第六单元综合质量检测卷（单元自测练习卷）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“保护环境”为主题，融合2026年地球日、校园空地改造等时代情境，通过分层设计（基础/进阶目标、附加挑战题）强化语言运用与思维能力，适配六年级单元核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题/40分|字词书写（晶莹、慷慨）、古诗理解（《浪淘沙》）、说明方法辨析|情境化命题（地球日主题语境），强化易错字（莹、裹）与关键句理解| |阅读理解|2题/25分|课内《只有一个地球》关键句分析、课外《一棵树的守望》概括与感悟|课内外文本联动，突出“抓住关键句把握观点”思维训练| |习作|1题/30分|倡议书写作（格式、建议、感染力）|分层目标设计（基础：格式规范；进阶：场景描写+排比收束），贴近生活实际|

统编六年级上册第六单元综合质量检测卷 考试时间：90分钟　满分：100分（另设附加挑战题10分） 第一部分　积累与运用（40分） 一、读语境，在括号里写出正确的词语。（8分） 2026年世界地球日，学校组织了“守护家园”主题实践活动。从太空俯瞰，地球是一颗jīng yíng（　 　 ）的球体，外面bāo guǒ（　 ）包裹着一层水蓝色“纱衣”，显得hé ǎi（ 　 　）可亲。然而，由于人类làn yòng（　　　 ）化学品、luàn kǎn （　 ）树木，许多zī yuán（ 　 　）正面临kū jié（　　 　）的威胁。老师kāng kǎi（　 　 ）激昂地呼吁大家行动起来，不要让地球母亲的mù dǔ（　 　）变成永远的遗憾。 二、给下列画横线字选择正确读音，画“√”。（4分） 1. 盘踞（jū　jù）　　 　2. 肆虐（nüè　lüè） 3. 铁锹（qiāo　qiū） 　4. 璀璨（cuǐ　cuī） 三、把下列词语补充完整，再完成练习。（6分） （　 ）崖（　 ）壁　　风雨同（ 　）　　三（　 ）五次　　（　 ）绕（ 　）梁 1. 上面词语中，形容历经磨难、共同渡过困难的是____________________，它的反义词是____________________。 2. 任选一个词语，写一句描写人物或景物的话： 　 ____________________________________________________________________ 四、单项选择题，将正确序号填在括号里。（8分） 1. 下列画横线字解释有误的一项是（ 　） 　 A. 浪淘风簸自天涯（颠簸）　　B. 两山排闼送青来（推开门） 　 C. 水村山郭酒旗风（山村）　　D. 茅檐长扫净无苔（青苔） 2. 下列句子中，对课文内容理解有误的一项是（　 ） 　 A. 《只有一个地球》从“地球渺小”“资源有限”“无法移居”三个方面说明了“只有一个地球”的事实。 　 B. 《青山不老》中老人用十五年时间在晋西北创造了一片绿洲，体现了他造福后代的情怀。 　 C. 《三黑和土地》是一首现代诗，表达了农民对土地的深厚感情和获得土地后的喜悦。 　 D. 《青山不老》中“另一种东西”指的是老人留下的山林和金钱。 3. 下列诗句中，与“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用相同修辞手法的一项是（ 　） 　 A. 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 　 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 　 C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 　 D. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 4. 下列说法不正确的一项是（　 ） 　 A. 抓住关键句可以把握文章的主要观点。 　 B. 《古诗三首》中，《浪淘沙》（其一）表达了诗人逆流而上、奋发有为的豪情。 　 C. 倡议书的格式包括标题、称呼、正文、署名和日期。 　 D. 