明作者情感。 整体主旨把握。A、C、D均与文意相反（“慢”是路慢，雪天仍送药，老人仍靠信件）；B正确。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】本篇难度★★★，为单元压轴篇。可引导学生聚焦“慢”字的双关含义（路慢／心不慢），训练在复杂情境中综合概括人物形象，并体会“平凡岗位上的不平凡”这一单元主旨的升华。 【趣味延伸】 同一个人物，换种写法，味道就变了 · 只写“他很快地走了” → 读者只看到一个模糊的背影 · 写“他三步并作两步，裤脚溅起泥点，还不忘回头招手” → 一个急切又热心的人活了过来 你看，描写就像给人物“拍照”。拍得细，人就活；拍得粗，人就糊。学会从描写里读人，你也能成为读懂别人的“小侦探”。 想一想：如果让你用三句话描写你最熟悉的一个人（爸爸、妈妈或老师），你会抓住他的什么特点来写？试着说一说。 【参考答案】 示例：①“妈妈总在灯下眯着眼穿针，指尖的茧子厚得像树皮。”（外貌+动作，显勤劳）②“老师讲课讲到激动处，眉头一扬，眼睛亮亮的。”（神态，显投入）。抓住特点、用上描写方法即可。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 人物是怎样的人 用了什么描写方法 描写有什么作用 如何分析人物形象 ✓ 找描写（外/语/动/心/神） 归品质（准确用词） 联事例（用事件支撑） 悟情感（作者态度） 描写的作用 ✓ 表现性格 推动情节 抒发情感 突出主旨 学科网（北京）股份有限公司 $ 分析人物形象 暑假阅读提升 · 学生专用 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《修鞋的老爷爷》 5 例文二：《山里的钟老师》 6 四、阅读理解练习 7 ★ 第一关·基础巩固 7 练习一：《扫地的张奶奶》 7 练习二：《送餐的“闪电侠”》 9 ★ 第二关·能力提升 10 练习三：《山里的李老师》 10 练习四：《不穿白大褂的“医生”》 12 练习五：《守岛的老班长》 13 ★ 第三关·拓展挑战 15 练习六：《修古建筑的爷爷》 15 练习七：《“慢递”邮递员》 17 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 19 【场景导入】 读读下面几个片段：①“他的手布满老茧，指缝嵌着黑亮的鞋油，笑起来眼角挤成两道弯弯的沟。”②“她蹲在地上，用袖子擦汗，轻声说：‘孩子，别急，阿姨帮你缝好扣子。’”③“爷爷把最后一枚硬币郑重放进捐款箱，挺了挺佝偻的背。”——从这些描写中，你看到了一个怎样的人？今天我们就来学习，怎样把一个人“读”明白。 他的手布满老茧，指缝嵌着黑亮的鞋油，笑起来眼角挤成两道弯弯的沟。 她蹲在地上，用袖子擦汗，轻声说：“孩子，别急，阿姨帮你缝好扣子。” 爷爷把最后一枚硬币郑重放进捐款箱，挺了挺佝偻的背。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 如何分析人物形象 描写的作用 考试题型 ① 文中的XX是一个怎样的人？请结合事例说一说。 ② 画线句子用了什么描写方法？有什么作用？ ③ 作者为什么要写这个人物？谈谈你的理解。 如何分析人物形象 ① 找描写：从外貌、语言、动作、心理、神态等描写中捕捉人物特点。 外貌描写：容貌、衣着、体态，常暗示身份与性格。 