8《竹节人》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级上册《竹节人》，以“有目的地阅读”为核心要素，通过视听沉浸式童趣情境导入，唤醒学生童年记忆，第一课时梳理文脉、夯实基础，第二课时靶向精读、技法探究，搭建从整体感知到细节赏析的学习支架。 本设计亮点在于精准落地单元阅读策略，设置“学做竹节人”“赏对决盛况”等靶向任务，运用生活化细节描写、反差对比等技法，整合语言运用、思维能力、审美创造素养，配套竹节人制作视频等数字资源与分层作业，助力学生提升阅读策略和写作能力，为教师提供完整教学梯度与资源支持。

《竹节人》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 本课隶属于六年级上册第三单元，是单元开篇核心精读篇目，精准落地单元“有目的地阅读”核心语文要素，完美承接小学中段生活化记叙文读写基础，打破传统叙事文本的阅读定式，构建“明确阅读目的—选用阅读方法—聚焦文本内容—达成阅读目标”的高段专属阅读体系，是小学阶段针对性阅读策略教学的核心载体。本单元以“品味生活百态，体悟成长温情”为核心人文主题，聚焦“根据不同阅读目的，灵活选用精读、略读、扫读等阅读方法”核心能力点，突破以往“通读全文、整体感知、统一赏析”的常规阅读模式，重点培养学生靶向性、思辨性、实用性的高阶阅读能力，而《竹节人》正是这一单元要素落地生根的核心范本。 （二）文本深度解读 《竹节人》是一篇视角温柔、语言鲜活、场景饱满、情感真挚的回忆性叙事散文，取材于作者真实的童年校园生活，全文脉络清晰、详略得当、趣味盎然、写法灵动，兼具生活纪实价值、语言鉴赏价值、场景描写示范价值与美育育人价值。文章严格按照回忆旧物、心生怀念—制作竹节人、解锁童趣—课间对决、欢乐满堂—老师没收、暗藏温柔—回望童年、珍藏美好五大核心环节层层推进，完整复刻一代人的童年校园趣事，行文流畅自然、铺垫恰到好处、场景层层递进，精准还原质朴纯粹的童年生活与校园温情。全文详略安排极具匠心，重点详写竹节人的制作过程、课间斗竹节人的热闹场景、师生沉浸其中的鲜活状态，深耕细节描写、趣味语言、场景氛围；略写童年旧物铺垫、文末抒情收尾内容，主次分明、重点突出，所有笔墨均服务于“展现童年童趣、体悟生活温情、传递纯粹美好”的核心主旨。 （三）学情分析 六年级学生经过五年多的语文学习，已具备扎实的叙事文本阅读基础与生活文本赏析能力，能够熟练梳理记叙文叙事脉络、概括段落大意、提取关键信息，初步掌握品读生活化文本、赏析场景描写、体悟文本情感主旨的基础能力。同时，六年级学生正值童年末期，对童年趣事、校园生活有着真切的亲身经历，能够快速共情文中孩童的欢乐心境，对趣味校园游戏、童年旧物充满好奇，具备贴近文本、读懂文本、共情文本的天然学情优势。此外，学生已经掌握精读、略读、默读、速读等基础阅读方法，能够自主完成基础文本探究任务，适配本课靶向性、任务式的高阶阅读教学节奏。 二、课时安排 本课共计2课时，严格遵循“基础筑基—文脉梳理—任务导学—靶向品读—细节深挖—技法探究—情感升华—素养迁移”的高段生活化文本教学梯度，两课时层层递进、各有侧重、无缝衔接、闭环赋能，完整覆盖字词基础、文本脉络、任务式阅读、场景品读、细节赏析、写法探究、情感体悟、读写迁移全流程，精准落地单元“有目的地阅读”核心语文要素与新课标四大核心素养目标，实现从浅层读文到靶向品读、从知晓趣事到体悟温情、从被动阅读到主动择法的全面进阶。 第一课时：拾忆童年·通读文脉——夯实基础理脉络，习得阅读新法 聚焦文本基础内容与整体感知，完成生字词认读、易错字词书写、重点词语语境释义、长句通读、文本整体朗读等基础任务；沉浸式唤醒学生童年生活记忆，搭建童真情境认知框架；梳理课文五大核心叙事环节，精准划分段落层次、理清行文脉络；初步感知文本趣味基调与生活化语言特点，初识“根据阅读目的选择阅读方法”的核心策略，搭建全文任务式阅读、场景品读、技法探究的基础支架，为第二课时精细化靶向品读、细节深挖、情感升华、读写迁移筑牢根基。 第二课时：细品童趣·悟暖初心——深耕细节学技法，珍藏生活美好 专项深耕单元核心要素、文本细节场景与情感主旨，围绕“学做竹节人、赏玩竹节人、悟读师生童趣”三大核心阅读任务，分层开展靶向式精读训练，灵活运用精读、筛选、品读、略读等多元阅读方法；深度赏析文本生活化细节描写、热闹场景渲染、反差式人物刻画的精妙写法，整合单元阅读策略；深度体悟纯粹的童年童趣、温暖的校园温情，读懂平凡生活中的细碎美好；打通文本与学生现实生活的联结，实现童真情怀内化、生活审美升华；开展生活化场景描写读写迁移训练，全方位落实四大核心素养，实现知识、能力、思维、情怀、审美的多维升华。 三、教学目标（紧扣语文四大核心素养） （一）文化自信 1. 品读《竹节人》经典生活化叙事散文，感知童年纪实文本质朴清新、温暖治愈的文学魅力，体悟平凡童年生活的纯粹美好，增强对本土生活化文学、童年叙事文本的认同感与审美自信。 2. 了解传统童年手工玩具的文化内涵，知晓老一辈童年的娱乐方式与生活风貌，对比古今童年生活差异，丰富童年文化、民俗生活文化积淀，传承质朴纯粹的生活情怀。 3. 深度体悟文本承载的童真童趣、校园温情与生活诗意，理解平凡日常皆有美好、简单生活皆有快乐的人生真谛，学会珍惜当下童年时光、善待生活点滴，筑牢热爱生活、心怀美好的文化自信根基。 （二）语言运用 1. 精准认读“豁、凛、疙、瘩、棍、颓、屉”等生字，规范书写“威风凛凛、别出心裁、技高一筹、忘乎所以、前功尽弃、抽屉、颓然”等重点易错字词，熟练掌握重点词语的字形、字义、语境用法与固定搭配，规避字音字形、词语运用、语句朗读的常见误区，积累生活化场景、人物状态、趣味活动描写的优质词汇与句式。 2. 能够轻松明快、节奏灵动、情感真挚地朗读全文，精准把握不同段落的情感基调，读出制作玩具的专注认真、课间对决的热闹欢快、老师玩闹的温柔治愈、回望童年的深切怀念，做到读准节奏、读出画面、读出趣味、读出情怀。 3. 能够用通顺连贯、条理清晰、层次分明的语言梳理课文核心叙事环节，精准概括竹节人制作、对决、师生玩乐的核心内容，有序复述课文童年趣事，精准赏析重点语句、核心细节、场景描写的表达效果，提升生活化趣味文本的语言概括、精准表达、赏析输出能力。 4. 熟练掌握单元“明确阅读目的、选用恰当阅读方法”的高阶阅读策略，能够根据不同探究任务，灵活运用精读、筛选、略读、品读等多元阅读方法，精准抓取文本关键信息、赏析写法妙处，实现语言输入、内化、整合、输出的双向进阶，熟练掌握生活化场景的表达逻辑与描写技法。 （三）思维能力 1. 通过文本通读、段落划分、场景归类、脉络梳理、内容概括，训练有序梳理、逻辑归纳、层级整合的理性思维，构建生活化叙事文本“事件脉络—任务靶向—细节技法—情感主旨—生活启示”的标准化高阶鉴赏思维框架。 2. 通过不同阅读任务的靶向品读、信息筛选、细节辨析、写法探究，训练精准研读、靶向聚焦、对比辨析、整合归纳的高阶思维，打破通读泛读、浅层感知的学习局限，读懂文本针对性阅读的核心逻辑与生活化描写的精妙匠心。 3. 通过师生状态反差、古今童年差异、平凡小事与深刻情怀的多重对比思辨，培养辩证思维、对比思维、整合思维，形成个性化、深层次、全方位的生活化文本解读能力，跳出文本表层趣事，读懂文字背后的生活真谛。 4. 依托单元核心要素开展分层联想拓展，从竹节人的童年乐趣联想到各类传统童年游戏，从作者的童年怀念联想到自身的校园生活，从平凡的小事趣事联想到生活的细碎美好，培养发散思维、迁移思维、跨界思辨能力，实现文本与生活、阅读与成长的思维深度联结。 （四）审美创造 1. 在沉浸式朗读、分层细节品读、任务式探究、童年情境共情中，感知文本鲜活热闹的场景美、质朴纯粹的语言美、温暖治愈的情感美、细腻生动的细节美、反差鲜活的人物美，丰富生活化文本的多元审美体验，提升平凡生活场景、童真人物状态的审美感知与鉴赏能力。 2. 能够结合文本文字与生活体验，个性化还原制作竹节人、课间对决、老师玩闹的鲜活场景，体悟生活化白描文字写实传神的文学魅力与平凡童年的崇高美感，形成专属化的生活文本审美鉴赏体系。 3. 全面习得文本“生活化细节特写、沉浸式场景渲染、反差式人物刻画、口语化情感表达”的多元审美表达技法，能够整合多种写法，自主开展童年趣事、校园生活、平凡日常的片段仿写与创意创作，实现从审美感知、审美鉴赏到审美创造的完整转化。 4. 养成品读生活文本、发现日常美好、珍藏童真岁月、善待平凡生活的审美习惯，提升细腻感知、理性思辨、精准表达、正向赋能的综合审美素养与品格素养，树立热爱生活、珍惜当下、永葆童心的正向审美价值观。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握本课生字新词，精准理解重点词语、关键语句的语境含义与表达作用，能够有节奏、有层次、有情感地朗读全文，精准划分课文段落层次，梳理童年忆旧、制作竹节人、课间对决、师生玩乐、回望初心的完整叙事脉络，有序概括各环节核心内容。 2. 落实单元核心语文要素，能够根据不同阅读目的，灵活选用精读、筛选、略读等恰当的阅读方法，精准聚焦文本对应段落，快速提取关键信息，完成靶向式阅读探究任务。 3. 聚焦竹节人制作、课间对决两大核心场景，抓取文本动作、流程、神态、氛围等关键细节，分层感知童年游戏的趣味鲜活、校园生活的热闹纯粹，初步体悟作者的童真情怀与怀旧之情。 4. 掌握课文详略得当的行文特点，读懂作者聚焦童年趣事、深耕场景细节、弱化铺垫抒情的布局用意，全面感知文本生活化细节描写、场景渲染的表达技法，夯实生活化叙事文本的鉴赏能力。 （二）教学难点 1. 深度理解“阅读目的决定阅读方法”的核心逻辑，熟练区分不同阅读任务对应的阅读策略，精准完成靶向信息筛选与细节品读，突破传统固化的通读阅读思维。 2. 深度赏析文本生活化白描、动静结合、反差对比的精妙写法，精准辨析细节描写、场景渲染对凸显童趣、烘托氛围、刻画人物、深化主旨的核心作用，掌握生活化文本的高阶鉴赏与描写技法。 3. 分层体悟文本递进式的情感脉络，从游戏的表层欢乐、校园的鲜活热闹，上升到对童年时光的深切怀念、对平凡生活美好的珍视、对纯粹童真的坚守，实现文本情感与自身成长的深度共情、内化升华。 4. 高阶落地单元语文要素，熟练整合运用靶向阅读策略与生活化描写技法，独立完成童年趣事、校园场景的读写迁移创作，真正实现阅读策略内化、赏析能力进阶、审美创造落地。 五、教学资源（2026最新版） 1. 