精品解析：浙江省绍兴市柯桥区实验中学教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025学年第一学期实验中学教育集团期中测试 七年级语文学科 总分100分 考试时间120分钟 命题人：陈李 审核：陆亚民 初中伊始，我们欣赏了美不胜收的四时之景；我们感受了质朴美好的人间亲情：我们沉浸于天真可爱的童真童趣。读书就是透过另一双眼，打开一个新的世界。让我们一起“徜徉文字，润泽心灵”，在阅读中与世界相遇。 （一）遇·自然之美（4分） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天里花团锦簇，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，秋风中还有“歌以咏志”的豪迈；冬天里还有把终年zhù（ ）蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。同时，我们在美丽的自然中感悟到世间的真情。瘫痪的史铁生，在落叶纷纷中与母亲jué（ ）别，把“好好儿活”的勇气，植入骨髓；在解决散步时的分qí（ ）中，彰显着中华民族尊老爱幼的美德；古人用他们的诗文雅兴，在大雪纷飞中让人（ ）（遇到意想不到的喜事而感到非常高兴）；泰戈尔和冰心诗意地用大自然传达出对母亲最真挚的热爱与祝福…… 1. 根据拼音写出相应汉字。 2. 根据括号当中的意思写出对应的成语。 （二）遇·诗韵之美（12分） 3. 中国是诗歌的国度，诗绘景、诗言情、诗咏志，千百年来滋润着人们的心田。 手法 诗文积累 情感表达 抒情手法 ①正是江南好风景，______________。（杜甫《江南逢李龟年》） 借景抒怀，用眼前大好风光寄寓诗人无限感慨。 ②______________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） 情景交融，凄凉幽怨的笛声唤起无尽的乡愁。 描写手法 ③日月之行，若出其中；______________，若出其里。（曹操《观沧海》） 虚实结合，表达诗人豪迈壮阔之情。 ④三军可夺帅也，______________。（《<论语>十二章》） ⑦对比，______________。 修辞手法 ⑤______________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 对偶，以景物的时序交替，蕴含自然之理趣。 ⑥______________，无人送酒来。（岑参《行军九日思长安故园》） ⑧_______（修辞），体现出了诗人行军途中的孤独与凄凉。 ⑨总结：正如《论语》中所说：“______________，______________”，只有把学习和思考相结合，才能学有所得。 根据上表提供的信息，整理诗文，按要求填写相关的内容。 4. 选出文学文化常识判断正确的一项（ ） A. 古代常用与年龄有关的称谓来代替年龄。“不惑”指人五十岁，“花甲”“耳顺”指人六十岁。 B. 律诗是近体诗的一种，通常要求每首八句，每两句诗为一联，共四联，依次称为首联、颈联、颔联、尾联。 C. 《世说新语》是南宋的临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载了汉末到东晋士大夫的言谈、逸事。 D. 《论语》是儒家经典著作，是记录孔子和其弟子言行的一部书，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 （三）遇·经典之美（20分） 【活动一】对话经典（6分） 阅读下面四段摘抄材料，一起学习经典作品中的写人手法。 作品 人物 内容摘抄 写法品析 《朝花夕拾》 寿镜吾先生 【材料一】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词，准确生动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。 《朝花夕拾》 阿长 【材料二】她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 【A】“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ________ 5. 小语发现名家在描写人物时，紧紧抓住人物的鲜明特点。请仿照【材料一】中的【写法品析】，为【A】句作赏析批注。 6. 每个人的生命中都会出现各种各样的人，有人在困难时给予你温暖，也有人在成功时与你分享喜悦。如果可以选择上表中一位人物陪你分享心情，你最想选谁？结合作品内容，说明你选择的理由。 【活动二】邂逅经典（14分） 为进一步探究写人手法，小文找了一篇文章，请你与他一起完成。 母亲的补丁 朱成玉 ①最近动了给母亲换眼睛的念头。用我的一只眼睛，换母亲的几年光明。 ②咨询眼科医生，医生说理解我的心情，也理解我的孝行，但是很遗憾行不通。因为糖尿病并发症导致的眼盲，是无法复明的。我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边。母亲跌落到黑暗里，抓不到我的手，她的心，该是多么忧伤！ ③以至于后来，我总有那样的想法：如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？尽管医生告诉我，母亲的眼盲是“大势所趋”，手术不过是把那个黑暗的时刻向后延迟了一小截而已。 ④但我依然无法原谅自己。 ⑤一直以来，都是母亲用信念、安慰和爱，缝补着我生活中的一个个伤口。失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……她像一块朴素的补丁，给我以种种安抚和慰藉，是我难过时候的开心果，阴冷天气里的暖炉，停电夜里的一盏煤油灯…… ⑥母亲是所有人心灵上的补丁。可是多少人，一边享受着温暖，一边嫌弃着那块补丁的“碍眼”啊！小时候淘气，新买的衣服刮了一个大洞。母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁。那时候尽管依然很穷，可是大街上已经很少看到带补丁的衣服了。没有别的衣服可换，只好强忍“悲痛”穿着去上学。只盼它尽快多破几个洞，早早谢幕。可是它偏偏坚强得很，很长时间都没再受过伤，这“补丁”压在我身上，如同五指山压在孙悟空的身上，让我那颗敏感的心喘息不止，生怕别人投过来的白眼和嘲讽。母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新的衣服。我从那“五指山”下蹦出来，恨不能一下蹿到云里去。 ⑦儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在。在母亲看来，悲与喜，好运与苦难，不过是左眼到右眼的距离。“左眼跳财，右眼跳灾”，母亲说，“没啥大不了的，今天右眼皮跳，有点难过的事儿，明天没准儿就左眼皮跳了，好事临门呢。”从此，我微笑着生活，因为心里已经揣下一本豁达的爱的《圣经》，它的光芒，比雪更加刺眼，比太阳更加永恒，那是我人生的方向。 ⑧我受伤的时候，母亲是我的补丁，是我的创可贴，让我完好如初，可是她自己却破裂了，破裂得千疮百孔。痛风，就像有风从骨缝里穿过一样，牙也快掉光了。母亲忍着疼痛，和我开着玩笑：“我这破身体啊，就像个茅草房，四处漏风。” ⑨无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，“妈，别怕，我在呢！”我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补。 ⑩我把愧疚说给母亲听，母亲轻拍着我的手，只说了一句“傻孩子”。仅此一句，我就清清楚楚地听到了母亲心里的话——我看不见你，但我还摸得到你的轮廓，闻得到你的气息，什么都没变，妈妈一如既往地爱着你啊！ （本文有删改） 【梳理内容】 7. 写人离不开记事。本文作者把母亲放在具体的事件中写，将人物写“活”了。小文做了以下梳理，请你与他一起完成表格。 人物 个性特征 典型事例 母亲 关爱孩子 “我”失恋，母亲陪我出去旅行； （1）______________； “我”下岗，母亲陪我喝酒聊天； 细心周到 （2）______________； 母亲插秧挣钱，为“我”买新衣； （3）_______ 母亲忍着疼痛，和“我”开玩笑 【注重品读】 8. 小文读到第⑤段画线句时，觉得情感特别强烈。请从修辞角度赏析文字，感受其蕴含的情感。 【比较异同】 9. 作者对母亲浓厚的情感隐含在大量的细节描写中，请结合文中的细节描写，比较儿时的“我”与现在的“我”对母亲情感的异同点。 【形成联结】 10. 小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 单元目录 秋天的怀念/史铁生 散步/莫怀戚 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 （四）遇·自律之美（10分） 【材料一】 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖拖拉拉？有人对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 （1）因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延。 （2）因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 （3）在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 （4）感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 ①中学生如何在学习过程中进行时间管理？可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。 ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔·克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。他通过作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 11. 请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策。 表现 原因 对策 逃跑的鸵鸟 害怕任务难度，担心失败或无法达到完美标准 （1）______________ 爱找刺激的猴子 （2）______________ （3）______________ 12. 请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。 13. 