语言描写：说什么话，体现什么脾气与修养。 动作描写：怎么做，最能体现性格与品质。 心理描写：想什么，直接露出内心世界。 神态描写：表情变化，折射情绪与态度。 ② 归品质：把描写提炼成人物品质词（如勤劳、善良、坚韧）。 ③ 联事例：用文章中的具体事件来证明你的判断。 抓典型事件：人物在关键时候的选择，最能说明问题。 看细节描写：一个动作、一句话，往往见人品。 ④ 悟情感：体会作者对人物的态度与赞美之情。 分析人物形象的方法 1. 圈画描写：读文时标出写人物的语句。 2. 分类梳理：把描写按外貌、语言、动作等归类。 3. 提炼品质：用准确的词语概括人物特点。 4. 结合事例：用文中事件支撑你的概括。 温馨提示 归纳人物品质要有依据，不能凭空想象；同一人物往往兼具多重特点。 人物描写有什么作用 1. 表现人物性格，使形象鲜明立体。 2. 推动情节发展，让故事更真实。 3. 抒发作者情感，表达对人物的态度。 4. 突出文章主旨，传递向上向善的价值观。 5. 增强画面感，让读者如见其人。 6. 埋下伏笔，为后文做铺垫。 【例文精讲】 例文一：《修鞋的老爷爷》 小区门口的梧桐树下，摆着李爷爷的修鞋摊。一张旧木凳，一只掉了漆的铁皮箱，就是他的全部家当。 李爷爷七十多岁，背有些驼，双手粗糙得像老树皮，指缝里常年嵌着黑亮的鞋油。可他一笑，眼角就挤出两道深深的皱纹，像两弯月牙。 每天天刚蒙蒙亮，他就蹬着那辆吱呀作响的三轮车来了。摊子一摆开，锤子、锥子、各色线团便排得整整齐齐，像等待检阅的士兵。 街坊邻居都说，找李爷爷修鞋，就像找老中医看病——慢，但准。 有一次，我的运动鞋开胶了，跑去找他。他接过鞋，眯起眼仔细看了看，说：“小同学，别急，爷爷给你粘得结结实实。” 他先用毛刷蘸上药水，把开胶的地方刷干净，又均匀地涂上胶，用小锤轻轻敲了敲，再拿夹子夹牢。动作不慌不忙，像在修补一件宝贝。 粘好后，他又不声不响地把鞋带也给我系好了，还用旧布把鞋面上的灰擦得干干净净。 我掏出五元钱递过去，他却摆摆手：“这么点活儿，算啦！你好好读书，鞋子穿稳当就行。” 有一回下大雨，一位妈妈抱着孩子来修伞，李爷爷见孩子淋湿了，连忙把自己的旧外套脱下来裹住孩子，自己却淋着，专心把伞骨一根根掰直。 寒冬里，他的手指冻得发红开裂，却还是坚持把每一针都缝得密密的，说：“鞋穿在脚上，马虎不得。” 后来我才知道，李爷爷每月都悄悄把修鞋攒下的零钱攒起来，寄给山里的孩子买书；常有人劝他涨价，他总笑着摇头：“老街坊的鞋，修的是个方便，不是图钱。” 秋风里，他佝偻的背影常常让我心头一热。那双布满老茧的手，缝补的不只是一双双鞋，还有一颗热乎乎的善心。 问题：文中的老爷爷是一个怎样的人？请结合文中描写和事例说一说。 例文二：《山里的钟老师》 翻过三道山梁，才到那所只有一间教室的村小。钟老师在这儿教了二十年书，送走了一拨又一拨山里的孩子。 她三十出头，齐耳的短发总用一支铅笔别着，脸晒得红扑扑的，笑起来露出两排整齐的白牙。 冬天山里冷，教室的火炉总被她烧得旺旺的。每天天不亮，她就踩着霜雪，先把炉子生着，再挨个把学生的小手焐热。 上课时，她总把生字写在黑板最亮处，领着孩子们一遍遍朗读。谁的嗓子哑了，她就递上一杯温水；谁的鞋带散了，她弯腰就系。 班上有个叫石头的孩子，总不肯开口读书。钟老师没批评他，每天放学后留下来，陪他一个字一个字地念。 有一回，石头又把书页撕破了。钟老师蹲下身，轻轻抚平那页纸，用胶布一点点粘好，抬头时眼里竟闪着泪光：“老师小时候也怕读书，可读着读着，山外就亮了。” 