官方教材配套资源：2026最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书、单元“有目的地阅读”专项训练手册、小学高段生活化叙事文体最新教辅、单元大单元教学设计指南、童年场景描写梯度训练题库。 2. 数字多媒体资源：国家中小学智慧教育平台课文名家标准朗读音频、传统童年玩具高清实拍影像、竹节人手工制作完整教学视频、单元“靶向式阅读策略”专项教学课件、生活化细节描写技法微课、古今童年生活对比科普素材。 3. 课堂学习工具：本课生字易错辨析任务单、课文叙事脉络梳理思维导图、靶向阅读任务探究卡、场景细节赏析批注表、童年趣事仿写支架模板、核心素养课堂多维评价量表。 4. 拓展文本资源：名家童年回忆性散文片段、传统童年游戏科普文稿、小学高段生活化场景描写优质范文、靶向阅读策略专项练习素材、新时代少年童年生活感悟素材。 六、详细教学过程 第一课时：拾忆童年·通读文脉——夯实基础理脉络，习得阅读新法 第一环节：童趣入境·拾忆时光——沉浸式童年诗意激趣导入 个性化小标题：旧物藏童趣，岁月忆童真 创设情境 教师播放轻快治愈、温柔鲜活的童年主题纯音乐，全屏滚动播放高清传统童年玩具画面：滚铁环、打陀螺、丢沙包、踢毽子、折纸飞机，一幅幅鲜活质朴的画面，瞬间唤醒童年美好记忆。教师以温柔舒缓、亲切治愈的语调缓缓导入：“童年是藏在旧时光里的温柔烟火，是刻在记忆里的纯粹欢喜。每一代人的童年，都有专属的独家玩具、专属的欢乐时光。没有精致的电子玩具，没有绚丽的娱乐设备，老一辈的童年，凭着一双巧手、简单物料，就能解锁无尽欢乐。一截普通的毛笔杆、一根细细的棉线，就能化身鲜活灵动、威风凛凛的‘小战士’，成为陪伴整个童年的趣味玩伴。它，就是竹节人。今天，就让我们推开时光的大门，穿越岁月长河，走进《竹节人》，重拾旧时光里的童年趣事，解锁简单纯粹的童年快乐，习得全新的阅读方法。” 教师课堂提问与探究要求 1. 结合自身童年经历，说一说：你童年最喜欢的玩具是什么？这件玩具带给你怎样的快乐与回忆？ 2. 聚焦课题主动质疑、深度思考：看到“竹节人”这个课题，你心中产生了哪些疑问？课文会围绕竹节人写哪些内容？ 3. 带着好奇与探究的心境进入课堂，本节课重点完成：扫清字词障碍、通读全文文脉、梳理童年趣事、初识文本基调，初步感知本课“有目的地阅读”的全新策略，为后续靶向品读、细节深挖、技法探究做好铺垫。 预设学生回答 生1：我最喜欢的玩具是乐高积木，我可以拼出各种各样的造型，每次拼装都特别专注、特别开心。 生2：我的童年玩具是跳绳、弹珠，课间和小伙伴一起玩耍，简单的游戏就能收获满满的快乐。 生3：我很好奇竹节人长什么样子？它是怎么做出来的？大家是怎么玩竹节人的？ 生4：我想知道竹节人带给作者怎样的童年快乐？这篇课文想要告诉我们什么道理？ 教师引导深化 师：同学们的童年鲜活又美好，每一件小玩具，都是童年时光的珍贵见证！几十年前的校园里，没有精致的玩具、多样的娱乐，竹节人就是孩子们最热衷、最珍贵的童年玩伴，承载着一代人最纯粹、最热烈的童年欢喜。这篇课文用质朴温柔的文字，记录了作者与竹节人的独家童年记忆，更藏着全新的阅读密码。今天起，我们就开启全新的阅读之旅，不仅读懂童年趣事，更学会一种全新的阅读方法，让阅读更高效、更精准、更有深度。 板书课题《竹节人》，指导轻快温柔、饱含怀念之情朗读课题，前置单元核心要素：明确阅读目的、选用恰当阅读方法、品读童年细节、体悟生活温情，为后续精细化靶向品读做好思维铺垫。 设计意图 摒弃传统直白提问式导入，采用“视听沉浸式童趣情境+生活经验唤醒+课题质疑+要素前置”的高阶导入模式，贴合文本温柔治愈、鲜活有趣的文体基调。以童趣配乐、传统玩具实景画面快速营造轻松温暖的课堂氛围，串联新旧童年时光，唤醒学生自身童年记忆与美好共情；通过玩具分享激活学生生活储备，借助课题质疑引发探究兴趣，聚焦陌生旧物埋下探究伏笔；前置单元靶向阅读的核心策略，自然引出本课“梳脉络、学新法、品趣事、悟童真”的核心探究主题，实现激趣、启思、筑基、赋能四维统一，贴合高段生活化文本素养教学的核心要求。 第二环节：筑基正音·通读全文——字词扫清，整体感知文脉 个性化小标题：扫清文字障，初识童趣魂 创设情境 师：品读童年趣事，始于通读真知，成于方法习得。想要读懂竹节人的独特魅力、读懂旧时光的纯粹美好，首先要读准字音、读通文句、读懂脉络、理清层次，沉浸式走进作者的童年校园生活。接下来请大家开启自主诵读探究，完成正音释义、通读文本、梳理事迹、整体感知四大基础任务，全方位扫清文本品读障碍，搭建全文认知框架。 教师诵读要求与探究任务 1. 自由反复朗读全文，读准生字字音、读通拗口长句、读顺全文脉络，做到流利轻快、情感真挚、节奏分明地诵读全文，贴合文本鲜活有趣、温柔怀旧的基调。 2. 圈画文中生字、重点词语、疑难字词，结合课下注释、自主积累精准释义，标记无法理解的语句与词义，准备课堂交流解惑。 3. 通读全文后静心梳理：课文按照什么顺序记叙童年趣事？可以分为几个核心段落？每一段主要写了和竹节人相关的什么内容？ 4. 初步感知文体特点：默读课文，整体感知文本的语言风格、场景特点，说说读完课文后，你感受到了怎样的童年氛围。 预设学生字词疑问与师生精准解惑 1. 字音字形疑难解惑 生1：“疙瘩”的读音容易混淆，“颓”“凛”的字形复杂，经常写错，怎么区分识记？ 