《三黑和土地》中“从来没有睡过这么好的床”指的是农民终于有了舒适的床铺。 五、按要求完成句子练习。（6分） 1. 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（用加点词语“慷慨”仿写一个句子） 　 ____________________________________________________________________ 2. 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。（改为反问句） 　 ____________________________________________________________________ 3. 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。（仿写一个比喻句，描写某种人做某件事时的投入状态） 　 ____________________________________________________________________ 六、根据课文内容填空。（8分） 1. 《浪淘沙》（其一）中，诗人展开想象、表达逆流而上豪情的诗句是：“______________________________，______________________________。”（2分） 2. 《江南春》中描写江南春天美景的句子是：“______________________________，______________________________。”（2分） 3. 《书湖阴先生壁》中运用对仗手法描写山水美景的诗句是：“______________________________，______________________________。”（2分） 4. 《只有一个地球》中，宇航员遨游太空时发出感叹：“我们的地球太____________________了，同时又太____________________了。”（2分） 第二部分　口语交际（5分） 七、意见不同怎么办。（5分） 2026年暑假，学校计划对校园内一片闲置空地（约200平方米）进行改造。同学们提出了两种方案： 方案A： 建成“校园劳动实践基地”，种植蔬菜和花卉，各班轮流管理。 方案B： 建成“校园休闲读书角”，设置书架和座椅，供同学们课余阅读。 学校邀请六年级学生代表参加意见征求会。请你选择一种方案，写一段发言稿，说清楚你的观点和理由。要求：①观点明确；②理由充分（至少两条）；③语言得体，注意倾听和尊重不同意见。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第三部分　阅读理解（25分） 八、课内阅读。（12分） 阅读《只有一个地球》选段，完成练习。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ 1. 选段第一自然段中，“本来”一词能不能去掉？为什么？（3分） 　 ____________________________________________________________________ 2. 选段中画“____”的句子运用了什么说明方法？有什么作用？（3分） 　 ____________________________________________________________________ 3. 作者为什么说“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”？请结合选段内容简要回答。（3分） 　 ____________________________________________________________________ 4. 读完选段，你对“只有一个地球”有了怎样的理解？请用一句话概括。（3分） 　 ____________________________________________________________________ 九、课外阅读。（13分） 阅读下面的短文，回答问题。 《一棵树的守望》 2026年植树节，我们学校组织了一次特别的活动——去城郊的“老兵林”看望那些树。 