4.3《“探界者”钟扬》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

必修上册4.3《“探界者”钟扬》教学设计

教材分析

本文是统编版必修上册第二单元的一篇自读课文。文章以五个小标题——“种子达人”“科学队长”“接盘导师”“援藏干部”“生命边界”——多角度展现了钟扬的科研、教学、援藏生涯。作者叶雨婷“不希望把典型人物捧到脱离群众”，而是“把新闻事实呈献给读者，让他们自己去判断”。通讯具有鲜明的时代特色：它不以宏大叙事取胜，而以“小故事”还原“真实的人”。

学情研判

高一学生已在前三课中初步掌握人物通讯的阅读方法，能识别典型事例和细节描写。但“探界者”的内涵——不仅是“奉献精神”的标签，更是“对生命高度和广度”的不懈探索——需要引导。教学中应着力于“如何从细节中看见一个真实的人”，而非简单归纳“精神品质”。

核心素养教学目标

语言建构与运用：梳理人物通讯的结构特点，品味“种子”“探界”等核心意象的丰富内涵；积累“探界者”“种子达人”“接盘导师”等富有时代感的词语。

思维发展与提升：理解“探界者”的多重内涵——不仅是科学边界的探索，更是生命高度与广度的拓展；探究“种子”意象从物质到精神的转化逻辑。

审美鉴赏与创造：感受人物通讯“平实中见力量”的审美特质；

品味细节描写中的人格魅力；体会“不说教而自动人”的叙事艺术。

文化自信与传承：感悟钟扬“一粒种子可以造福万千苍生”的家国情怀与“再难，总要有人去做”的担当精神；理解“劳动光荣”在科研工作者身上的时代诠释。

教学流程

【导入】一粒种子的追问——以诗意的叩问走进钟扬

教师：青藏高原的苍茫远景，一粒种子在岩缝中萌发。左上角浮现钟扬的话：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”

同学们，你曾想过一粒种子的分量吗？

它小到可以随风飘散，轻到可以忽略不计。但它又可以大到——撑起一个国家的粮食安全，承载一个民族的未来希望。

2017年9月25日，一位53岁的植物学家在出差途中遭遇车祸，永远地离开了。他留下的，是16年援藏的足迹，是4000多万颗种子，是一句朴素的话：“有些事情是难，但再难，总要有人去做。”

他是钟扬。人们叫他“种子先生”，叫他“探界者”。今天，让我们循着一粒种子的轨迹，走进一个生命如何在自己的边界上，一次次突破、一次次生长。

（板书课题，将“探界”二字与“种子”的意象相连）

设计意图：“一开始就把学生牢牢地吸引住”——以“一粒种子的分量”叩问，唤醒情感共鸣。“导语先声夺人，韵味悠长”——以诗意的意象营造审美期待。

【第一板块】初读·识种——在标题中遇见“探界者”

主问题：作者为什么称钟扬为“探界者”？“探”的是什么“界”？

活动1：品析标题——“探界者”的三重意蕴（屏显标题，逐字拆解）

追问：“探界者”三个字，如果拆开来看——

探：探索、探寻、探究（行动的姿态）界：边界、界限、疆界（突破的对象）者：人（承载的主体）

“探界者”不是“守界者”，不是“越界者”——“探”是小心翼翼又义无反顾的前行，“界”是已知与未知之间的那道线。钟扬的一生，就是在不断地“探”与“界”之间行走。

活动2：速读感知——五个小标题的“身份图谱”（学生快速浏览课文，圈画五个小标题）

追问：五个小标题分别对应钟扬的哪些身份？

“种子达人”——植物学家、采集者“科学队长”——科普者、传播者“接盘导师”——教育者、引路人“援藏干部”——建设者、播种者“生命边界”——探索者、超越者

一句话说话：用一句诗意的话说说你从标题中读出的钟扬。（董一菲式——在诗意的表述中完成对人物的初识）

【第二板块】品读·悟种——在细节中看见“播种者”

主问题：钟扬播下了哪些“种子”？每一粒“种子”里，藏着怎样的精神密码？