师点拨：“疙瘩”读gē da，轻声连读，专指块状凸起，文中形容竹节人的关节造型，是本课特色名词，需重点识记；“凛”读lǐn，三声，威风凛凛，形容气势盛大，侧重神态气场；“颓”读tuí，二声，颓然、颓废，侧重情绪低落，二字音形义区分清晰，结合语境精准记忆，规避书写误区。 生2：“豁”“屉”的笔画容易出错，语境含义不好把握，怎么理解？ 师点拨：“豁”读huō，一声，指裂开、开通，文中指课桌的裂缝，是玩耍竹节人的关键道具；“屉”读tì，四声，抽屉，特指课桌抽屉，是老师存放没收玩具的地方，结合校园场景精准识记字形、理解字义。 2. 重点词语深度释义 师专项梳理核心词语：威风凛凛、别出心裁、技高一筹、前功尽弃、忘乎所以、颓然、风靡、津津有味，结合童年游戏场景精准讲解词义，搭配语境解读帮助学生深度理解、精准运用。重点强调“别出心裁”凸显孩子们制作竹节人的创意，“技高一筹”体现对决时的技巧差距，“忘乎所以”凸显师生玩耍时的沉浸投入，所有词语均服务于场景刻画、状态描摹、童趣凸显，适配生活化文本的描写需求。 字词专项夯实教学 1. 分层认读：开火车认读生字、分组齐读重点词语、男女对读核心成语词组，重点巩固易错字音字形，纠正朗读偏差，夯实字词基础。 2. 朗读基调指导：教师示范全文分层朗读，区分不同段落的情感节奏，旧物回忆部分温柔舒缓、制作游戏部分轻快灵动、课间对决部分热闹激昂、老师玩闹部分温柔治愈、结尾抒情部分深沉怀旧，指导学生标注停顿、重音、语调，读出童年文本的画面感、氛围感、层次感、情怀感。 3. 词义运用：结合制作竹节人、课间对决场景，口头运用“威风凛凛、别出心裁、技高一筹、忘乎所以”等词语造句，深化语境理解，积累场景描写、状态刻画的优质词汇，夯实语言运用素养。 整体感知交流 师：通读全文，谁能简洁梳理课文叙事顺序与核心环节，说一说这篇课文主要记叙了作者童年的哪些趣事？读完后带给你怎样的整体感受？ 预设学生回答 生1：课文按照事情发展顺序，记叙了作者童年制作竹节人、和小伙伴斗竹节人的有趣故事。 生2：全文可以分成五个部分，分别是回忆童年旧物、亲手制作竹节人、课间欢乐斗竹节人、老师没收竹节人却偷偷玩耍、回望童年心生怀念。 生3：读完课文，我感受到了老一辈童年的简单快乐，没有复杂的玩具，却有着纯粹热烈的欢乐，特别温暖治愈。 教师小结升华 师：大家整体感知精准、脉络梳理清晰、情感体悟真挚！课文以温柔的回忆视角，层层推进、完整叙事，用质朴鲜活的文字完整记录了作者与竹节人的童年趣事。全文主次分明、详略得当、层次清晰，重点围绕竹节人制作、课间对决、师生玩乐三大核心场景展开细致描摹，为我们刻画了纯粹热烈、鲜活美好的童年模样。接下来我们逐段精细化文本细读，梳趣事、品场景、学新法、悟童趣，解锁藏在文字里的阅读密码与童年温情。 设计意图 以自主诵读、自主质疑、精准解惑为核心，分层扫清文本字词、读音、词义、朗读节奏障碍，摒弃机械枯燥的字词灌输教学，让字词、诵读教学服务于文本场景理解、氛围感知、童趣体悟。通过整体脉络梳理，让学生建立完整的全文叙事框架，明晰五大核心环节，掌握文章详略特点与行文逻辑，初步感知文本语言风格与情感基调，为后续靶向阅读、精细化字句品读、细节赏析、技法探究、情感升华筑牢基础，同时落实基础语言运用素养，培养学生自主研读、主动探究的高段生活化文本学习能力。 第三环节：逐段细读·全景品文——分层梳理场景，初识童真童趣 个性化小标题：一文藏童趣，字字忆流年 创设情境 师：一纸旧文藏岁月，点滴童趣忆流年。一篇《竹节人》，寥寥数笔勾勒出鲜活的童年画卷，每一段文字都是一幅生动的校园画面，每一处细节都藏着纯粹的童年欢喜。接下来我们沉浸式逐段细读全文，分层梳理环节、还原童年场景、感知氛围特点、初探文本妙处，一品旧物之温情、二品制作之专注、三品对决之热闹、四品师生之温柔、五品岁月之怀念。 教师分层品读要求与探究任务 1. 逐段默读课文，精准概括每一部分的核心内容，用简洁的语言梳理五大环节的关键信息，理清童年趣事的完整流程与行文逻辑。 2. 聚焦关键语句，分层感知不同场景的氛围特点，说一说忆旧、制作、对决、师玩、抒情五个环节分别带给你怎样的感受。 3. 圈画描写制作流程、游戏状态、场景氛围、人物神态的语句，初步感知文本生活化细节描写的特点。 4. 思考探究：课文哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者这样安排详略的核心用意是什么？ 分层预设学生品读发言 层次一：梳环节，明脉络 生1：第一部分开篇点题，回忆童年旧物，引出竹节人，交代竹节人是一代人的童年专属玩具。 生2：第二部分详细写了竹节人的制作材料、制作步骤，告诉我们竹节人的由来。 生3：第三部分重点写课间同学们斗竹节人的热闹场景，大家玩得十分投入、十分欢乐。 生4：第四部分写老师没收了同学们的竹节人，课后却独自偷偷玩耍，十分有趣、十分温暖。 生5：第五部分收尾抒情，回望竹节人旧事，抒发对童年时光的深切怀念。 层次二：观场景，感氛围 生1：开篇忆旧场景温柔舒缓，满是对旧时光的怀念，氛围感静谧治愈。 生2：制作竹节人的场景专注认真，步骤清晰、心思巧妙，充满童真创意。 生3：课间对决场景热闹鲜活、趣味十足，同学们沉浸其中、欢乐无限，氛围感热烈。 生4：老师玩竹节人的场景温柔反差，打破老师严肃的刻板印象，温暖又治愈。 层次三：辨详略，悟主旨 生1：开篇忆旧、结尾抒情的内容写得比较简略，只是简单铺垫和收尾。 生2：竹节人制作、课间对决、老师玩耍的核心场景写得特别详细，细节丰富、画面感极强。 生3：作者详写核心趣事场景，是为了凸显竹节人带给童年的无限欢乐，展现纯粹美好的童年生活，抒发对童年的深切怀念。 教师精准深挖、整合点拨 师：同学们品读细致、梳理有序、思考深入，精准掌握了全文的环节脉络、场景特点与行文匠心！我们逐段整合文本，完整解码课文叙事层次与行文妙处。 第一部分（开篇忆旧，引出玩具）：极简铺垫、渲染基调、引出对象。作者以温柔的怀旧笔触开篇，简单交代老式毛笔杆的特殊用途，自然引出童年专属玩具——竹节人，寥寥数语奠定全文温柔治愈、怀旧真挚的情感基调，快速入题、引出下文，为后文记叙童年趣事做好铺垫。 第二部分（亲手制作，巧造玩具）：详写流程、聚焦细节、凸显童趣。这是全文的基础核心段落，作者条理清晰、用词精准，详细罗列竹节人的制作材料、工具、步骤，从锯杆、钻眼、截段到穿线成型，流程完整、细节详实，语言朴实直白、通俗易懂，既展现了孩子们的心灵手巧、创意十足，也凸显出竹节人制作简单、趣味满满的特点，为后文课间玩乐、激烈对决做好铺垫。 第三部分（课间对决，欢乐满堂）：详写场景、动静结合、渲染氛围。这是全文最热闹、最具画面感的核心段落，也是文本场景描写、细节刻画的顶级范本。作者采用动静结合、点面兼顾的写法，既细致描写竹节人打斗的灵动姿态、激烈战况，又刻画围观同学的神态、动作、反应，场面鲜活生动、热闹十足，全方位展现竹节人带给孩子们的纯粹快乐，凸显童年生活的鲜活热烈。 第四部分（老师玩乐，暗藏温柔）：详写反差、刻画细节、升华温情。这是全文最温暖、最有深意的段落，作者打破师生刻板印象，先写老师课堂上严肃没收玩具，再写课后老师独自把玩、沉浸其中、忘乎所以，通过强烈的反差对比，凸显老师温柔童真的一面，让校园温情更加真挚动人，也说明竹节人的乐趣不分年龄，是所有人的童年美好。 第五部分（结尾抒情，回望童年）：简约收尾、升华情感、留存怀念。作者以简洁的文字收束全文，回望与竹节人相伴的童年时光，无声抒发对质朴童年、纯粹时光的深切怀念，言简意赅、余味悠长，让全文情感落地、主旨升华，实现叙事与抒情的完美统一。 整体来看，全文行文逻辑闭环、详略极致鲜明、层层递进、步步升华。略写开篇铺垫、结尾抒情，快速搭建语境、交代背景、完善叙事闭环；详写制作、对决、师玩三大核心场景，深耕细节质感、场景氛围、童真温情。同时全文暗藏精妙的生活化写法，以白描塑场景、以细节显童趣、以反差暖人心、以质朴寄深情，让平凡的童年小事真实可感、治愈人心，为我们习得靶向阅读、赏析生活化文本、运用场景描写提供了绝佳范本。 情感配乐诵读升华 师：带着对旧时光的怀念、对童年童趣的体悟、对平凡美好的感知，伴着温柔治愈的童年配乐，全班齐读全文，读出制作的专注、对决的热闹、师生的温柔、岁月的温情，读懂平凡小事里藏着的盛大童年欢喜。 设计意图 采用“梳环节脉络—品场景氛围—辨行文详略—初感文本特质”的阶梯式细读模式，贴合高段生活化叙事文本的鉴赏梯度。通过逐段分层品读任务，引导学生从整体感知走向细节梳理、从表层叙事走向行文赏析；通过多场景氛围对比感知，帮助学生建立分层审美的阅读思维，精准把握不同段落的情感基调；通过详略安排探究，培养学生文本思辨能力，理解作者聚焦核心、凸显主旨的行文匠心；初步渗透生活化细节、反差对比、场景渲染的写法认知，全面落地单元核心要素，同步落地语言运用、思维能力、审美创造核心素养，为第二课时靶向精读、技法深挖、情怀升华、读写迁移筑牢坚实基础。 第四环节：课时复盘·分层作业·素养沉淀 课时复盘 本节课我们扎实夯实文本字词、朗读节奏、词义理解等基础内容，沉浸式逐段细读全文，梳理了课文五大核心叙事环节，明晰了文章详略得当的行文特点，分层感知了不同场景的氛围与基调，初步认识了竹节人带给一代人的纯粹童年乐趣，初探了文本生活化细节描写、反差对比的写作特点，前置了单元靶向阅读的核心策略，完成了文本基础认知与整体感知的全部目标，为下一节课精准开展任务式阅读、深挖细节技法、升华童真情怀、完成读写迁移做好全方位铺垫。 分层课后作业 1. 基础作业：规范书写本课所有易错生字、重点词语，熟练、深情、分层朗读全文，积累本课生活化场景、人物状态、趣味活动描写的优质词汇与语句。 2. 提升作业：用简洁流畅的文字完整概括课文五大核心环节，梳理竹节人的制作材料、工具与步骤，简单说说竹节人带给你的童年感受。 3. 拓展作业：动手尝试制作简易竹节人，体验传统童年游戏的乐趣，回忆自己的童年趣事，为下节课深度探究、读写迁移做好铺垫。 本课时整体设计意图 本课时遵循“激趣入境—筑基铺路—逐段细读—全景感知—素养沉淀”的进阶逻辑，贴合高段生活化文本素养教学导向。以沉浸式童趣情境导入激趣启思，以字词诵读夯实语言基础，以分层细读梳理文本脉络、感知场景氛围，以详略探究培养思辨思维，全方位落实语文四大核心素养，兼顾基础性、层次性、拓展性，适配不同层次学生的学习需求，有效破解学生生活化文本读文碎片化、场景模糊、感知浅层的学习短板，为第二课时靶向精读、技法整合、情怀升华、读写迁移做好全方位铺垫。 第二课时：细品童趣·悟暖初心——深耕细节学技法，珍藏生活美好 第一环节：温故拓新·童趣衔接——复盘旧知，靶向探微 个性化小标题：重温童年事，细品岁月甜 创设情境 师：上节课我们通读全文、梳理脉络，读懂了竹节人的制作方法、知晓了有趣的童年往事，初识了平凡童年的纯粹欢喜。