她说话时，手指无意识地摩挲着书角，声音轻得像怕惊飞了什么。 去年夏天，县里调她去城里学校，她收拾好行李，却在孩子们哭着围上来时，把调令悄悄塞回了口袋。 有个雨天，她把自己的雨衣披在没带伞的学生身上，自己淋着跑回宿舍，第二天就发了高烧，却还撑着来上课。 放学后，她常坐在门槛上，就着最后一缕天光，给远方的父母写信：“爸、妈，山里的星星很亮，孩子们的眼睛更亮。” 每逢节日，她带着孩子们用山里的野花编成花环，说要把大山里的春天，寄给远方的爸爸妈妈。 如今，她依旧每天站在那块掉漆的黑板前，用粉笔写下一行行工整的字，像在贫瘠的山坡上，一锹一锹地种下春天。 问题：文中画线句子用了什么描写方法？对塑造人物形象有什么作用？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《扫地的张奶奶》 我们小区里有一位人人都认识的张奶奶。她今年六十三岁了，头发已经白了一大半，短短的头发总是用黑色发卡别在耳后。她的皮肤被太阳晒成了深褐色，额头上刻着一道道皱纹，笑起来像一朵绽开的菊花。每天天还没亮，张奶奶就穿着那件橘红色的工作服，推着一辆旧旧的保洁车，出现在小区的每一条小路上。 清晨五点半，小区里静悄悄的。张奶奶弯下腰，用大扫帚“唰——唰——”地把地上的落叶扫成一堆。她的动作很轻，怕吵醒了还在睡觉的居民。有一次，我起得早，看见她蹲在路边，正用一把小铲子一点点地铲掉黏在地砖上的口香糖。她的手指有些粗糙，指关节微微发红，可那口香糖还是被她一点点清理干净了。 一个冬天的早晨，天上飘着小雪花。我穿着厚厚的羽绒服还觉得冷，张奶奶却只戴着一双薄手套，在寒风里扫雪。她的脸冻得通红，鼻尖也红红的，可她一点儿也不停手。我跑过去问：“张奶奶，天这么冷，您歇一会儿吧！”她抬起头，眼睛弯成两道月牙，笑着说：“傻孩子，雪不扫，大家走路要摔跤的。奶奶不累，活动活动还暖和呢！” 张奶奶不仅爱干净，心也特别细。谁家的快递放在门口忘了拿，她会帮着收好；哪只流浪猫在车棚下躲雨，她会悄悄放一碗水和猫粮。有一次，二楼的小弟弟把玩具车掉进了绿化带，急得直哭。张奶奶听见了，放下扫帚，钻进草丛里帮他把车子找了出来，还用袖子把车上的泥擦干净，递给小弟弟时说：“下次可要拿好喽，丢了多可惜。” 每天傍晚，张奶奶收工回家前，总要把小区门口的垃圾分类桶擦得干干净净。她常说：“小区是我们的家，干干净净的，大家住着才舒心。”看着她橘红色的背影慢慢消失在路灯下，我心里暖暖的。张奶奶没有惊天动地的故事，可她用一把扫帚，把我们的小区扫得又亮又暖。 (1) 文中写“她的皮肤被太阳晒成了深褐色，额头上刻着一道道皱纹，笑起来像一朵绽开的菊花”是什么描写？表现了什么？ (2) 从张奶奶的语言“雪不扫，大家走路要摔跤的”中，你体会到她怎样的性格？ (3) 画线句子“她常说：‘小区是我们的家，干干净净的，大家住着才舒心’”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说张奶奶是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 张奶奶只关心扫地的活，对其他事情不管不问。 B. 文章通过外貌、语言、动作等描写，表现了张奶奶勤劳热心的品质。 C. 张奶奶工作是因为家里缺钱，她很想休息。 D. 小区居民都不喜欢张奶奶。 