老兵林在一片荒坡上，种着几百棵杨树和松树。带我们去的是一位姓赵的爷爷，七十多岁了，背有点驼，但走路还带着风。赵爷爷说，这片林子是他和三十多个战友一起种的。 “那是2000年春天，”赵爷爷站在一棵最粗的杨树前，用手拍了拍树干，“我们退伍回来，看这片山坡光秃秃的，一下雨就冲泥巴下来，把下面的庄稼都淹了。大伙一合计——种树！” 赵爷爷说，那时候没钱买树苗，他们就到山上找野生的树苗挖回来种。没有水，他们用扁担从山下的河里挑，一趟一趟往上扛。“头三年最难，旱死了好多，我们就补种，补了死、死了再补。”赵爷爷说这话的时候，眼睛一直望着远处，“第四年，树终于站住了。” 我们问赵爷爷，种了这么多年树，图什么？赵爷爷笑了：“图什么？图子孙后代能看见绿色，图下雨天不再跑泥巴。就这么简单。” 林子里有一块石碑，上面刻着所有种树老兵的名字。赵爷爷让我们把名字念一遍，念到一个人的时候，他顿了一下——“老李，三年前走的。他生前说，等他走了，就把骨灰撒在这片林子里，他还要看着这些树长大。” 回学校的路上，我回头望了一眼那片林子。风从山坡上吹下来，树叶哗啦啦地响，像是在唱歌。我突然觉得——那些树站着，那些老兵就还在。 1. 短文围绕哪个中心意思来写的？请用一句话概括。（2分） 　 ____________________________________________________________________ 2. 赵爷爷和战友们种树遇到了哪些困难？请简要概括。（至少写出两点）（4分） 　 ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 文中画“____”的句子“头三年最难，旱死了好多，我们就补种，补了死、死了再补”中，连续使用“补了死、死了再补”，这样写有什么表达效果？（3分） ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. 文章结尾说“那些树站着，那些老兵就还在”，谈谈你对这句话的理解。（4分） 　 ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ★ 附加挑战题（选做，10分，不计入总分） 说明： 本题供学有余力的同学选做，旨在考查单元核心能力“抓住关键句把握观点”的迁移运用和对比阅读能力。基础薄弱生可不做，优等生必做。 读完《一棵树的守望》，请结合《青山不老》一文，写一段不少于150字的对比阅读感悟： （1）两篇文章中的老人有什么相同点？（至少写出两点） （2）两篇文章中的老人有什么不同点？（至少写出一点） （3）你从中获得了怎样的启示？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第四部分　习作（30分） 十、学写倡议书。（30分） 本单元我们学习了“学写倡议书”。请你从下面选择一个你关心的问题，写一份倡议书。 备选话题： 1. 关于“减少校园餐浪费”的倡议 2. 关于“绿色出行，低碳生活”的倡议 3. 关于“节约用水，保护水资源”的倡议 4. 关于“减少使用一次性塑料制品”的倡议 分层写作提示（供参考，帮助不同层次的同学明确目标）： 基础目标（全体同学）： 格式正确（标题、称呼、正文、署名、日期）；正文有背景、有目的、有具体建议（至少三条）；语句通顺，无错别字。 进阶目标（学有余力的同学挑战）： 开头用具体场景描写引入（如食堂泔水桶的画面、水龙头滴水的特写）；建议部分用“第一、第二、第三”清晰分条；结尾用一组有号召力的排比句收束全文（如“让我们……让我们……让我们……”）；全文语言有感染力，能引起读者共鸣。 要求： 1. 格式正确（标题、称呼、正文、署名、日期）； 2. 正文写清楚倡议的背景、目的、具体建议（至少三条）； 3. 语言有说服力，能引起读者的共鸣和行动； 4. 字数不少于400字，不出现真实校名、人名。 教师解析版（配套教学讲评·分层设计版） 各题详细解析与易错警示 第一部分　积累与运用 一、看拼音写词语（8分） 参考答案： 晶莹　包裹　和蔼　滥用　乱砍　资源　枯竭　慷慨　目睹 批改手记： “晶莹”的“莹”下面是“玉”不是“王”，学生经常写成“晶荧”。 “包裹”的“裹”中间是个“果”，笔画多容易漏。 “和蔼”的“蔼”是草字头，学生容易写成“霭”（雨字头）。 “慷慨”两个字都是竖心旁，右边分别是“既”和“慨”的右半边，学生容易写混。我一般让学生把这两个字放在一起对比着写三遍——“慷”右边是“康”，“慨”右边是“既”。 二、字音选择（4分） 参考答案： 1. jù　2. nüè　3. qiāo　4. cuǐ 课堂小妙招： “盘踞”的“踞”读jù，学生容易读成jū，我让他们记“占据”的“据”和“盘踞”的“踞”同音。 “肆虐”的“虐”读nüè，不是lüè，注意是“n”不是“l”。 “铁锹”的“锹”读qiāo，不是qiū，可以联想“秋天（qiū）挖地用铁锹（qiāo）”来区分。 三、词语补充与运用（6分） 参考答案： （悬）崖（峭）壁 　风雨同（舟） 　 三（番）五次　 （余）音（绕）梁 1. 风雨同舟　示例：分道扬镳／背信弃义 2. 示例：这座悬崖峭壁上的古寺，已经经历了八百年的风雨。 易错点： “（悬）崖（峭）壁 ”的“峭”是山字旁，不是“悄”。 “三番五次”的“番”是“番”不是“翻”，表示次数。 “余音绕梁”形容歌声优美，给人留下深刻印象，学生容易望文生义。 四、单项选择（8分） 1. C 　 解析：A项“浪淘风簸自天涯”中“簸”是颠簸的意思，正确。 B项“排闼”是推开门的意思，正确。 C项“郭” 指城郭，山郭 = 依山的城墙 / 山城，和 “山村” 词义不同， D项“茅檐长扫净无苔”中“苔”指青苔，解释正确， 2. D 　 解析：《青山不老》中“另一种东西”指的是老人创造的绿洲以及老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。 D项说“指的是老人留下的山林和金钱”，多了“金钱”，理解有误。 3. C　 解析：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了对偶和拟人的修辞手法。 A项“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。” 运用了夸张（“九曲”“万里”极言黄河之长） B项“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 运用了夸张（“三千尺”）和比喻（将瀑布比作银河） C项“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 运用了对偶（“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”）和拟人（“鸣”“上”赋予鸟以人的动作） D项“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。” 表面上看也运用了对偶和拟人（“惊”“鸣”），但从修辞手法的典型性上看，D项更偏向于视听结合、动静相衬的描写技巧，而非以工整对仗为核心特征。因此，在单选题中，C项是更准确、更无争议的选择。 4. D 　 解析：《三黑和土地》中“从来没有睡过这么好的床”是比喻，把松软的土地比作舒适的床，表达了农民翻地后看到土地平整松软时的喜悦之情，并非指真正有了舒适的床铺。 D项理解错误。 五、按要求完成句子练习（6分） 参考答案： 1. 示例：这片土地慷慨地给予我们粮食和蔬菜，我们应当好好珍惜它。 2. 示例：这位普通老人让我领悟到：青山怎么会老呢？ 3. 示例：孩子们一进了游乐场，就像出笼的小鸟，一见到滑梯就扑棱着翅膀飞了过去。 课堂纠错： 第3题仿写比喻句，学生容易只写“像……一样”就结束了，缺少具体的动作描写。我要求他们至少写出“什么人+一做什么+就像什么+一见到什么就怎么样”，这样句子才有画面感。 六、根据课文内容填空（8分） 参考答案： 1. 如今直上银河去　同到牵牛织女家 2. 千里莺啼绿映红　水村山郭酒旗风 3. 一水护田将绿绕　两山排闼送青来 4. 可爱　容易破碎 易错点： “同到牵牛织女家”的“牵”学生容易写成“千”。“水村山郭酒旗风”的“旗”容易写成“棋”。 第二部分　口语交际（5分） 七、意见不同怎么办（5分） 参考答案（示例——选择方案A）： 各位老师、同学们好！我支持方案A——建成校园劳动实践基地。理由有两点： 第1， 我们很多同学从小在城市长大，从来没有亲手种过蔬菜和花卉，劳动实践基地能让我们体验种植的乐趣，学习农业知识； 第2， 种出来的蔬菜可以供给学校食堂，让同学们吃到自己种的菜，这是一件很有成就感的事。当然，我也理解选择读书角的同学的想法，课余时间能有一个安静的阅读角落确实很好。 我建议可以在劳动基地旁边留出一小块区域，放几张长椅，劳动之余也可以在那里读书休息。谢谢大家！ 评分维度： ①观点明确，选择一个方案（1分）；②理由充分，至少两条（2分）；③语言得体，能体现尊重不同意见（1分）；④表达流畅，条理清晰（1分）。 教学提示： 口语交际“意见不同怎么办”的重点是 “换位思考、积极沟通” 。我上课时让学生先分组扮演不同角色——支持A的、支持B的、中立的，然后进行模拟协商， 要求每一方发言时先复述对方的一个优点，再说自己的观点。这样学生自然就学会了尊重和倾听。 第三部分　阅读理解 八、课内阅读《只有一个地球》选段（12分） 参考答案： 1. 不能去掉。“本来”的意思是“原先、先前”，说明这些资源在人类破坏之前是可以再生的。如果去掉“本来”，就变成了这些资源“是可以不断再生的”，与事实不符，体现不出“现在已经不能再生”的变化。这个词体现了说明文语言的准确性和严谨性。 2. 运用了列数字的说明方法（“四十万亿千米”），具体准确地说明了以地球为中心、在非常大的范围内没有适合人类居住的第二个星球，有力地证明了“人类不能移居到别的星球上去”这一观点。 3. 因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；即使科学家提出了在火星或月球上建造移民基地的设想，那也是遥远的事情，而且能去居住的人也很少。 4. 示例：地球是人类唯一的家园，我们必须精心保护它，珍惜它的资源，不能等到破坏了再想办法。 讲评要点： 本课课后题要求学生“找出课文的关键句，说说课文写了哪几个方面的内容”。我通常让学生用“圈画法”——每段先找中心句（通常在段首或段尾），再概括段意，最后串联成全文的论证思路。关于“抓住关键句把握观点”的详细三步法，请参见本卷第四部分“课堂实用模板”。 九、课外阅读《一棵树的守望》（13分） 参考答案： 1. 短文围绕“坚守与奉献（或：老兵种树、造福后代的精神永远不会老）”这一中心来写，通过赵爷爷和战友们二十多年坚持种树的故事，表现了老兵们无私奉献、守护家园的精神。 2. ①没钱买树苗，只能到山上找野生的树苗来种； ②没有水，要用扁担从山下的河里挑水上山； ③头三年树苗旱死了很多，需要反复补种。（写出两点即可） 3. “补了死、死了再补”这种反复的写法，强调了种树的艰难和反复失败的过程，突出了老兵们不放弃、坚持不懈的精神。语言简洁有力，给人留下深刻印象。 4. 这句话有两层含义：表层意思是树活着，老兵的精神就还在；深层意思是老兵们虽然有的已经去世，但他们种下的树、创造的一片绿色会一直存在，他们无私奉献、造福后代的精神也会一代代传承下去。树是老兵生命的延续，看到树就像看到了老兵。 拓展延伸： 这篇文章和《青山不老》在主题上非常接近——都是写老人植树造林、造福后代的故事。讲评时我让学生对比阅读：两篇文章的中心分别是什么？用了哪些关键句来支撑中心？赵爷爷的话“图子孙后代能看见绿色”和《青山不老》中老人的话有什么相似之处？通过对比，学生对“抓住关键句把握观点”这一能力会有更深的体会。 ★ 附加挑战题评分参考（10分，不计入总分） 本题评分从三个维度考量。 相同点部分共4分，要求写出两点，每点2分。参考要点包括： ①两位老人都坚持多年植树造林（赵爷爷20多年，《青山不老》中的老人15年）； ②都为了造福后代、守护家园；都经历了重重困难但从不放弃。 不同点部分共3分，写出一处即可。参考要点包括： ①身份不同（退伍老兵与普通农民）； ②植树规模不同（几百棵与一面山）； ③《青山不老》中的老人身边只有他一人坚守，而老兵林是三十多人共同种下的。 启示感悟部分共3分，要求学生有自己真实、具体的感悟，表达清晰即可，如 领悟到坚持不懈的力量、平凡人也可以做出不平凡的事、保护环境需要实际行动等。 使用建议： 本题建议作为优等生的必做题，中等生的选做题，基础薄弱生可不做。批改后可在班级展示优秀答案，作为全班学习的范例。 第四部分　习作（30分） 十、学写倡议书（30分） 评分参考标准（分层）： 一类文（27—30分）： 格式完全正确；开头有具体场景描写引入；建议不少于三条且具体可行；结尾有排比句收束；语言有感染力；书写工整。 二类文（24—26分）： 格式基本正确；有背景和目的；建议不少于两条；语言通顺；有个别格式错误或错字。 三类文（18—23分）： 格式有较多错误；建议不够具体或数量不足；语言基本通顺。 四类文（18分以下）： 格式严重错误；内容空洞或偏离主题；语言不通，错字多。 单元考情与学情分析 第六单元是一个以“保护环境”为主题的单元，编排了四篇课文——《古诗三首》（《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》）、《只有一个地球》、《青山不老》、《三黑和土地》，加上口语交际“意见不同怎么办”和习作“学写倡议书”。 本单元的语文要素是 “抓住关键句，把握文章的主要观点” 。三篇现代文的训练点各有侧重——《只有一个地球》要抓住每个自然段的关键句，梳理出“地球渺小—资源有限—无法移居—保护地球”的论证链条；《青山不老》要抓住老人的语言和旁人的评价来理解“青山不老”的深层含义；《三黑和土地》要通过关键诗句感受农民对土地的深情。 我们班历届学生的高频雷区： 古诗默写与理解：《浪淘沙》最后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”是想象，不少学生以为是实写；《江南春》的“四百八十寺”是虚指不是实数，学生容易误解。《书湖阴先生壁》的“排闼”二字，学生经常解释错。 说明方法辨析：讲《只有一个地球》时，列数字、打比方、作比较这三种说明方法学生容易混淆。特别是“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这种打比方，学生容易当成比喻修辞来答，忘了这是说明方法。 关键句定位：让学生找自然段的关键句，他们经常找错——要么找了细节句，要么找了举例句。我总结了一个口诀：“段首段尾多看看，转折之后往往算。” 倡议书格式：格式是硬伤——标题漏写、称呼顶格还是空两格搞不清、署名和日期顺序颠倒。具体教学与纠正方法详见后文“备课建议”。 本次检测围绕“抓住关键句把握观点”和“学写倡议书”两大核心设计，基础题涵盖古诗默写与理解、字词运用等，阅读题紧扣“关键句”这一主线，习作直接对接单元大作文。 本次分层设计说明： 本卷采用“隐性梯度+显性分层”双轨并行——基础题到拔高题自然排列构成隐性梯度；附加挑战题和分层写作提示构成显性分层，让不同层次的学生都有明确的努力方向，也便于教师因材施教。 备课建议（来自课堂实操）： 本单元习作“学写倡议书”是应用文写作，格式是硬要求。我一般分四步走—— 第一步：看范例。 先让学生看课本上的倡议书范例，用红笔标出“标题在哪里”“称呼在哪里”“正文分几部分”“署名和日期在哪里”。让学生自己发现格式规律，比我直接讲效果好。 第二步：定话题。 从备选话题中选一个自己最有感触的。我让学生先想三件事：①这个问题我见过吗？②它造成了什么不好的后果？③如果解决了会怎样？想清楚了再动笔。 第三步：列提纲。 按照“背景—目的—建议—呼吁”的顺序列提纲。建议部分至少列三条，每条用“第一、第二、第三”或“1、2、3”标出来。 第四步：动笔写。 写的时候注意称呼要顶格，正文每段空两格，署名和日期写在右下角。 关于分层写作提示的使用： 在布置习作时，可向全班宣读基础目标和进阶目标，让每个学生明确自己当前应达到的标准，同时为学有余力的学生指明努力方向。批改时，对达到进阶目标的学生可给予口头表扬或额外加分（如加2—3分作为鼓励），以激励更多学生向高阶目标迈进。 我们班有个学生写“减少校园餐浪费”写得特别好——开头写“每天午饭时，食堂的泔水桶里堆满了只咬了一口的馒头、没动几筷子的饭菜”，这个画面一出来，后面的倡议就有了力量。建议部分写了三条：按需取餐、设立“光盘小明星”评比、班级轮流监督。条理清楚，格式也对。 分层教学与跟进策略（实操指南） （一）学生分层诊断 A层（优等生） 的典型特征是基础扎实，阅读感悟深刻，表达能力强。卷面表现通常是基础知识全对，阅读答题能答出深层含义，倡议书有画面感有感染力。 