但知晓趣事、看见画面只是品读的起点，读懂文本的阅读密码、品透细节里的童趣、悟深文字里的温情、学会生活的审美，才是本篇经典品读的核心真谛。今天，我们解锁全新的阅读方式——有目的地阅读，带着不同探究任务，靶向深耕文本、细品细节技法、体悟岁月温情、升华生活情怀，完成从“知晓故事”到“习得方法、内化审美、传承美好”的思维进阶。 课堂复盘提问与探究要求 1. 回顾旧知：课文按照怎样的顺序记叙童年趣事？全文分为哪五个核心环节？作者重点详写了哪些场景？ 2. 前置思考：通读课文，想一想如果我们想要学习制作竹节人，应该重点阅读哪个段落？如果想要感受童年欢乐，又该聚焦哪些场景？ 3. 新课猜想：不同的阅读目的，需要用到哪些不同的阅读方法？作者是如何用质朴文字，把平凡的童年小事写得鲜活动人、治愈人心的？ 预设学生回答 生1：课文按照事情发展顺序叙事，分为忆旧引物、制作玩具、课间对决、师玩玩具、回望童年五个环节，详写制作、对决和老师玩耍的场景。 生2：想要学习制作竹节人，应该重点精读课文第二自然段，仔细研读制作步骤。 生3：想要感受童年欢乐，需要聚焦课间斗竹节人的场景，细细品读热闹的画面和孩子们的状态。 生4：我猜想不同的阅读目的，需要我们有的放矢、筛选信息、精准精读，不用逐字逐句通读全文。 教师引导小结 师：大家旧知扎实、善于思考、思维进阶！这篇课文的核心学习价值，不仅在于温暖治愈的童年故事，更在于全新的阅读策略、质朴精妙的写作技法、细碎美好的生活情怀。今天我们就带着三大核心阅读任务，靶向品读文本、深挖写法匠心、思辨情感主旨、升华生活审美，真正解锁有目的地阅读的读写密码，学会品读生活、珍视美好、永葆童真。 设计意图 以温故启新精准衔接两课时内容，复盘上节课环节梳理、行文详略、场景感知等核心旧知，搭建新旧知识稳固桥梁；通过核心问题回顾、新课猜想激活学生思辨思维，精准聚焦本节课重难点与单元核心要素，自然完成从“整体感知场景事迹”到“靶向精读、技法整合、情感升华”的教学过渡，持续培养学生靶向探究、辩证思考的高阶能力，保障课堂教学循序渐进、层层进阶。 第二环节：靶向精读·学做玩具——聚焦细节流程，习得说明技法 个性化小标题：巧手制玩具，匠心藏童真 创设情境 师：简单物料造童趣，一双巧手筑童年。竹节人没有精致的造型、昂贵的成本，仅凭几截普通毛笔杆、一根细线，就能化身孩子们的童年玩伴。想要亲手复刻这一经典童年玩具，我们需要带着“学习制作竹节人”的阅读目的，靶向聚焦文本关键段落，精准提取制作信息、梳理制作流程、习得说明方法，解锁藏在文字里的手工智慧与写作技法。 教师分层品读要求与探究任务 1. 明确阅读目的：学习制作竹节人，掌握传统童年玩具的制作方法。 2. 选用阅读方法：快速筛选文本段落，聚焦第二自然段，运用精读、圈画、提炼、概括的阅读方法，忽略无关场景内容。 3. 精准探究任务：圈画制作竹节人的材料、工具、动作动词、制作步骤，梳理完整制作流程，说说本段文字的表达特点。 分层预设学生品读发言 层次一：筛信息，找物料 生1：制作竹节人的主要材料是毛笔杆、纳鞋底的棉线，物料简单、随处可得。 生2：需要用到的工具是锯子、钻子，用来切割毛笔杆、钻孔穿线。 层次二：理流程，学步骤 生1：第一步，把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的身体主干。 生2：第二步，在主干两端钻一对小眼，用来安装竹节人的手臂。 生3：第三步，再锯八截短的毛笔杆，分别作为竹节人的四肢。 生4：第四步，用棉线把身体、四肢串联在一起，一个完整的竹节人就做好了。 层次三：品语言，悟特点 生1：本段文字条理特别清晰，按照制作顺序一步步介绍，逻辑严谨、一目了然。 生2：用词精准、朴实直白，没有多余的修饰，精准交代每一个制作细节，实用性极强。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们靶向精准、梳理有序、提炼到位，完美完成本次阅读探究任务！本次我们的阅读目的是“学习制作竹节人”，因此我们主动忽略了后文对决、老师玩耍等无关内容，精准聚焦制作段落，高效提取核心信息，这就是根据阅读目的选用精准阅读方法的完美体现。 从文本写法来看，本段是绝佳的程序性说明文字范本。作者严格按照备物料—做主干—钻孔洞—制四肢—串成型的制作顺序层层介绍，动作动词精准连贯、步骤清晰完整、层次分明有序，语言质朴简洁、通俗易懂、无冗余修饰，兼具准确性、条理性、实用性。同时作者巧用数量词精准界定物料尺寸、数量，让制作流程更加具象可操作，充分体现了生活化说明文字的表达特色，为我们写作手工制作、流程介绍类片段提供了绝佳的技法支架。 从童趣体悟来看，简单的物料、繁琐的步骤，丝毫没有阻挡孩子们的热情。孩子们用心选材、细心切割、耐心组装，亲手制作专属童年玩具，这份专注、这份创意、这份热爱，正是童年最纯粹的美好，也让平凡的旧物承载了满满的童真与欢喜。 细节品读配乐诵读 师：带着对童年匠心的体悟、对传统童趣的珍视，轻快朗读制作段落，读出文字的条理之美、童年的专注之美、生活的质朴之美。 设计意图 采用“明确目的—选用方法—筛选信息—精读深挖—技法习得”的靶向品读模式，精准落地单元核心语文要素。