2.6战国时期的社会变革教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第二单元 第6课 战国时期的社会变革

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

知道战国七雄兼并战争；掌握商鞅变法主要内容、历史作用；了解战国铁器牛耕推广、水利工程都江堰；认识战国是封建制度确立、大一统格局逐步成型的变革时代。

教材分析

本课是第二单元收官课，承接第 5 课春秋动荡，完整展现奴隶制彻底瓦解、封建制度全面确立的时代巨变，教材分四大主干板块，配套全部课本栏目：

1.战国七雄与兼并战争：三家分晋、田氏代齐形成七雄格局；战争由春秋争霸转为大国兼并；桂陵、马陵、长平三大战役；落实相关史事长平之战、读地图、想一想栏目；

2.各国变法浪潮・商鞅变法为核心：魏李悝、楚吴起、赵武灵王改革铺垫；前 356 年秦孝公任用商鞅变法；表格罗列政治、经济、军事全套措施；配套人物扫描商鞅、材料研读《战国策》；

3.战国经济大发展：冶铁、铁器牛耕全面普及；手工业、商业、大都市繁荣；青铜冰鉴、龙凤丝织物为文物实证；

4.水利丰碑都江堰：李冰父子修建、无坝引水体系、防洪灌溉水运多重价值；人物扫描李冰、材料研读《华阳国志》天府史料； 收尾栏目：课后活动分析新法不废原因、成语短剧编排；知识拓展秦国远交近攻统一战略。

全书内在逻辑：生产力（铁器牛耕）→封建土地私有制需求→各国变法确立封建制度→七雄兼并战争走向大一统，为秦统一中国一课做好全面铺垫。

学情分析

1.知识基础：学生熟练掌握春秋五霸、铁犁牛耕雏形、分封礼乐崩坏；听过长平之战、商鞅、完璧归赵等战国典故；能衔接春秋动荡向战国大变革的时序递进；

2.认知特点：七年级具象思维为主，对战争故事、商鞅人物、都江堰水利工程实景兴趣浓厚；抽象理解“封建制度取代奴隶制、变法本质是阶级制度更替”存在理解门槛；容易混淆春秋争霸与战国兼并战争性质差异；

