9《宇宙生命之谜》（第1课时）教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《宇宙生命之谜》的生字学习、课文感知及科普文阅读方法。通过星空图片谈话激趣导入课题，引导学生自主学习生字词，再通过小组讨论梳理文章脉络，搭建从兴趣激发到理性分析的学习支架。 此资料亮点在于融合思维能力与语言运用，借助多媒体课件展示太空图和生字词，通过自主学习与合作探究引导学生理清行文顺序，培养科学探究精神。既激发学生对宇宙奥秘的好奇心，又为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

教学设计 课题 宇宙生命之谜 科目 语文 年级 六年级 课时 2个课时 课型 新授课 授课人 柴轩丽 课程标准分析 六年级学生已经能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。全文既有着浪漫的猜想也有着科学严谨的事实探究，通过阅读、学习这样的一篇科普说明文，教师应引导并激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们理性思考、科学探究的精神。 课时 第一课时 教学分析 教学内容分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章，课文介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。本节课主要引导学生阅读，掌握阅读方法。引导学生梳理文章脉络，使学生了解文章内容及结构。 学情 分析 六年级的学生，对于记叙类文章很容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。 资源环境分析 借助交互式多媒体教学一体机，能够更好地帮助学生突破本节课的重难点，从而使学生更好地理解和掌握知识。 教学准备 教学 目标 1. 学习本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 感知课文内容。 重点 难点 重点：识字、写字。 难点：初步感知课文内容。 教法 学法 教法：讲授法、引导法 学法：自主学习、合作探究 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 首先谈话导入，以星空为话题，激发学生的想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。然后出示本课的生字词，引导学生识字、写字。接着学习出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。最后的环节提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 谈话激趣，导入新课 1. 出示太空图，很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？ 2. 你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的内容。 3. 板书课题：宇宙生命之谜。 1. 学生交流，畅谈看法。 2. 学生齐读课题。 多媒体课件，黑板 初读课文，学习生字词 1. 课件出示自学要求： （1） 借助拼音和字典读准字音，读通句子。 （2） 通过查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 2. 检查自学情况。 3. 教师指名学生认读词语并说一说词义。 1. 学生自主学习生字词，在老师引导下，交流总结学习情况。 2. 学生互相讨论，明确词义。 多媒体课件 再读课文，把握课文内容 1. 让学生再读课文，思考课文哪几个自然段讨论了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。 2. 小组合作讨论：第1自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？ 3. 引导学生根据课文结构思考行文顺序。 （1） 文章开头提出了一个什么问题？ （2） 经过分析，课文最后得出了什么样的结论？ 1. 小组讨论，组内交流。 2. 全班汇报，归纳总结。 3. 学生从文中找出相关的语句并画出来。 4. 师生共同总结文章的行文顺序。 多媒体课件 板书设计 宇宙生命之谜 （科普说明文） 火星上到底有无生命存在? 教学反思 《宇宙生命之谜》是一篇精读课文。这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。 这节课主要目的是让学生掌握本课生字词，及了解课文大概内容，理清文章脉络，学生通过本课的学习也大体上完成了这个目标，在生字讲解时，尽量让学生自学，老师引导为主，培养学生细心观察的习惯，不要老师急于总结，给学生一些时间。 学科网（北京）股份有限公司 $