小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有行动，平时学习时也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提出三条具体建议。 （五）遇·品格之美（14分） 文言文阅读 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 卢志于众坐，问陆士衡①：“陆逊、陆抗是君何物？”答曰：“如卿于卢毓、卢珽。”士龙②失色。既出户谓兄曰何至如此彼容③不相知也。士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子④敢尔！”议者疑二陆优劣，谢公以此定之。 （选自《世说新语·方正》） 【注释】①陆士衡：陆机。后文陆逊是他的祖父，陆抗是他的父亲。②指陆云，和陆机是两兄弟。③容：或许，也许。④鬼子：侮辱性称号。 14. 解释下列加点词的含义。 （1）太丘舍去：______________ （2）入门不顾：______________ （3）士龙失色：______________ （4）谢公以此定之：______________ 15. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 既 出 户 谓 兄 曰 何 至 如 此 彼 容 不 相 知 也 16. 用现代汉语写出画线句子的意思。 士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！ 17. 参考示例，探究【乙】文归入《方正》篇的原因。 示例：元方懂得交友诚信的道理，友人自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人。元方据礼抗辩，小小年纪就表现出“方正之气”；他懂得“信”和“礼”的重要性，他辩驳有理有据，落落大方，他以“入门不顾”的行为，维护了自己和父亲的尊严。所以《陈太丘与友期行》归入《方正》篇。 （六）遇·生活之美（40分） 18. 作文 花，总是点缀着人们的生活，牵动着人们的情思。外婆的繁花，串联生活的美好；北海公园的菊花，寄托着史铁生对母亲说不出口的挂念和感激……有的事，像花儿一样，在生命中盛放、留香；有的人也像花，开出独特的色彩。 请你以“生活，像花儿一样”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不出现真实的人名、地名、校名。（2）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期实验中学教育集团期中测试 七年级语文学科 总分100分 考试时间120分钟 命题人：陈李 审核：陆亚民 初中伊始，我们欣赏了美不胜收的四时之景；我们感受了质朴美好的人间亲情：我们沉浸于天真可爱的童真童趣。读书就是透过另一双眼，打开一个新的世界。让我们一起“徜徉文字，润泽心灵”，在阅读中与世界相遇。 （一）遇·自然之美（4分） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春天里花团锦簇，美不胜收；夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，秋风中还有“歌以咏志”的豪迈；冬天里还有把终年zhù（ ）蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。同时，我们在美丽的自然中感悟到世间的真情。瘫痪的史铁生，在落叶纷纷中与母亲jué（ ）别，把“好好儿活”的勇气，植入骨髓；在解决散步时的分qí（ ）中，彰显着中华民族尊老爱幼的美德；古人用他们的诗文雅兴，在大雪纷飞中让人（ ）（遇到意想不到的喜事而感到非常高兴）；泰戈尔和冰心诗意地用大自然传达出对母亲最真挚的热爱与祝福…… 1. 根据拼音写出相应汉字。 2. 根据括号当中的意思写出对应的成语。 【答案】1. 贮 诀 歧 2. 喜出望外 【解析】 【1题详解】 注意“贮”“诀”“歧”的写法。 【2题详解】 本题考查词语的理解。 喜出望外（xǐ chū wàng wài）：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。 （二）遇·诗韵之美（12分） 3. 中国是诗歌的国度，诗绘景、诗言情、诗咏志，千百年来滋润着人们的心田。 手法 诗文积累 情感表达 抒情手法 ①正是江南好风景，______________。（杜甫《江南逢李龟年》） 借景抒怀，用眼前大好风光寄寓诗人无限感慨。 ②______________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） 情景交融，凄凉幽怨的笛声唤起无尽的乡愁。 描写手法 ③日月之行，若出其中；______________，若出其里。（曹操《观沧海》） 虚实结合，表达诗人豪迈壮阔之情。 ④三军可夺帅也，______________。（《<论语>十二章》） ⑦对比，______________。 修辞手法 ⑤______________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 对偶，以景物的时序交替，蕴含自然之理趣。 ⑥______________，无人送酒来。（岑参《行军九日思长安故园》） ⑧_______（修辞），体现出了诗人行军途中的孤独与凄凉。 ⑨总结：正如《论语》中所说：“______________，______________”，只有把学习和思考相结合，才能学有所得。 