7.4 存零用钱（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦小数加减法计算方法，通过“存零用钱”生活情境导入，衔接学生已掌握的整数加减法和元角分知识，以转化（元角换算、整数计算）为学习支架，引导学生从旧知迁移探究新知。 此设计亮点在于以生活情境激发数学眼光，通过元角转化、整数换算、竖式计算等多种方法培养推理意识与运算能力，结合买书包、比较存钱等实际问题渗透应用意识，助力学生理解算理，提升计算与应用能力，为教师提供清晰的探究式教学路径。

教学设计 主题名称 《第4课时 存零用钱》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课是在学生初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数的大小的基础上展开教学的。教材首先呈现淘气两个月的零用钱为问题情境。通过第一个问题引入小数的加法，再通过第二个问题引入小数的减法，最后通过类比推理得出小数的加减法计算法则与整数一样，区别在于小数点要对齐，从而渗透类比推理的数学思想。 学生已经熟练掌握100以内数的加减法，和元角分的相关知识。在这节课中需要学生从已有的知识经验与技能出发，经历把小数的加减法转化为整数的加减法再计算的过程，体验小数与生活的密切联系。 教学目标 1.结合具体情境，经历探究小数加、减法计算方法的过程。 2.掌握小数加、减法的计算方法，并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。 3.进一步提高学生的计算能力，促使学生养成良好的学习习惯。 教学重难点 1.重点：掌握小数加、减法的计算方法，并能运用小数加、减法解决生活中的实际问题。 2.难点：进一步提高学生的计算能力，促使学生养成良好的学习习惯。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，在日常生活中，大家是不是经常会有一些零用钱呀？那谁能和老师还有其他同学分享一下，你们平时的零用钱是怎么来的呢？ 生：过年长辈给的压岁钱。 生：帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，他们给的奖励。 师：哇，同学们获得零用钱的方式可真不少呢。那你们拿到零用钱之后，都用它来做什么啦？ 生：买自己喜欢的漫画书。 生：买文具。 师：看来零用钱在我们的生活中用途还挺多的。节俭也是一种美德，我们也可以把零用钱存起来，需要的时候再拿出来用。我们一起来看看淘气是怎样做的。 （出示教材中淘气和笑笑存钱的表格图片） 【经历过程，探究新知】 1.提出问题 师：同学们，仔细观察这个表格，谁能说一说从表格中你都发现了哪些数学信息呢？ 生：我知道淘气1月存了12.5元，2月存了4.3元。 生：笑笑1月存了13.2元，2月存了5.7元。 师：非常棒，大家观察得都很仔细。那根据这些信息，大家能提出一些数学问题吗？开动你们聪明的小脑袋想一想。 生：淘气两个月一共存了多少零用钱？ 师：这个问题提得很好。还有其他问题吗？ 生：笑笑两个月一共存了多少零用钱？ 生：淘气和笑笑谁存的零用钱多？ 师：大家提出的问题都很有价值，那我们今天就先来解决“淘气两个月一共存了多少零用钱”这个问题。大家思考一下，要解决这个问题，我们该怎么列式呢？ 生：12.5＋4.3。 师：对啦，列式是12.5＋4.3。大家再仔细看看这个式子，和我们以前学过的加法算式有什么不一样呢？ 生：这个式子里面有小数。 师：真聪明，这是一个小数加法算式，那小数加法该怎么计算呢？大家以前学过的知识能不能帮助我们解决这个问题呢？现在请大家在小组内讨论讨论，看看有什么好的方法。 2.解决“淘气两个月一共存了多少零用钱？”的问题 师：好啦，时间到。哪个小组先来分享一下你们讨论的结果呢？ 生：我们小组是把12.5元看成12元5角，4.3元看成4元3角，12元加上4元等于16元，5角加上3角等于8角，所以合起来一共是16元8角，也就是16.8元。 师：哇，这个方法非常巧妙，把小数转化成了我们熟悉的元角来计算。其他小组还有不同的方法吗？ 生：我们把12.5元换算成125角，4.3元换算成43角，125角加上43角等于168角，再把168角换算回来就是16.8元。 1 2 5 ＋ 4 3 1 6 8 师：这种方法也很不错，通过把小数转化成整数来计算，然后再转化回去。