练习二：《送餐的“闪电侠”》 我们小区里有一位人人都认识的送餐小哥，大家都叫他“闪电侠”。他二十来岁，个子高高瘦瘦的，皮肤黑黑的，脸上总挂着汗珠。他骑着一辆蓝色的电动车，车后座绑着一个大大的保温箱，无论刮风下雨，总是飞快地穿行在大街小巷。 有一天，台风来了，外面风雨交加，马路上的水都漫过了脚踝。我以为今天的外卖肯定送不来了。可是，门铃还是响了。我打开门，看见小杨叔叔浑身湿透了，头发上的水还在往下滴，可他先把保温箱打开，小心翼翼地拿出餐盒，用袖子擦了擦外面的水，双手递给我，说：“小朋友，饭还热着呢，快趁热吃。”那一刻，我看见他冻得发白的嘴唇，心里又感动又难过。 小杨叔叔送餐特别仔细。有一次，我妈妈点了一碗汤，他在电梯里还特意把汤盒抱在怀里，怕洒出来。送到时，他气喘吁吁地说：“这汤我一路护着，您看看，一点儿没洒！”说完，他掏出一张纸巾，把餐袋上的水渍擦干净才转身离开。邻居王爷爷行动不便，小杨叔叔每次都把餐送到门口，还顺手帮王爷爷把垃圾带下楼。 有一回，小区里一个小朋友把气球弄上了大树，急得直跺脚、哇哇叫。小杨叔叔刚送完手里的单，看见就停下车，踮着脚、伸长胳膊，帮孩子把气球够了下来。孩子妈连声道谢，他摆摆手，笑出一口白牙：“顺手的事，下回可要拿好喽。”说完，他抹了把额头的汗，骑上车又消失在街角。 去年冬天的一个傍晚，小杨叔叔在送餐路上看见一位老奶奶摔倒在路边，旁边没有人。他立刻停下车，跑过去把老奶奶扶起来，又用自己的围巾垫在湿地上，让她坐下休息，还帮忙联系了老奶奶的家人，直到家人赶来才匆匆骑车去送剩下的单子。后来，老奶奶的家人专门来道谢，他只是挠挠头，不好意思地说：“这有啥，谁看见都会帮一把的。” 我问过妈妈：“小杨叔叔为什么叫‘闪电侠’呀？”妈妈笑着说：“因为他送餐快得像闪电，更因为他在别人需要的时候，总是第一时间出现。”现在，每次看见那辆蓝色的电动车飞驰而过，我都会在心里默默说一句：谢谢您，“闪电侠”！ (1) 文中写“他二十来岁，个子高高瘦瘦的，皮肤黑黑的，脸上总挂着汗珠”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“这有啥，谁看见都会帮一把的”这句话中，你体会到小杨怎样的性格？ (3) 画线句子“他先把保温箱打开，小心翼翼地拿出餐盒，用袖子擦了擦外面的水，双手递给我”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说小杨叔叔是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 小杨叔叔送餐快，所以大家叫他“闪电侠”，没有其他原因。 B. 文章表现了外卖骑手小杨风雨无阻、热心助人的品质。 C. 小杨叔叔看见老奶奶摔倒，假装没看见就走了。 D. 小杨叔叔工作不认真，经常把汤洒出来。 第二关 · 能力提升 练习三：《山里的李老师》 在大山深处，有一所只有二十几个学生的小学校。这里的李老师，是从城里来支教的。她今年二十八岁，扎着一个马尾辫，穿着朴素却很干净。她的眼睛又大又亮，笑的时候会弯成两道桥。刚来的时候，她白净的脸被山里的风吹得红扑扑的，可她说：“看着孩子们求知的大眼睛，我心里比吃了蜜还甜。” 李老师每天要走过三座山梁才能到学校。山路弯弯曲曲，下雨的时候泥泞难行，她常常是一脚泥、一脚水地走进教室。可是，只要站上讲台，她就立刻精神起来，声音清脆又响亮：“同学们，今天我们学一首新的古诗！”她把黑板擦得锃亮，用粉笔一笔一画地写字，生怕山里的孩子看不清。 山里的孩子家里大多不富裕。有个叫小花的女孩，冬天还穿着单鞋，脚冻得通红。李老师看见了，心里像被针扎了一样疼。她悄悄把自己的工资攒下来，给小花买了一双厚厚的棉鞋，还塞给她一盒彩色铅笔。小花接过礼物，眼泪在眼眶里打转，李老师轻轻摸了摸她的头，柔声说：“好好读书，外面的世界很大，老师陪你一起走过去。” 晚上，李老师住在学校的简陋宿舍里。一盏旧台灯下，她认真地批改作业，常常到深夜。窗外山风呼呼地吹，她却写得那样专注。她在日记里写道：“山里的星星很亮，孩子们的眼睛更亮。我能做的，就是做他们眼里的那盏灯。”读着这句话，我的鼻子酸酸的。 为了给山里的孩子开眼界，李老师用自己的旧手机，下载了许多绘本和科普视频，每晚在教室投影给大家看。孩子们围着屏幕，眼睛亮得像星星。她还带着大家用树枝和石头在操场上拼中国地图，边拼边说：“咱们这儿，也在祖国的怀抱里。” 一年支教期满，李老师本可以回到城里。可是，当孩子们拉着她的衣角，哭着说“老师别走”的时候，她咬了咬嘴唇，眼眶红了，却笑着答应：“好，老师再陪你们一年。”如今，她的身影依旧每天出现在那三座山梁上，像一朵在山风里静静开放的小花。 (1) 文中写“她白净的脸被山里的风吹得红扑扑的”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“好好读书，外面的世界很大，老师陪你一起走过去”这句话中，你体会到李老师怎样的品质？ (3) 画线句子“她咬了咬嘴唇，眼眶红了，却笑着答应”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说李老师是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 李老师因为山里条件好才愿意留下来。 B. 文章表现了李老师关爱学生、无私奉献的支教精神。 C. 小花收到礼物后很高兴，一点都不感动。 D. 李老师只教了一年就回城里了。 练习四：《不穿白大褂的“医生”》 我们小区门口有一家小小的“动物诊所”，主人是陈叔叔。他不像医院里的医生穿白大褂，他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一副圆圆的眼镜，笑起来眼角会挤出几道细纹。他的手不大，却很有力，摸过小猫小狗的头时，那些害怕的小家伙就会安静下来。大家都说，陈叔叔是“不穿白大褂的医生”。 去年夏天，有人在垃圾站旁发现了一只受伤的小流浪狗，后腿流着血，疼得直发抖。陈叔叔听说后，立刻放下饭碗赶了过去。他蹲下身，轻轻把小狗抱进怀里，一边用纱布按住伤口，一边低声说：“别怕，别怕，叔叔给你治。”他的动作很轻很慢，像怕碰疼了它。小狗似乎听懂了，渐渐不再挣扎。 回到诊所，陈叔叔给小狗清理伤口、上药、包扎，忙了整整两个小时。汗水顺着他的额头流下来，他也顾不上擦。小狗醒过来，怯生生地看着他，他立刻递过去一小块鸡肉，温柔地说：“吃吧，吃饱了才有力气长好。”那一刻，我看见他眼睛里满是心疼，就像一个爸爸看着生病的孩子。 还有一次，一只受惊的流浪猫钻进了下水道，整整两天不肯出来。陈叔叔每天下班都蹲在井口，放一小碗水和猫粮，轻声唤它。第三天夜里，猫终于探出脑袋，他慢慢伸出手，任由它嗅了很久，才轻轻把它抱出来，像捧着一件易碎的宝贝。 陈叔叔不仅治动物，还经常做“亏本”的买卖。