通过任务驱动式探究，彻底打破学生固化的通读思维，让学生直观感知阅读目的与阅读方法的对应关系，学会靶向筛选、精准精读；通过流程梳理、写法赏析，帮助学生掌握程序性文字的写作技法，积累生活化说明表达经验；通过细节体悟，感知孩童的专注与创意，深化童真共情，同步落地思维能力、语言运用、审美创造核心素养。 第三环节：沉浸式品读·赏对决盛况——深耕场景细节，体悟纯粹童趣 个性化小标题：方寸课桌间，童趣满校园 创设情境 师：方寸课桌藏天地，一线牵动少年心。亲手制作的竹节人，是孩子们最珍贵的玩伴，简陋的课桌裂缝，就是孩子们最盛大的比武赛场。没有华丽的舞台、专业的道具，仅凭灵动的竹节人、欢快的小伙伴，就能解锁整场课间的热闹与欢喜。接下来我们带着“感受竹节人游戏乐趣、赏析对决场景之美”的阅读目的，靶向精读对决盛况段落，深耕场景细节、品读氛围描写、体悟纯粹童趣。 教师分层品读要求与探究任务 1. 明确阅读目的：感受竹节人游戏的热闹乐趣，赏析课间对决的鲜活场景。 2. 选用阅读方法：聚焦课文核心对决段落，运用精读、批注、品读、想象的阅读方法，聚焦场景、细节、氛围描写语句。 3. 精准探究任务：圈画描写竹节人打斗姿态、战况变化、同学们状态的语句，说说这场课间对决带给你怎样的感受，赏析场景描写的精妙之处。 分层预设学生品读发言 层次一：品竹节姿态，悟打斗之趣 生1：竹节人在课桌裂缝间拉扯跳动、进退周旋，姿态威风凛凛、灵动十足。 生2：对决战况瞬息万变，时而激烈缠斗、不分胜负，时而一方技高一筹、一举获胜，趣味十足。 层次二：品众人状态，悟氛围之热 生1：同学们课间围在一起，专注观摩对决，看得津津有味、热血沸腾。 生2：大家沉浸在游戏之中，忘记了课间的短暂、学习的疲惫，完全忘乎所以。 层次三：品文字妙处，悟写法之精 生1：作者既写了竹节人的动态，又写了同学们的状态，画面特别饱满、生动。 生2：文字鲜活灵动、充满活力，让人仿佛身临其境，亲眼看到了热闹的课间场景。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们品读入微、想象丰富、体悟真挚，完美解锁了本段场景描写的童趣与匠心！本次我们以“感受游戏乐趣、赏析场景之美”为阅读目的，聚焦核心对决段落深度品读，充分展现了靶向阅读的高效精准。 从动态细节描写来看，作者以灵动鲜活的笔触，精准刻画竹节人对决的精彩姿态。“威风凛凛”赋予竹节人鲜活的精气神，“进退周旋、激烈缠斗”精准描摹打斗的动态过程，瞬息万变的战况、跌宕起伏的对决，让简陋的手工玩具拥有了鲜活的生命力，尽显童年游戏的纯粹趣味。作者巧用拟人化写法，将竹节人当作英勇善战的小战士来写，赋予其神态、动作、气场，让平淡的游戏场景变得生动鲜活、妙趣横生。 从场景氛围渲染来看，本段采用动静结合、点面兼顾的高阶写法。聚焦个体，细写竹节人的打斗动态、姿态气场；放眼整体，描摹全班同学围观观摩、沉浸其中、欢喜雀跃的热闹状态。个体动态鲜活灵动，整体氛围热烈鲜活，一静一动、一点一面，交织出盛大鲜活的课间童趣画卷，完美展现了童年生活的热烈纯粹、简单美好。 从情感内核体悟来看，方寸课桌、简易玩具，却承载了孩子们最盛大、最纯粹的快乐。没有精致的娱乐设备，没有复杂的游戏规则，仅凭亲手制作的竹节人，就能让全体同学沉浸其中、满心欢喜。这份不掺杂功利、简单纯粹的欢喜，正是童年最珍贵的美好，也是作者深深怀念旧时光的核心原因。 情感全员升华诵读 师：怀揣对童年童趣的向往、对平凡美好的珍视，全员起立、轻快齐读对决段落，读出打斗的灵动、课间的热闹、童年的热烈、时光的美好。 设计意图 采用“明确目的—聚焦语段—细节品读—氛围赏析—情感体悟”的高阶品读模式，精准突破本课教学重难点。通过靶向精读训练，持续巩固单元目的性阅读策略；通过动态细节、场景氛围、动静写法的分层赏析，培养学生生活化场景的高阶鉴赏能力；通过童趣情感深度体悟，引导学生感知平凡生活的细碎美好，深化童真情怀共情，全方位落地四大核心素养，实现策略习得、写法积累、情感内化的多维统一。 第四环节：反差品读·悟师生温情——深挖人物细节，升华生活情怀 个性化小标题：严师藏温柔，童心无岁月 创设情境 师：童趣无界限，温柔抵岁月。竹节人的乐趣，不仅治愈了懵懂孩童，也温柔了严肃的师长。课堂之上，老师严谨治学、严守纪律，没收同学们的玩具、规整课堂秩序；课余之时，老师褪去严肃外衣，重拾童真童趣，独自沉浸在竹节人的欢乐世界里，忘乎所以。一严一柔、一肃一暖的反差，藏着最动人的校园温情。接下来我们带着“体悟文本温情、读懂人物反差之美”的阅读目的，靶向精读师生互动段落，解锁文字背后的温柔与治愈。 教师分层品读要求与探究任务 1. 明确阅读目的：读懂师生形象反差，体悟文本温暖治愈的校园温情。 2. 选用阅读方法：聚焦课文老师玩竹节人的段落，运用精读、对比、批注、思辨的阅读方法，抓取人物神态、动作、状态细节。 3. 精准探究任务：圈画描写老师神态、动作、状态的关键词句，对比老师课堂与课后的不同状态，说说你眼中的老师形象，谈谈本段带给你的感悟。 分层预设学生品读发言 层次一：抓细节，品师态 生1：老师课后独自扯线操控竹节人，嘴里念念有词，十分投入。 生2：老师玩得全神贯注、忘乎所以，完全沉浸在游戏的快乐之中，像个天真的孩子。 层次二：做对比，悟反差 生1：课堂上的老师严肃认真、恪守纪律，严格管理课堂秩序，十分威严。 生2：课后的老师温柔童真、松弛自在，褪去了师长的严肃，满是孩童的纯粹。 