3.易错盲区：分不清三家分晋、田氏代齐是战国开端标志；记混商鞅变法三条维度措施；误把都江堰归为春秋工程；不理解商鞅身死新法犹存的深层根源；

4.提升方向：用形势地图、对比表格、文物实景拆解知识点；依托《战国策》《华阳国志》一手史料落实史料实证；用唯物史观链条梳理生产力 — 变法 — 制度更替逻辑。

核心

素养目标

唯物史观

1.铁器、牛耕大范围推广（生产力飞跃），井田制彻底崩溃，封建土地私有制成为主流，催生地主与农民新阶级；

2.生产力变革倒逼上层建筑改革：各国变法废除旧贵族世袭特权，确立县制、军功制等封建统治体系；

3.兼并战争、水利工程、手工业繁荣共同推动封建经济与大一统趋势发展。

时空观念

1.精准时序：战国前 475— 前 221 年（得名《战国策》）；前 356 商鞅变法；前 256 李冰修都江堰；前 260 长平决战；

2.空间定位：依托《战国形势图》定位齐楚燕韩赵魏秦七国、北方长城、长平/桂陵/马陵主战场、都江堰岷江流域位置。

史料实证

1.多重史料互证：《战国策》变法文献、商鞅方升量器实物、战国铜壶纹饰、李冰石像、《华阳国志》天府记载、长平之战考古遗存；

2.从器物形制、古文原文提取信息，实证变法成效、水利价值、战争残酷程度。

历史解释

1.清晰区分春秋争霸战争、战国兼并战争性质差异；

2.完整解读商鞅变法内容、成败表象与长远历史影响；

3.条理阐释都江堰工程原理、多重功用与千年不朽的历史地位。

家国情怀

1.敬佩商鞅不畏旧势力、厉行改革的坚韧精神；学习李冰因地制宜、利民富民的实干智慧；

2.认同战国变革奠定华夏大一统根基，古代水利、冶铸工程彰显先民顶尖科技创造力；

3.体会战乱之下民众渴望安定统一的时代诉求，理解统一是历史大势。

学习目标

1.识记：战国起止时间、七雄名称位置；三家分晋、田氏代齐；长平、桂陵、马陵战役；商鞅变法三方面内容与作用；都江堰修建人物、功能、地位；

2.理解：战国兼并战争的双重影响；商鞅变法使秦国崛起、封建制度确立；铁器牛耕是变革根本动力；都江堰为何成就天府之国；

3.运用：完成课后活动新法不废原因分析；解读两处材料研读古文；结合地图标注七雄、战场、长城；

4.感悟：改革图强是时代潮流，实干兴邦，统一安定是民心所向，中华古代工程科技举世领先。

教学重点

1.商鞅变法的完整内容、巨大历史意义；

2.战国七雄格局、兼并战争特征；都江堰工程价值；

3.铁器牛耕推动封建制度确立的经济根基。

教学难点

1.理解商鞅变法本质是废除奴隶制、确立封建地主阶级统治的制度革命；

2.辩证评价战国兼并战争的消极破坏与积极统一奠基双重作用；

3.分析“商鞅被害、新法不废”背后秦国社会结构、国力刚需的深层原因。

教学方法

地图研读法、文物史料分析法、表格对比归纳法、小组问题探究法、情境故事讲授法、唯物史观链条拆解法

教学准备

1.多媒体素材：教材全套插图（《战国策》书影、战国铜壶、商鞅方升、战国形势图、青铜冰鉴、龙凤丝织物、李冰石像、今日都江堰航拍）；长平之战、都江堰建造科普短片；

2.学习任务单：时序填空、商鞅变法三栏空白表格、材料研读答题区、课后活动草稿；

3.教具：商鞅方升简易模型、战国形势大挂图、铁器农具示意图；

4.拓展文本：《战国策・秦策》《华阳国志・蜀志》原文、李悝吴起赵武灵王改革简要史料打印稿。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：典籍史料导入，衔接春秋旧知（5分钟）

1.出示教材《战国策》书影与刘向引文 “万乘之国七…… 兵革不休”，提问：春秋十几个诸侯，为何战国只剩七大强国？战争目标发生了什么改变？

1.朗读《战国策》引文，对比春秋格局思考变化；

2.记录课题与战国起止年份；

以正史典籍史料开门导入，衔接第 5 课春秋内容；制造 “诸侯变少、战争升级” 的认知冲突，点明战国兼并、变革两大核心主线。

2.回顾上一课春秋礼崩乐坏、铁器萌芽，点明本课进入全面封建化大变革时代；

3.板书课题：第 6 课 战国时期的社会变革；标注时序：前475—前221年；划分四大学习板块：七雄战争→变法浪潮→经济发展→都江堰水利。

3.回忆春秋五霸、铁犁牛耕旧知，建立前后时序关联。

环节二：板块一 战国七雄与残酷兼并战争（9分钟）落实正文、相关史事长平、读地图、想一想栏目

1.战国开端标志：三家分晋（韩赵魏瓜分晋国）、田氏代齐，旧贵族势力洗牌，七雄格局成型：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦；

2.战争质变：春秋“尊王攘夷”争霸→战国赤裸裸吞并统一；规模更大、死伤极重；列举桂陵（围魏救赵）、马陵（减灶诱敌）、长平（白起坑杀赵军40余万）三大决战；解读相关史事长平之战加速统一进程；

3.读地图栏目：出示《战国形势图》，指导定位七国都城、北方燕赵秦长城、三大古战场位置；

4.想一想小组探究：设问民众面对连年战争感受、最渴望什么？引导得出百姓饱受屠戮流离，极度期盼和平统一。

1.在时间轴填写三家分晋、田氏代齐、长平之战年份；

2.在地图精准标注七雄、长城、战场方位；

3.对比春秋争霸、战国兼并战争性质差异，记录区别要点；

4.小组讨论想一想问题，体会战乱下民心诉求。

完整落地读地图、相关史事、想一想全部教材栏目；形势图夯实时空观念；长平残酷史实直观展现战争消极面；民心期盼铺垫统一是历史大势的家国认知。