有人把生病的猫丢在他门口就走了，他从不嫌弃，照样细心照顾，治好了还帮着找领养。邻居问他：“你图啥呀？”他推了推眼镜，认真地说：“它们不会说话，可也怕疼、也惜命。能救一个是一个，我心里踏实。”这句话，让我牢牢地记在了心里。 如今，那只被救的小狗已经长成了一只健康的大狗，天天守在诊所门口，看见陈叔叔就摇尾巴。陈叔叔说，它叫“平安”。看着一人一狗亲热的样子，我觉得，这世上的善良，有时候就藏在一双温柔的手和一句“别怕”里。 (1) 文中写“他总是穿着一件洗得发白的蓝色工作服，戴着一副圆圆的眼镜，笑起来眼角会挤出几道细纹”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“它们不会说话，可也怕疼、也惜命。能救一个是一个，我心里踏实”中，你体会到陈叔叔怎样的品质？ (3) 画线句子“他蹲下身，轻轻把小狗抱进怀里，一边用纱布按住伤口，一边低声说”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说陈叔叔是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 陈叔叔穿白大褂，是正规医院的医生。 B. 文章表现了陈叔叔尊重生命、善良仁爱的品质。 C. 陈叔叔嫌弃别人丢下的病猫，不愿意管。 D. 那只小狗最后被送走了，再也没回来。 练习五：《守岛的老班长》 在祖国东边的大海上，有一座很小很小的岛。岛上住着一位守岛的赵班长，大家都叫他“老班长”，其实他才三十五岁，可在岛上待了足足十二年。他皮肤黝黑，嘴唇干裂，双手布满了老茧，那是海风和咸水一年年刻下的印记。远远看见巡逻的背影，腰板总是挺得直直的，像岛上那根高高的旗杆。 岛上的日子，单调又艰苦。淡水要靠船送，蔬菜难得吃到新鲜，台风来的时候，浪头能打到营房的窗户上。可老班长每天清晨，都准时把五星红旗升起在岛顶。他两手紧紧攥着绳子，一下一下地把国旗拉到顶端，目光追着红旗，眼神里满是庄重。风再大，他的手也不抖；浪再高，他的脚步也不乱。 除了升旗，老班长每晚还要打着手电巡岛三遍，用脚步丈量每一寸礁石。新来的小战士嫌苦，他拍拍对方的肩：“守岛跟守家一个理，你马虎一寸，国门就松一尺。”说完，他把望远镜擦得锃亮，又走向了海风里。 有一次，一艘渔船在岛附近遇险，夜里风浪很大。老班长发现后，立刻带着战士划着小艇冲出去。海浪像小山一样压过来，他的脸上全是海水，眼睛被咸得睁不开，可他咬紧牙关，死死抓住缆绳，把渔民一个个拉上小艇。回到岛上，他瘫坐在地上，喘着粗气，却先问：“人都齐了吗？少一个没有？”听到“都安全”的回答，他才露出一个放心的笑。 岛上没有亲人，只有一部老旧的收音机陪着他。逢年过节，别人阖家团圆，他却一个人站在礁石上，望着大陆的方向，久久不说话。战士小刘问他想家不，他沉默了一会儿，低声说：“想。可这岛不能没人守。我守一天，身后的万家灯火就亮一天。”说完，他拍了拍小刘的肩膀，转身又去查岗了。 十二年，四千多个日夜，老班长把青春留在了这座小岛。他说，旗在，岛就在；岛在，国就在。每当朝阳升起，那面红旗在碧海蓝天间飘扬，就像一个无声的承诺——这里，有人守着。 (1) 文中写“他皮肤黝黑，嘴唇干裂，双手布满了老茧”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“想。可这岛不能没人守。我守一天，身后的万家灯火就亮一天”中，你体会到老班长怎样的品质？ (3) 画线句子“他咬紧牙关，死死抓住缆绳，把渔民一个个拉上小艇”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说老班长是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 老班长在岛上待了十二年，是因为他喜欢孤独。 B. 文章表现了守岛战士忠于职守、无私奉献的精神。 C. 老班长救渔民时自己先跑了，不管别人。 D. 岛上没有国旗，老班长从不升旗。 第三关 · 拓展挑战 练习六：《修古建筑的爷爷》 在古城的一条老巷子里，住着一位修古建筑的周爷爷。他今年六十多岁，头发花白，背微微有些驼，可一双眼睛却格外有神，仿佛能看穿木头里的年轮。他的手指粗粗的，指腹上全是厚茧，那是几十年握刻刀磨出来的。邻居们说，周爷爷的手，是“会说话的手”。 周爷爷的手艺，是祖上传下来的，到他这一代，已经是第四代了。他专修老房子的木雕和门窗。有一次，巷口一座百年老宅的雕花门坏了，木头上爬满了白蚁，烂了一大块。别人都说“干脆换块新的吧”，周爷爷却摇摇头，戴上老花镜，凑近仔细看了半天，轻声说：“这花儿是老祖宗刻的，换了新的，魂儿就没了。我给它补上。” 说干就干。他每天坐在院子里，对着那块烂木头，用小刻刀一点点剔除朽木，再照着原来的花样，一刀一刀地补刻。阳光晒得他满头大汗，他就用袖子抹一把，继续低头刻。有时候，一个花瓣要刻上大半天，他眯着眼，屏住呼吸，生怕刻坏了一丝一毫。老伴劝他歇歇，他头也不抬地说：“急不得，老手艺急不得，得对得起这门手艺，也对得起祖宗。” 周爷爷对自己的刻刀宝贝得很。每天收工，他都要用软布把十几把刻刀一一擦干、上油，再按大小排进木匣子里，像将军收兵。他常说：“刀是手的根，根养好了，手才听使唤。”有一回，小学徒不小心把刀掉在地上，刃口崩了个小口，他心疼得眉头拧成了疙瘩，却只轻轻拍了拍孩子的肩：“捡起来，以后可要小心，老物件经不起糟蹋。” 三个月后，那扇门修好了。周爷爷把门重新刷上清漆，阳光下，新补的花儿和旧的花儿连成一片，几乎看不出痕迹。主人家感激地要给他加钱，他摆摆手，笑着说：“该多少是多少，不能多要。老东西修好了，能再多站一百年，比啥都强。”那一刻，他眼里的光，比阳光还亮。 如今，周爷爷带了好几个年轻徒弟。他说：“老手艺不能断在我手里。”看着他手把手教徒弟的样子，我忽然明白，所谓“传承”，就是一双老手牵着一双新手，把岁月刻进木头，也把匠心传给明天。 (1) 文中写“他的手指粗粗的，指腹上全是厚茧，那是几十年握刻刀磨出来的”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“急不得，老手艺急不得，得对得起这门手艺，也对得起祖宗”中，你体会到周爷爷怎样的品质？ (3) 画线句子“他眯着眼，屏住呼吸，生怕刻坏了一丝一毫”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说周爷爷是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 周爷爷嫌老宅的雕花门太旧，建议直接换新。 B. 文章表现了周爷爷精益求精、传承匠心的品质。 C. 周爷爷修复好门后，多收了主人家的钱。 D. 周爷爷不愿意带徒弟，怕手艺被学走。 练习七：《“慢递”邮递员》 在大山环绕的云岭村，有一位邮递员马叔叔。