6《开国大典》（第2课时）教学设计2025-2026学年统编版六年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《开国大典》的场面描写，通过复习群众入场、宣布成立等六个场面，提问“印象最深片段”导入，衔接第一课时基础，搭建从整体感知到局部品析的学习支架。 特色在于利用多媒体展示大典视频图片创设庄严氛围，增强文化自信。通过对比阅兵式与前三个场面的点面描写，结合《狼牙山五壮士》迁移学法，提升语言运用和思维能力。小练笔实践写法，助学生掌握技巧，教师可直接使用，高效突破重难点。

教学设计 课题 开国大典 科目 语文 年级 六年级 课时 2个课时 课型 新授 授课人 张俊杰 第二课时 教学分析 教学内容分析 本文主要记叙了首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述，主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情，展现了毛泽东的领袖风采。 学情 分析 通过第一课时的学习，学生已经学习了生字，初读了课文，了解了课文的大意，并且理清了文章脉络。第二课时，重点引导学生深入理解课文，品析课文的描写方法，抓住重点语句感受当时的气氛，体会自豪激动的心情，感受爱国之情。但学生对于新中国诞生的历史意义没有深刻的认识，不能对人民群众的激动兴奋的心情感同身受，所以，教学中必须用直观、可操作的方式形成情感共鸣。 资源环境分析 教室里装有交互式多媒体教学一体机，便于通过图片或视频等展示“开国大典”庄严、隆重的气氛，便于学生体会人物的心情。 教学准备 教学 目标 1.理解课文内容，通过对重点词句的品悟，感受热烈、庄严的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。 2.学习课文场面描写的方法。 1 重点 难点 1.通过对重点词句的品悟，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。 2.学习课文场面描写的方法。 教法 学法 讲授法、诵读法 小组讨论、合作交流 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 通过复习回顾，导入新课；然后默读课文，体会“阅兵式”中“点面结合”写作特点；接着对比阅读，发现特点，通过朗读、讨论、交流、理解开国大典热烈庄严的气氛和群众的喜悦心情；最后总结全文。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 复习回顾，导入新课 1. 多媒体课件出示问题：快速浏览课文，回忆课文写了哪几个场面？用自己的话说一说课文的主要内容。引导学生温习课文内容，训练语言概括能力。 2.《开国大典》中哪一个片段给你留下的印象最深刻？今天，就让我们一起回到那一天，感受开国大典的壮观场景。 1.学生回顾课文，交流明确：课文主要写了群众入场、宣布成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵式、群众游行。 2.学生结合阅读体验，自由回答。 多媒体课件 体会“阅兵式”中“点面结合” 1.多媒体课件出示自学要求：默读课文第11—13自然段，画出“点”和“面”的相关语句，并说说“阅兵式”这个场面描写了几方面内容。 2.思考：你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？并圈出关键词。引导学生聚焦阅兵式中的受阅部队和细节，让学生了解文章是怎样用点面结合的方法写场面的。 1. 学生带着问题朗读课文，自由交流。 2. 学生汇报自学成果，在老师的引导下直观感受阅兵场面的庄严、宏大。 多媒体课件 对比阅读，发现特点 1.多媒体课件出示问题：默读第5—13自然段，对比大典中前三个场面和阅兵式中的“点”“面”描写，你有什么发现？ 2.联系《狼牙山五壮士》中的第2自然段，加深对“多点罗列”写法的印象。 1.小组讨论，自由交流，研讨汇报。 2.对比“点面”，发现特点。在老师的引导下，学生发现在点面结合中，不仅“点”的选择要有代表性，点面的组合方式也可以富有变化。 聚焦习题，学以致用 课件出示问题：1.默读课文，说一说你还从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦，在句子旁作上关键词批注。 2.尝试运用“点面结合”的方法写一个场面。 1.学生讨论、交流汇报成果。 2.学生小练笔。 多媒体课件 总结全文 引导学生自主谈谈本节课的收获或感受，老师总结。 学生认真聆听，交流体会。 多媒体课件 板书设计 ( 会场情景 —— 盛大 典礼盛况 —— 隆重 中国人民无比自豪、激动 开国大典 阅兵式 —— 威武 群众游行 —— 壮观 )—— 教学反思 点面结合，感悟写法。本文的写作特点之一，是运用了一些细节描写，通过主席的动作、语言和神态描写，表现伟人的领袖风采。在交流学习中，我尽力引导学生通过人物动作、神态描写去想象当时情景，感受毛泽东的风采。通过群众的动作描写，抓住关键词、句，揣摩体会人们的思想感情，感受新中国人民自豪激动的心情。 学科网（北京）股份有限公司 $