根据上表提供的信息，整理诗文，按要求填写相关的内容。 【答案】 ①. 落花时节又逢君 ②. 不知何处吹芦管 ③. 星汉灿烂 ④. 匹夫不可夺志也 ⑤. 表达人立志的重要性 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 强欲登高去 ⑧. 用典 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 【解析】 【详解】注意以下字的写法：芦、汉、生、罔、殆。 ⑦该句运用对比的手法，将军队主帅能够被敌方掳走、普通人的志向却无法被强行更改两种情形对照，说明外在的权势力量可以夺取军队主帅，却撼动不了普通人内心确立的志向，以此凸显志向是人精神层面不可动摇的支柱，点明树立、坚守志向对于个人修养成长有着至关重要的意义。故可填：表达人立志的重要性。 ⑧本句是“强欲登高去，无人送酒来”，运用用典的修辞手法，化用东晋陶渊明重阳节独坐菊圃、王弘派人给他送酒的典故；古时陶渊明尚有友人送酒共度重阳，诗人此刻行军漂泊，佳节里却无人相伴送酒，借典故含蓄写出自身处境孤寂落寞，流露出行军途中的凄凉惆怅。故可填：用典。 4. 选出文学文化常识判断正确的一项（ ） A. 古代常用与年龄有关的称谓来代替年龄。“不惑”指人五十岁，“花甲”“耳顺”指人六十岁。 B. 律诗是近体诗的一种，通常要求每首八句，每两句诗为一联，共四联，依次称为首联、颈联、颔联、尾联。 C. 《世说新语》是南宋的临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载了汉末到东晋士大夫的言谈、逸事。 D. 《论语》是儒家经典著作，是记录孔子和其弟子言行的一部书，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 【答案】D 【解析】 【详解】A.“不惑”指代四十岁，五十岁为知天命，选项对年龄称谓的解说存在错误。 B.律诗四联正确排序为首联、颔联、颈联、尾联，选项颠倒颔联、颈联的顺序，说法有误。 C.刘义庆所处的是南朝宋，并非南宋，二者分属不同历史时期，朝代表述有误。 （三）遇·经典之美（20分） 【活动一】对话经典（6分） 阅读下面四段摘抄材料，一起学习经典作品中的写人手法。 作品 人物 内容摘抄 写法品析 《朝花夕拾》 寿镜吾先生 【材料一】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词，准确生动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。 《朝花夕拾》 阿长 【材料二】她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 【A】“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ________ 5. 小语发现名家在描写人物时，紧紧抓住人物的鲜明特点。请仿照【材料一】中的【写法品析】，为【A】句作赏析批注。 6. 每个人的生命中都会出现各种各样的人，有人在困难时给予你温暖，也有人在成功时与你分享喜悦。如果可以选择上表中一位人物陪你分享心情，你最想选谁？结合作品内容，说明你选择的理由。 【答案】5. 示例：这是对阿长的语言描写，写出了阿长给鲁迅买来渴望已久的《山海经》时异常兴奋的心情，表现了她的淳朴热情、关爱孩子。 6. 示例：我最想选阿长。阿长虽不识字，为了满足小鲁迅的愿望，想方设法为他购买了《山海经》，她是如此关爱孩子、善良热心。当我身处困境，她一定会施以援手，给我温暖；当我心情愉悦，她一定愿意同我分享，为我开心。 【解析】 【5题详解】 本题要求仿照材料一的品析格式赏析【A】句，首先要抓住题干核心要求：一是匹配示例赏析结构，先点明运用的人物描写手法，再结合语句细节分析内容情感，最后落脚人物形象；其次锁定【A】句是阿长的直接对话，属于语言描写，需结合原文背景，阿长记挂鲁迅心愿，费尽周折买来《山海经》，这句口语化的话语满是她办成事后的欣喜，赏析时要先点明描写类型，再分析话语传递出的兴奋情绪，最后概括阿长淳朴、真心疼爱孩子的人物特质，语言风格要贴合示例简洁规整的书面表述。 示例：这是对阿长的语言描写，质朴家常的口语直白流露她为“我”寻来心心念念的绘图册子后的欢喜，生动塑造出热心真诚、满心惦记孩童心愿的普通劳动妇女形象。 【6题详解】 本题有多重答题限定条件，首先需从表格里的寿镜吾、阿长两位人物中选定一位，不能选择其他无关人物；核心任务是阐述想和此人分享心情的缘由，必须紧密结合原著文本对应情节，不能脱离作品空谈；题干给出两种心情场景，困境时给温暖、成功时共喜悦，作答时要兼顾两种情境，把人物的性格特质和分享心情的需求对应起来，逻辑清晰，语言通顺完整。解题思路：先明确选择人物，再梳理文中能体现该人物品性的典型事件，接着分别说明低落、喜悦两种心境下，该人物会给予自己怎样的陪伴与回应，最后收束点明选择的原因。 示例一：我最想选寿镜吾先生。寿镜吾先生方正博学，读书时沉醉投入，待人温和有礼。若我失意迷茫，他会以学识开导我沉心积淀；若我收获进步心生欢喜，他会耐心倾听，引导我戒骄戒躁，沉稳前行。 示例二：我最想选阿长。阿长心底柔软善良，记挂孩童微小的心愿，不辞辛劳为我寻书。倘若我内心烦闷难过，她会温柔宽慰我；倘若我取得值得开心的成果，她会发自内心为我高兴，真心与我共享喜悦。 【活动二】邂逅经典（14分） 为进一步探究写人手法，小文找了一篇文章，请你与他一起完成。 母亲的补丁 朱成玉 ①最近动了给母亲换眼睛的念头。用我的一只眼睛，换母亲的几年光明。 ②咨询眼科医生，医生说理解我的心情，也理解我的孝行，但是很遗憾行不通。因为糖尿病并发症导致的眼盲，是无法复明的。我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边。母亲跌落到黑暗里，抓不到我的手，她的心，该是多么忧伤！ ③以至于后来，我总有那样的想法：如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？尽管医生告诉我，母亲的眼盲是“大势所趋”，手术不过是把那个黑暗的时刻向后延迟了一小截而已。 ④但我依然无法原谅自己。 ⑤一直以来，都是母亲用信念、安慰和爱，缝补着我生活中的一个个伤口。失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……她像一块朴素的补丁，给我以种种安抚和慰藉，是我难过时候的开心果，阴冷天气里的暖炉，停电夜里的一盏煤油灯…… ⑥母亲是所有人心灵上的补丁。可是多少人，一边享受着温暖，一边嫌弃着那块补丁的“碍眼”啊！小时候淘气，新买的衣服刮了一个大洞。母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁。那时候尽管依然很穷，可是大街上已经很少看到带补丁的衣服了。没有别的衣服可换，只好强忍“悲痛”穿着去上学。只盼它尽快多破几个洞，早早谢幕。可是它偏偏坚强得很，很长时间都没再受过伤，这“补丁”压在我身上，如同五指山压在孙悟空的身上，让我那颗敏感的心喘息不止，生怕别人投过来的白眼和嘲讽。母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新的衣服。我从那“五指山”下蹦出来，恨不能一下蹿到云里去。 ⑦儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在。在母亲看来，悲与喜，好运与苦难，不过是左眼到右眼的距离。“左眼跳财，右眼跳灾”，母亲说，“没啥大不了的，今天右眼皮跳，有点难过的事儿，明天没准儿就左眼皮跳了，好事临门呢。”从此，我微笑着生活，因为心里已经揣下一本豁达的爱的《圣经》，它的光芒，比雪更加刺眼，比太阳更加永恒，那是我人生的方向。 ⑧我受伤的时候，母亲是我的补丁，是我的创可贴，让我完好如初，可是她自己却破裂了，破裂得千疮百孔。痛风，就像有风从骨缝里穿过一样，牙也快掉光了。母亲忍着疼痛，和我开着玩笑：“我这破身体啊，就像个茅草房，四处漏风。” ⑨无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，“妈，别怕，我在呢！”我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补。 ⑩我把愧疚说给母亲听，母亲轻拍着我的手，只说了一句“傻孩子”。仅此一句，我就清清楚楚地听到了母亲心里的话——我看不见你，但我还摸得到你的轮廓，闻得到你的气息，什么都没变，妈妈一如既往地爱着你啊！ （本文有删改） 【梳理内容】 7. 写人离不开记事。本文作者把母亲放在具体的事件中写，将人物写“活”了。小文做了以下梳理，请你与他一起完成表格。 人物 个性特征 典型事例 母亲 关爱孩子 “我”失恋，母亲陪我出去旅行； （1）______________； “我”下岗，母亲陪我喝酒聊天； 细心周到 （2）______________； 母亲插秧挣钱，为“我”买新衣； （3）_______ 母亲忍着疼痛，和“我”开玩笑 【注重品读】 8. 小文读到第⑤段画线句时，觉得情感特别强烈。请从修辞角度赏析文字，感受其蕴含的情感。 【比较异同】 9. 作者对母亲浓厚的情感隐含在大量的细节描写中，请结合文中的细节描写，比较儿时的“我”与现在的“我”对母亲情感的异同点。 【形成联结】 10. 小文推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 单元目录 秋天的怀念/史铁生 散步/莫怀戚 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 【答案】7. ①. “我”与人争执时，母亲帮亲不帮理 ②. 母亲巧妙装饰，替“我”缝补衣服 ③. 乐观豁达 8. 运用比喻、排比的修辞，把母亲比作补丁、开心果、暖炉等，句式整齐，生动形象地写出母亲用惦念、安慰和爱，缝补着生活中的一个个伤口，表达了对母亲的热爱和感激之情。 9. 相同点：两者都是热爱与感激之情。儿时的“我”衣服破了，作者写母亲察觉“我”因补丁而不自在时，母亲特意去乡下插秧挣钱，给“我”买新衣服等细节描写。可见母亲对“我”的关爱，从而表现对她的热爱与感激之情。现在母亲生病了，还忍着疼痛，和“我”开玩笑安慰“我”，作者通过神态、动作与语言描写等表达对母亲的感激之情。 不同点：儿时的“我”母亲的情感以感激为主，也曾因不懂事有过嫌弃补丁、不理解母亲的阶段，但现在的“我”对母亲产生了深深的愧疚之情。文中母亲的一句“傻孩子”让现在的“我”深深感受到那份沉甸甸的母爱，对母亲充满了感激，这也让“我”的内心更愧疚，因为面对母亲一生对“我”的安慰、鼓励与关爱，而“我”却无以回报。 10. 赞同。根据单元导语可知，本单元“从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”，如《秋天的怀念》《荷叶·母亲》等文章都抒写亲情、歌颂母亲。而本文记叙母亲在“我”儿时为“我”缝补衣服、购买新衣，母亲眼盲之后忍住病痛，和“我”开玩笑宽慰“我”，不让“我”担忧，这是对“我”的关爱；整篇文章塑造了关爱孩子、细心周到、豁达乐观的母亲形象，深沉的母爱让人动容，加深我们对亲情的感受，适合作为拓展阅读材料。 【解析】 【导语】本文以“补丁”为核心，深情回溯了母子之间那份朴素而厚重的亲情。文章并未止步于母爱颂歌，而是切入施与受的角色错位：昔日母亲以坚韧与温情缝补儿子破碎的青春，那曾被视为“碍眼”的补丁，实则是贫瘠岁月里的尊严守护；而当母亲因病痛与失明而“千疮百孔”时，子欲养而不能的无力感便化作灵魂深处的裂痕。 【7题详解】 （1）由第⑤段可知，本段列举三件母亲宽慰、守护受挫的“我”的事例，三件事例并列用来体现母亲关爱孩子的特质。前两件、第三件事例都以“我”遭遇困境、母亲陪伴开解的句式呈现，此处需按格式整理语言：“我”与人争执时，母亲帮亲不帮理。 （2）由第⑥段可知，本段讲述儿时衣服破损后母亲用心缝补衣物的往事，这件事能体现母亲细心体贴，顾及孩子的自尊心，可概括为：母亲巧妙装饰，替“我”缝补衣服。 （3）由第⑧段可知，母亲病痛缠身，却不愿让“我”担心，选择用玩笑化解沉重的氛围，面对身体的病痛没有消沉抱怨，反而用轻松话语宽慰身边的人，能够看出母亲看待苦难豁达通透的性格，可概括为：乐观豁达。 【8题详解】 该句连续使用多个喻体描摹母亲的形象，同时句式结构一致，兼具比喻与排比两种修辞手法。比喻将无私包容、默默治愈“我”的母亲具象化，让抽象的母爱变得具体可感，直观展现母亲在我失意、困顿之时的守护作用。排比句式规整，层层铺陈母亲在不同困境中给予“我”的温暖与慰藉，增强语句的气势与感染力。作者借多种修辞深情概括母亲一生用爱修补我人生缺憾的付出，字里行间饱含对母亲真挚的热爱与由衷的感恩之情。 【9题详解】 由第⑥段可知，儿时母亲留意到“我”因为衣服上的补丁自卑，辛苦劳作换来钱财为“我”购置新衣，细致的举动让年少的“我”心生感动，心底生出对母亲的热爱与感激。由第⑧段可知，“我”长大之后母亲身患多种病痛，依旧刻意掩藏苦楚、用玩笑宽慰我，成年的“我”读懂母亲长久的付出，同样对母亲心怀热爱与感激。两个成长阶段，“我”都能感受到母亲细致温柔的关爱，心中都是热爱与感激之情。 由第⑥段可知，儿时的“我”心智不成熟，十分在意他人眼光，会嫌弃母亲缝补的补丁，无法理解母亲朴素的付出。儿时的“我”只享受母亲的呵护与疼爱，对母亲的情感只有简单的感激，还存在年少不懂事的嫌弃与不理解，情感浅薄。由第②段、第⑩段可知，成年后的“我”知晓母亲一生默默为“我”缝补人生伤口、倾尽所有疼爱“我”，在母亲病痛失明最需要陪伴时，自己却缺席未能守护母亲。母亲温柔包容的一句宽慰，让“我”彻底读懂厚重无私的母爱，在感激之上，生出无法弥补的愧疚与亏欠感，情感更加复杂深沉。 【10题详解】 由单元导语可知，本单元课文都围绕家人间的真挚亲情展开，学习目标是让学生体会、理解亲情，积累情感体验。单元目录中的《秋天的怀念》《荷叶·母亲》两篇课文，都以母亲为核心人物，书写厚重隐忍的母爱，和本文的写作对象、抒情方向高度契合，拓展阅读需要选择主题匹配的文章，本文符合选材的基础标准。由第⑤段可知，作者记录多件人生低谷时母亲陪伴宽慰自己的小事，展现母亲长久的守护与疼爱，体现母子间真挚温情。由第⑥段可知，作者回忆儿时母亲留意自己的自卑、辛苦劳作添置新衣的往事，从小事刻画母亲细心温柔的母爱，和单元课文以日常小事写亲情的写作手法保持一致。由第⑧段、第⑩段可知，文章后半段写母亲患病依旧温柔宽慰愧疚的作者，进一步升华深沉的母子亲情，学生阅读此文能够和课内篇目形成互补，从更多生活细节里感受母爱的多样模样，加深自身对亲情的理解，丰富内心的情感体验，匹配单元导语提出的学习要求，因此本文适合作为拓展阅读材料。 （四）遇·自律之美（10分） 【材料一】 【材料二】 人们明确知道自己的任务和时间节点却迟迟不愿行动，在拖延的一小段时间里仿佛得到了一种逃避惩罚的快乐，却又有着必须面对现实的痛苦，从而导致在生活和学习中总是慢半拍。这样的心理状态就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我们的学习效率，还使得我们在无形中养成了做事拖拉的坏习惯。 同学们，你们有没有想过，为什么有些同学能够按时完成学习任务，而有些同学总是拖拖拉拉？有人对此进行分析，认为拖延有以下几种情形。 （1）因为害怕达不到完美的标准或者认为自己没有做好充分的准备，所以轻易不敢开始，以至于变成拖延。 （2）因为害怕未知的任务可能会得到负面的结果，所以迟迟不敢面对。 （3）在没有充分考虑自己能力和任务难度的前提下，随便答应别人的要求，或者因为性格随和、来者不拒，着手后发现任务没有那么容易完成。 （4）感觉没有动力，认为完成任务的收获不大，不值得付出，便抱着无所谓的态度。 【材料三】 ①中学生如何在学习过程中进行时间管理？可以试试“四象限法则”和“番茄学习法”。 ②美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》一书中提出时间管理的“四象限法则”，把事情按照“重要”和“紧急”两个维度进行划分，分为四个象限：重要且紧急、重要但不紧急、紧急但不重要、不紧急也不重要。 ③四象限学习法则是让我们对任务的重要性和紧迫性做预判，从而更合理地安排完成的顺序和时间，这种办法能够有效防止同学们的拖延症。 ④德国心理学家埃米尔·克雷佩林有一项1小时内连续做加法运算的作业实验。他通过作业曲线的规律发现：孩子的专注力只能保持在相对较小的单位时间内，每段作业时间15分钟，中间适当地休息。 ⑤番茄学习法就要求我们将大任务，如看电影、课外实践、社团活动，拆解成小任务，25分钟倒计时可以增加我们的紧迫感，迫使我们更加专注于眼前的学习任务。 11. 请认真观察【材料一】图片，结合材料，为图中“逃跑鸵鸟”和“爱找刺激的猴子”的拖延找到原因及对策。 表现 原因 对策 逃跑的鸵鸟 害怕任务难度，担心失败或无法达到完美标准 （1）______________ 爱找刺激的猴子 （2）______________ （3）______________ 12. 请根据材料二概括拖延症的四个成因（每点用四个字概括）。 13. 小语的学习成绩不太理想，觉得各类作业太多，任务太杂。他想要努力，却迟迟没有行动，平时学习时也无法集中注意力，成绩退步明显。为此，请你结合材料内容，为他提出三条具体建议。 【答案】11. ①. 采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐步建立自信； ②. 感觉任务无趣，缺乏动力； ③. 设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力。 12. ①害怕开始；②恐惧失败；③轻易承诺；④缺乏动力。 13. ①不追求完美，积极行动，不要害怕负面结果。②用番茄学习法，集中注意力，更高效利用时间。③用四象限学习法判断事情的重要性和紧急性，有条不紊开展学习活动。 【解析】 【导语】本组材料围绕学生拖延心理、时间管理展开论述，先用趣味流程图展现学生面对写作任务的不同拖延、处事状态，再阐释拖延心理的内涵与四类成因，最后介绍四象限法则、番茄学习法两类实用改善方法。内容兼顾现象呈现、心理剖析、解决方案，图文搭配通俗易懂，贴合中学生学习实际，能引导读者审视自身拖延习惯，学习科学规划时间的方式。 【11题详解】 （1）联系材料三第②③段可知，四象限法则可以预判任务的重要性、紧急性，梳理任务完成顺序，改善拖延；同时可把写作这类大任务拆成小型任务，先完成难度低的部分，慢慢积累完成任务的成就感，消解对失败、达不到完美标准的恐惧，建立自身信心。故可填：采用“四象限法则”，评估任务的重要性和紧急性，逐步克服恐惧，从小任务开始，逐步建立自信。 （2）联系材料二第（4）条可知，部分拖延是因为觉得任务乏味，完成后收获有限，缺少行动动力，从材料一该人物表述“写作文多无聊，有压力的时候我才写得出来”，也能看出当事人认为写作文枯燥，没有主动完成的动力。故可填：感觉任务无趣，缺乏动力。 （3）联系材料三番茄学习法相关内容、材料二拖延改善逻辑可知，可以拆分任务，搭配完成任务后的奖励，搭建对应的激励机制，提升完成任务的获得感，调动自身做事动力，减少拖延。故可填：设定明确目标和奖励机制，增加任务完成的吸引力，激发内在动力。 【12题详解】 联系材料二第（1）条可知，这类拖延是当事人担心达不到完美标准、准备不够充分，迟迟不愿着手开展任务，本质是不敢启动任务。故可概括为：害怕开始。 联系材料二第（2）条可知，这类拖延源于当事人惧怕任务会产出糟糕结果，因此回避任务、不愿推进。故可概括为：恐惧失败。 联系材料二第（3）条可知，这类拖延是没有考量自身能力、任务难度就答应请求，后续难以完成任务造成拖延。故可概括为：轻易承诺。 联系材料二第（4）条可知，这类拖延是认为完成任务收益小，没有做事的主观动力，态度散漫懈怠。故可概括为：缺乏动力。 【13题详解】 联系材料二第（1）（2）条可知，小语因担心做不好、惧怕不好的结果迟迟不肯行动，需要放下对完美成果的执念，先着手开展学习任务，接纳过程里出现的失误。故可提出建议：不追求完美，积极行动，不要害怕负面结果。 联系材料三第④⑤段可知，番茄学习法将学习拆分为25分钟的小段学习时段、搭配短时休息，能够适配人的专注时长，改善注意力涣散的问题，提升学习效率。故可提出建议：用番茄学习法，集中注意力，更高效利用时间。 联系材料三第②③段可知，四象限学习法能按照重要、紧急两个维度梳理繁杂的学习任务，理清任务先后顺序，避免被零散任务打乱学习节奏。故可提出建议：用四象限学习法判断事情的重要性和紧急性，有条不紊开展学习活动。 （五）遇·品格之美（14分） 文言文阅读 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 卢志于众坐，问陆士衡①：“陆逊、陆抗是君何物？”答曰：“如卿于卢毓、卢珽。”士龙②失色。既出户谓兄曰何至如此彼容③不相知也。士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子④敢尔！”议者疑二陆优劣，谢公以此定之。 （选自《世说新语·方正》） 【注释】①陆士衡：陆机。后文陆逊是他的祖父，陆抗是他的父亲。②指陆云，和陆机是两兄弟。③容：或许，也许。④鬼子：侮辱性称号。 14. 解释下列加点词的含义。 （1）太丘舍去：______________ （2）入门不顾：______________ （3）士龙失色：______________ （4）谢公以此定之：______________ 15. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 既 出 户 谓 兄 曰 何 至 如 此 彼 容 不 相 知 也 16. 用现代汉语写出画线句子的意思。 士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！ 17. 参考示例，探究【乙】文归入《方正》篇的原因。 示例：元方懂得交友诚信的道理，友人自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人。