层次三：悟温情，谈感悟 生1：原来老师也有童真的一面，不是一直都是严肃刻板的模样。 生2：竹节人的快乐不分年龄，无论孩童还是师长，都能被简单的美好治愈，平凡的生活处处有温柔。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们品读细致、对比精准、感悟真挚，读懂了文本最温柔、最动人的内核！本段以精妙的反差对比、细腻的人物细节，打破传统师生刻板印象，让文本的童真情怀、生活温情得到极致升华。 从人物细节刻画来看，作者用极简传神的词语勾勒老师的童真状态。“扯线、念念有词、全神贯注、忘乎所以”，一连串细腻的动作、神态描写，精准刻画了老师沉浸在游戏中的纯粹模样，没有师长的威严、没有成年人的拘谨，只剩回归童真的松弛与快乐，细节鲜活、人物立体、真实动人。 从反差对比写法来看，文本的匠心尽显。作者刻意塑造双重师生形象，课堂之上，老师履职尽责、严肃自律，坚守课堂规矩、维护教学秩序，是严谨负责的师长；课余之时，老师卸下身份束缚、放下严肃姿态，沉浸式享受童年游戏的快乐，是纯粹天真的普通人。严肃履职与童真松弛的强烈反差，让人物形象更加立体饱满、真实鲜活，彻底打破“老师永远严肃刻板”的固有认知，尽显人性之美、校园之暖。 从深层主旨体悟来看，这一处细节描写极大升华了全文主旨。竹节人不仅是孩童的童年玩伴，更是所有人的心灵慰藉，无论年龄、无论身份，人人皆有童真、皆可热爱生活、皆能被平凡美好治愈。作者通过这一温柔细节，不仅怀念童年趣事，更歌颂了纯粹的童真、真挚的温情、平凡生活的细碎美好，让全文的情感格局更加开阔、温暖、深刻。 情感升华诵读 师：带着对人性温柔的体悟、对平凡美好的珍视、对童真初心的坚守，温柔品读老师玩闹的段落，读出反差的治愈、岁月的温柔、生活的美好。 设计意图 采用“细节抓取—反差对比—人物塑形—主旨升华”的深度品读模式，精准突破本课情感体悟的教学难点。通过靶向精读细节，培养学生精细化人物品读能力；通过反差写法探究，让学生掌握人物立体塑造的高阶技法；通过主旨深度思辨，引导学生跳出文本趣事，体悟人性之美、生活之暖，实现从表层读文到深层悟情、悟理的思维进阶，深度内化热爱生活、永葆童真的正向情怀，落实立德树人的根本任务。 第五环节：全文复盘·体系建构——整合技法精髓，升华生活美育 个性化小标题：一文藏童趣，一物暖流年 创设情境 师：一截竹杆藏岁月，一场童趣暖流年。一篇《竹节人》，没有波澜壮阔的剧情、没有华丽绚烂的辞藻，仅凭平凡的童年小事、质朴的生活化语言、鲜活的细节场景，就治愈了无数读者的时光。全文藏着高效的阅读密码、精妙的写作技法、温暖的生活哲理、纯粹的人生初心。接下来我们整合全文技法、梳理素养体系、联结时代生活，完成文本素养的全方位沉淀与高阶升华。 教师整合梳理与思辨拓展 1. 阅读策略整合：全文完美践行单元核心要素，构建“明确阅读目的—筛选对应语段—选用精准方法—达成阅读目标”的靶向阅读体系，不同探究任务对应不同阅读方式，彻底突破泛读通读的固化思维，实现阅读能力的高阶进阶。 2. 写作技法整合：全文形成完整生活化描写体系，条理清晰的流程说明、动静结合的场景渲染、细腻传神的细节白描、反差鲜明的人物塑形、质朴真挚的情感表达，多维搭配、相辅相成，让平凡小事生动鲜活、温情治愈，是童年趣事、生活化场景写作的顶级技法支架。 3. 情感主旨升华：文本承载的不仅是一代人的童年记忆，更藏着永恒的生活真谛——美好从不在浮华外物，而在纯粹本心；快乐从不源于精致奢华，而源于用心热爱。简单的竹节人，承载最盛大的欢喜；平凡的旧时光，藏最珍贵的温情。 4. 时代联结思辨：新旧童年各有风采，新时代的我们拥有精致多样的娱乐方式，却更需要坚守纯粹本心、热爱平凡生活、珍藏童年时光、永葆童真善意。善于发现日常细碎美好、用心感受生活点滴温暖、始终保持热爱与纯粹，就是新时代少年对生活最好的致敬。 设计意图 采用“策略整合—技法梳理—主旨提炼—时代联结”的闭环升华模式，实现课堂教学的高阶收尾。通过阅读策略整合，固化单元核心要素，实现阅读能力落地；通过写作技法梳理，夯实读写知识、实现技法迁移；通过情感主旨提炼，深度内化生活美育、筑牢文化自信；通过时代思辨联结，打通文本与现实的壁垒，让童真情怀、生活热爱落地生根、赋能成长，全方位落实立德树人的根本教学任务。 第六环节：课堂小结·分层作业·素养闭环 课堂小结 两课时的品读之旅，我们从初识旧物、梳理文脉，到靶向精读、深挖细节、习得技法、升华情怀，全方位读懂了《竹节人》的文本价值与育人内涵。我们不仅知晓了温暖治愈的童年趣事，熟练掌握了“有目的地阅读”的高阶策略，习得生活化细节描写、场景渲染、反差塑形的精妙写法，更读懂了平凡生活的美好、纯粹童真的珍贵、人性温柔的力量。愿同学们永葆童真初心、珍视童年时光、热爱平凡生活、善于发现美好，在细碎日常中收获属于自己的盛大欢喜。 分层课后作业 1. 基础作业：背诵积累本课重点词语、优质描写语句，熟练运用靶向阅读方法重读全文，巩固阅读策略与文本基础。 2. 提升作业：借鉴本文生活化细节描写、动静结合的写法，仿写一段自己的童年趣事或校园生活片段，注重场景鲜活、细节生动、情感真挚。 3. 拓展作业：搜集传统童年游戏资料，了解更多老式童年玩具的故事，和家人分享自己的童年趣事，体悟生活百态、珍藏美好时光。 学科网（北京）股份有限公司 $