那除了这两种方法，我们还可以列竖式来计算。大家想一想，列竖式计算时，我们应该注意些什么呢？谁愿意到黑板上来试一试？ 学生板演：可以根据整数加法的计算方法进行笔算，笔算整数加法要求相同数位对齐，小数加法相同数位也要对齐，其实质就是小数点对齐： 1 2 . 5 ＋ 4 . 3 1 6 . 8 师：大家看，他列的竖式对不对呀？那老师想问一下，为什么要把小数点对齐呢？ 生：因为小数点对齐了，元与元、角与角就对齐了。 师：非常正确，小数点对齐其实就是相同数位对齐，只有相同数位对齐了，我们才能进行正确的加法运算。就像整数加法中个位与个位对齐，十位与十位对齐一样。大家都明白了吗？ 生：明白了！ 3.解决“淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？”的问题 师：同学们，我们已经算出了淘气两个月存的钱数。现在又有一个新问题，淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，那他至少还要再存多少元呢？大家思考一下，该怎么列式呢？ 生：要求淘气还要再存多少钱，就是计算16.8元比29.9元少多少，用减法计算。29.9－16.8。 师：对啦，那这个式子是小数减法，又该怎么计算呢？大家先自己在练习本上试着做一做，做完后可以和同桌交流一下你的方法。 师：好，哪位同学愿意来分享一下你的计算方法？ 生：我把29.9元看成29元9角，16.8元看成16元8角，29元减去16元等于13元，9角减去8角等于1角，所以结果是13.1元。 师：很好，这是用转化成元角的方法。还有其他方法吗？ 生：我把29.9元换算成299角，16.8元换算成168角，299角减去168角等于131角，131角就是13.1元。 师：这种转化成整数的方法也很棒。那列竖式计算呢？谁来说说列竖式时要注意什么？ 生：要把小数点对齐。 师：没错，结合我们已有的经验，笔算整数加、减法都要求相同数位对齐，小数加法的计算也要求相同数位对齐，所以小数减法也应该相同数位对齐，从低位算起。 2 9 . 9 － 1 6 . 8 1 3 . 1 4.师：同学们，现在老师要考考大家。看课本上这两个算式（出示13.2＋5.7和18.9－16.8），结合我们刚才学习的情境，谁能说一说它们分别解决的是什么问题呢？先自己想一想，然后和同桌说一说。 师：好，谁先来分享一下？ 生：13.2＋5.7解决的是笑笑两个月一共存了多少零用钱的问题。 师：非常正确，那18.9－16.8呢？ 生：如果18.9是笑笑存的总钱数，16.8是淘气存的总钱数，那这个式子求的就是笑笑比淘气多存了多少零用钱。 师：大家理解得都很到位。那现在请大家把这两个算式的结果算出来，写在练习本上。（学生计算，老师请两位学生到黑板上板演） 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第82页“练一练”。 课堂小结 师：同学们，愉快的一节课就要结束了。谁能说一说，通过今天的学习，你都学到了什么呢？ 生：我学会了小数加、减法 生：我知道了计算小数加减法时要把小数点对齐。 师：大家都收获满满呀。我们今天学习了小数加、减法，还知道了计算时要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。希望大家在以后的生活中，如果遇到类似的小数计算问题，都能运用今天所学的知识去解决。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 存 零 用 钱 计算小数加、减法，要把小数点对齐。 1 2 . 5 ＋ 4 . 3 1 6 . 8 2 9 . 9 － 1 6 . 8 1 3 . 1 教学反思 在本节课的教学中，通过创设贴近生活的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和计算活动。在引导学生探索小数加减法计算方法时，鼓励学生用多种方法解决问题，培养了学生的发散思维。然而，在教学过程中也发现了一些问题，部分学生虽然能够按照方法进行计算，但对于“小数点对齐”的本质原因理解不够透彻，导致在练习中仍出现小数点未对齐的错误。在今后的教学中，应更加注重对算理的深入讲解，通过更多的实例和操作活动，帮助学生深刻理解，同时加强针对性练习，提高学生的计算能力和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $