2.6战国时期的社会变革教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

第6课 战国时期的社会变革 · 教学设计

一、教学内容定位

第5课讲的是春秋——霸主轮流做，谁也不服谁。打了300年，国家从几百个变成几十个。但春秋的战争有一个特点：大国一般不把小国“灭掉”——只是让它“听话”。到了战国，战争的性质变了——从“争霸”变成了“兼并”。“兼并”的意思是：我不只是让你听话，我要把你彻底吞掉。

这个区别，是理解战国变革的前提。春秋是“选老大”，战国是“拆班级”——弱的班被强的班直接吃掉，最后只剩几个“大班”。不想被灭，就要变强。怎么变强？——变法。

第6课的核心内容是“商鞅变法”。这是中国历史上最彻底的一次改革——从政治、经济、军事三个维度全面改造了秦国。秦国的成功，不是“运气好”——是“制度好”。理解了商鞅变法，就理解了为什么后来是秦统一了六国。

教材的安排是：先交代战国七雄的格局，然后重点讲商鞅变法，最后补充都江堰。课标的要求是“了解商鞅变法，认识战国时期的社会变革”。

学情方面，学生对“战国”是有印象的——他们可能在课外阅读中接触过“商鞅变法”这个说法，也可能听说过“战国七雄”的名称。但问题在于：他们分不清“春秋”和“战国”——两个都是“打架的时代”，有什么区别？教学中要把“争霸”和“兼并”的对比讲透。

另一个难点是“变法”这个词。学生可能觉得“变法=改革=好事”——但为什么有些变法成功、有些变法失败？商鞅变法为什么能成功？需要从“彻底性”“持续性”“系统性”三个角度讲清楚。

还有一个值得注意的问题：学生可能对“商鞅最后被车裂”感到困惑——“他帮秦国变强了，为什么还被杀？”这个问题正好可以引出“改革动了谁的奶酪”这个深层逻辑。

二、核心主线与驱动问题

主线命名：“从‘争霸’到‘兼并’——不想被灭，就要变法”

春秋打的是“争霸赛”，战国打的是“淘汰赛”。淘汰赛的规则是：输了就没有下一轮了。不想被淘汰，只有变强。怎么变强？——换一套更高效的制度。

围绕这条主线，本课重点探讨两个问题：

驱动问题一：春秋的战争和战国的战争，有什么不一样？

学生可能会说“都在打仗”——但本质不同。春秋的战争是“谁当老大”的问题，战国的战争是“谁活下来”的问题。要把这个区别讲透。

驱动问题二：战国七雄都在变法——为什么只有秦国成功了？

魏国变了、楚国也变了——但都“变了一半”就停了。秦国变了，而且变到底、变了不止一代人。这是区别。

三、导入环节设计

环节名称：“比武”和“杀人”——两种游戏的区别

教师给学生一个情境：

“你们班要和其他班竞争。有两种竞争方式——第一种：比谁跑得快、比谁分数高——输了的班承认‘你们班厉害’就行，班还在。第二种：输了的班直接解散——人被分到赢的班去，班没了。”

学生说：“第二种太狠了。”

“春秋的战争是第一种——比谁厉害；战国的战争是第二种——输了，国就没了。这就是‘争霸’和‘兼并’的区别。”

然后展示两张图：一张是春秋争霸形势图（国家多、有点乱），一张是战国七雄形势图（七个大国、边界清晰）。提问：“这两张图——你看到了什么变化？”

学生回答：“国家变少了”“变清楚了”。“对——从几百个到十几个再到七个。剩下的都是‘大块头’。到了战国，就是这七个大国在‘互相淘汰’。不能变强，就要被淘汰。”

四、新课探究活动

环节一：战国七雄——谁是谁

教师引导：先让学生在课本的地图上找到七个国家的位置。不要求全部记住，但要大致知道方位——秦国在西边，齐国在东边，楚国在南边，燕国在北边，中间是赵、魏、韩。

口诀：齐楚秦燕赵魏韩——东南西北到中间。齐读一遍，不需要背诵。

补充：战国七雄不是“同时变强的”——魏国最早变法（李悝变法），但后来没落了；秦国后来居上，因为商鞅变法最彻底、最持久。这个对比要在后面的环节中体现。

环节二：商鞅变法——“系统重装”

教师引导：先讲“徙木立信”的故事。

“商鞅在秦国开始变法之前，先做了一件事——在南门立了一根木头，宣布：谁能把木头搬到北门，赏十金。没人信——这也太简单了！商鞅把赏金提高到五十金。有个人试着搬了——商鞅当场给了他五十金。”

“他为什么这么做？”

学生回答：“为了让人相信他说话算数。”

“对——改革的第一步，是让老百姓相信你。如果老百姓不信你的法令，再多法令也是一张纸。”

核心内容：商鞅变法改了三个方面的东西——用“三句话”概括：

1.    政治方面——推行县制：“以前的地方官是世袭的——爸爸当完儿子当。商鞅说——不行。地方官由中央直接派，干不好就换。这叫‘中央集权’。”

2.    经济方面——废井田、奖励耕战：“以前的土地是公家的（井田制），商鞅说——分给个人，种得好就是你的。种地多的、粮食多的，可以免税。这就叫‘土地私有’。还有——打仗有功的，有赏、有爵位。老百姓愿意种地、愿意打仗——国家就富了、强了。”

3.    军事方面——奖励军功：“杀敌多的，升官进爵。以前贵族的爵位是‘传’的，现在爵位是‘挣’的。贵族不高兴——但老百姓高兴了：只要打仗勇猛，平民也能当官。”

关键追问：“这三件事——政治、经济、军事——如果只改一件，行不行？”

学生回答：“不行。”

“对——商鞅是‘同时改’。政治改了，中央能管地方；经济改了，老百姓有钱有粮；军事改了，打仗有人卖命。三件事加在一起，秦国就变强了。这叫‘系统重装’——不只是换个零件，是把整个系统换了。”

补充：“商鞅后来被车裂了。因为他得罪了旧贵族——他们的权力被抢了。但商鞅死了，秦国的制度没有退回去。制度留下来了。”

环节三：都江堰——“战力的后勤”

教师引导：“商鞅变法给了秦国好的制度，但还需要‘硬件’支撑——粮食。要打仗，先要有粮；要有粮，先要种地；要种地，先要有水。”