村里的年轻人都外出打工了，留下的大多是老人和孩子，出村的山路又陡又窄，弯了三十六道弯。马叔叔的绿色邮包，是全村和外面世界唯一的连线。他四十出头，脸色黑红，肩上那道邮包带勒出的印子，深得像是刻进肉里。乡亲们打趣说，他是“慢递”邮递员——不是慢，是这山路，实在快不起来。 每天天不亮，马叔叔就背着沉甸甸的邮包出发了。三四十斤的报纸、信件、包裹，压得他腰微微弯着，可他的脚步却很稳。翻过第一道梁，他停下来，从包里掏出一封皱巴巴的信，那是村头李奶奶盼了半个月的孙子的家书。他敲开李奶奶的门，把信双手递上，还一字一句地念给她听。李奶奶听着眼圈红了，他轻声说：“奶奶，您儿子说，年底就回。”说完，他帮李奶奶把院里的柴火码整齐，才接着赶路。 雨天是马叔叔最犯愁的时候。山路一湿，就成了“滑梯”，他曾连人带包滑下去过，膝盖磕出了血。可第二天，他照样一瘸一拐地出发。有人劝他：“慢点没事，安全第一。”他抹了把脸上的雨水，认真地说：“信哪能拖？王大爷的降压药等着药单，小张的录取通知书一天也不能晚。我慢，是路慢，不是心慢。” 最让我难忘的，是去年冬天那场大雪。山封了，车进不来。可村里一个急病的小孩，要用一种特殊的药，镇上的医院已经没货，只能从县里寄。马叔叔二话不说，背着药箱，在齐膝深的雪里走了六个多小时，赶到时，棉鞋冻成了冰坨，脚踝肿得老高。他把药交到孩子妈妈手里，喘着气说：“药……没耽误吧？”孩子妈妈哭着点头，他这才靠着门框，露出了一个疲惫又踏实的笑。 有人说，现在都什么年代了，还用写信？马叔叔听了，只是笑笑。他知道，对那些山里的老人来说，一封薄薄的信，就是远方的儿女；而他自己，就是替儿女们，把牵挂送到家门口的人。这条路，他会一直走下去——慢慢走，稳稳走，把大山里的盼头，一站一站，送到。 (1) 文中写“他四十出头，脸色黑红，肩上那道邮包带勒出的印子，深得像是刻进肉里”是什么描写？表现了什么？ (2) 从“信哪能拖？王大爷的降压药等着药单，小张的录取通知书一天也不能晚。我慢，是路慢，不是心慢”中，你体会到马叔叔怎样的品质？ (3) 画线句子“他背着药箱，在齐膝深的雪里走了六个多小时，赶到时，棉鞋冻成了冰坨，脚踝肿得老高……露出了一个疲惫又踏实的笑”对塑造人物形象有什么作用？ (4) 结合全文，说说马叔叔是一个怎样的人？ (5) 下列对本文理解正确的一项是？（ ） A. 马叔叔送信慢是因为他偷懒不想快。 B. 文章表现了乡村邮递员坚守岗位、热心负责的精神。 C. 马叔叔在下雪天拒绝送药，让孩子家人自己来取。 D. 村里的信件都是由年轻人的手机代替，不需要邮递员。 【趣味延伸】 同一个人物，换种写法，味道就变了 · 只写“他很快地走了” → 读者只看到一个模糊的背影 · 写“他三步并作两步，裤脚溅起泥点，还不忘回头招手” → 一个急切又热心的人活了过来 你看，描写就像给人物“拍照”。拍得细，人就活；拍得粗，人就糊。学会从描写里读人，你也能成为读懂别人的“小侦探”。 想一想：如果让你用三句话描写你最熟悉的一个人（爸爸、妈妈或老师），你会抓住他的什么特点来写？试着说一说。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 人物是怎样的人 用了什么描写方法 描写有什么作用 如何分析人物形象 ✓ 找描写（外/语/动/心/神） 归品质（准确用词） 联事例（用事件支撑） 悟情感（作者态度） 描写的作用 ✓ 表现性格 推动情节 抒发情感 突出主旨 学科网（北京）股份有限公司 $