B层（中等生） 的典型特征是基础基本过关，阅读能答出表层但深度不够。卷面表现通常是基础知识偶有错字，阅读能概括大意但理解较浅，倡议书格式基本正确但语言平淡。 C层（基础薄弱生） 的典型特征是生字词掌握不牢，阅读答题不完整。卷面表现通常是看拼音写词语错3个以上，阅读答题简单或空白，倡议书格式混乱。 （二）分层补救策略 对于A层（优等生）， 课内重点应放在“关键句把握观点”的迁移运用和对比阅读训练上。课后跟进方面，附加挑战题必做，倡议书追求进阶目标，同时推荐阅读同类主题文章进行对比。 对于B层（中等生）， 课内重点应放在“三步法”的规范使用和说明方法辨析上。课后跟进方面，附加挑战题选做（可作为加分项），倡议书先保基础目标再尝试进阶，同时建立错题本整理易错点。 对于C层（基础薄弱生）， 课内重点应放在古诗背诵默写和生字词听写上，阅读先练“找关键句”这一基本能力。课后跟进方面，每日听写过关，阅读练“一句话概括”，倡议书只要求格式正确、建议三条，附加挑战题不做（课堂可旁听讨论）。 “抓住关键句把握观点”阅读答题“三步法”（课堂实用模板） 本单元的核心能力是 “抓住关键句把握文章的主要观点” 。我教学生用这三步： 第一步：找关键句。 阅读时，每读完一段就问自己：这一段主要说什么？把最重要的一句话画出来。关键句通常在段首（总起）、段尾（总结）或有“但是、因此、所以”等词语的句子。 第二步：概括观点。 把画出来的关键句串联起来，用“这篇文章主要讲了……”的句式说一遍。注意：观点不是细节，是作者最想告诉读者的核心意思。 第三步：分析支撑。 看作者用了哪些材料来支撑这个观点——举了什么例子？列了什么数字？用了什么对比？ 我们班学生用这个框架练了《只有一个地球》全文分析后，再做课外阅读时明显有了方向感。关键是反复练——每篇课文都按这三步走，慢慢就变成习惯了。 分层讲评与后续跟进 C层（基础薄弱生）： 重点抓古诗背诵默写和生字词听写。三首古诗必须人人会背会默，这是保底要求。我一般用“填空默写”的方式——给出上句填下句、给出下句填上句，反复练习。倡议书只要求格式正确、建议三条，其他暂不拔高。 B层（中等生）： 重点练“抓住关键句把握观点”。给一段课外短文，让他们用“三步法”分析——找关键句、概括观点、分析支撑材料。课上做小组分享，互相评价找得准不准。倡议书要求在格式正确的基础上，尝试用具体场景引入。 A层（优等生）： 重点提升倡议书的立意和说服力，附加挑战题必做。鼓励他们不只写“节约用水”“保护环境”这种大话题，而是从身边一个具体的小问题切入——比如“学校洗手池的水龙头总是关不紧”“班级废纸回收箱没人用”——切口越小，倡议越有力量。同时要求结尾用排比句增强号召力。 错题复盘清单（学生自测用） 做完本卷后，对照以下项目勾选薄弱项，有针对性地复习： 看拼音写词语（本单元生字词）： □掌握　□有误 补救建议：把写错的字抄在错题本上，每个写三遍，特别注意“莹、裹、蔼、慷、慨”等易错字。 字音选择（易误读字）： □全对　□有错 补救建议：把“踞、虐、锹、璀”这几个字的读音贴在课本扉页，每天早读看一遍。 词语运用（成语语境）： □明白　□模糊 补救建议：把“悬峭壁、风雨同舟”各造两个句子，体会使用场景。 古诗默写与理解： □熟练　□遗忘 补救建议：三首古诗每天晨读背诵一遍，重点记名句和注释。 课文理解（四篇课文的中心与观点）： □熟悉　□遗忘 补救建议：画出四篇课文的结构图——中心是什么，用了哪些关键句来支撑。 说明方法辨析： □清晰　□容易混淆 补救建议：在《只有一个地球》中找出列数字、打比方、作比较的各一处，抄在笔记本上。 句式改写（反问句／比喻句）： □熟练　□不太会 补救建议：每种句式仿写3句，找同桌互相批改。 课内阅读（抓关键句把握观点）： □清晰　□思路乱 补救建议：重读《只有一个地球》第1—4自然段，每段画出一个关键句，运用“三步法”（见第四部分）进行练习。 课外阅读（概括+词句理解+感悟）： □良好　□欠缺 补救建议：每天读一篇短文，用“找关键句—概括观点—谈感悟”三步法分析。 倡议书（格式与内容）： □有信心　□格式不清 补救建议：对照课本范例，抄写一遍标准格式，标出每一部分的名称。对照分层写作提示，明确自己的努力方向。 学科网（北京）股份有限公司 $