元方据礼抗辩，小小年纪就表现出“方正之气”；他懂得“信”和“礼”的重要性，他辩驳有理有据，落落大方，他以“入门不顾”的行为，维护了自己和父亲的尊严。所以《陈太丘与友期行》归入《方正》篇。 【答案】14. ①. 舍弃 ②. 回头看 ③. 脸色 ④. 判定 15. 既出户/谓兄曰/何至如此/彼容不相知也 16. 陆机严肃地说：“我的父亲、祖父名扬天下，他哪里会不知道？这鬼子竟敢如此无礼。” 17. 卢志当众故意用不敬的措辞询问陆机的祖父、父亲，刻意冒犯陆家先祖，陆机不卑不亢予以回击，严肃驳斥对方的无礼言行，坚决维护家族先辈的名望，行事刚正有风骨，具备方正的品格，所以这篇归入《方正》篇。 【解析】 【导语】两则选文均出自《世说新语·方正》，紧扣“方正”内核，刻画守礼持节、不卑不亢的人物形象。甲文写七岁元方直面失礼失信的来客，有理有据辩驳，尽显孩童风骨；乙文叙陆机当众回击冒犯自家先祖的卢志，立场刚直。两篇叙事简洁凝练，以简短对话凸显人物心性，借日常对答传递守礼、重名节的士人准则，短小篇幅里藏着古人立身行事的操守。 【14题详解】 （1）句意：陈太丘便舍弃友人离开了。舍，舍弃。 （2）句意：元方走进家门不回头看。顾，回头看。 （3）句意：陆云脸色都变了。色，脸色。 （4）句意：谢公凭借这件事判定二人的高下。定，判定。 【15题详解】 先理解句子意思：走出房门之后，陆云对兄长说，何必这样强硬回击，他或许只是不了解咱们的家世。分析句子结构，“既出户”交代时间与动作，表意完整；“谓兄曰”是说话的对象与提示语，独立划分；“何至如此”是陆云劝说兄长的话语，自成一层；“彼容不相知也”是补充解释缘由。故断句为：既出户/谓兄曰/何至如此/彼容不相知也。 【16题详解】 重点词语： 正色：神情严肃。播：传扬、散播。海内：天下、全国。宁：难道。鬼子：对对方的侮辱性称呼，可译作无礼小人。尔：这样。 【17题详解】 《世说新语》的「方正」篇目收录为人端方正直、坚守自身尊严与道义的言行。联系乙文原句“卢志于众坐，问陆士衡：‘陆逊、陆抗是君何物？’”，卢志当众用失礼的措辞问询陆机的祖辈，有意冒犯陆家先祖；再结合原句“士衡正色曰：‘我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！’”，陆机没有隐忍退让，神情严肃地驳斥对方，坚决捍卫父辈、祖辈的声名与家族尊严，处事刚正不阿，契合「方正」所推崇的品格，因此乙文被归入该篇目。 示例：卢志当众出言冒犯陆机的祖父、父亲，陆机不卑不亢地予以回击，严肃驳斥对方无礼的问话，全力维护家族先辈的名望，行事正直有风骨，具备方正的品格，所以本篇归入《方正》篇。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和友人相约一同出行，约定正午时分碰面。正午过后友人还没有到，陈太丘便丢下他独自离开，陈太丘走后，友人才赶来。元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。客人询问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“我父亲等您许久，您迟迟不到，他已经离开了。”友人便发怒骂道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人独自走了。”元方说：“您和我父亲约定正午相见，正午却没来，这是不讲信用；当着孩子的面辱骂他的父亲，这是没有礼貌。”友人十分惭愧，下车想要拉元方的手表示歉意，元方径直走进家门，没有回头看他。 【乙】卢志在众人在座的场合，问陆机：“陆逊、陆抗是你的什么人？”陆机回答：“就好比卢毓、卢珽是你的什么人一样。”陆云听后大惊失色。走出房门后，陆云对兄长说：“何必这样顶撞他，他或许只是不了解咱们的家世。”陆机神情严肃地说：“我的祖父、父亲声名传遍天下，他怎么会不知道？无礼小人竟敢这样冒犯！”当时有人评判陆家两兄弟品行高下，谢安就凭借这件事分出了二人格局优劣。 （六）遇·生活之美（40分） 18. 作文 花，总是点缀着人们的生活，牵动着人们的情思。外婆的繁花，串联生活的美好；北海公园的菊花，寄托着史铁生对母亲说不出口的挂念和感激……有的事，像花儿一样，在生命中盛放、留香；有的人也像花，开出独特的色彩。 请你以“生活，像花儿一样”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不出现真实的人名、地名、校名。（2）不少于600字。 【答案】例文： 生活，像花儿一样 生命的姿态，如同花的妩媚；生命的品质，如同花的芬芳。花儿有一百个理由如生命般高贵，生命就有一百个理由如花绚烂。 不记得在几时，我在困难面前变得低头屈服，不敢充满勇气地面对它，战胜它。泪水经常不争气地落下。似乎泪水是我在面对困难时唯一的选择。因此，我在大人的眼里还是一个稚气未脱的孩子。 可是，这不是我要的生活，我自己却很想接受风雨的洗礼，成为一个浑身充满活力的少年，于是，我告诉自己要像花一样，不畏风雨，迎风生长。 夏日午后，当雷公电母发威时，我不再胆怯的堵上耳朵，闭上眼睛，心里祈祷着：“快点结束！”，而是坐在窗户，一边享受风神送来的凉爽，一边欣赏雷公电母创作的黑白抽象画。独立成长，面对风雨，这是花儿成长的第一步。 当我遇到不会做的题时，我再也不会气馁地把笔一扔，书一丢，生气地拍打着桌子，埋怨自己笨。我会闭上眼睛重新理理思路，又提起笔，一笔一划，整整齐齐地打起草稿，一旦发现错了，我又重新来过，直到弄对为止。不畏困难，迎难而上，这是花儿成长的必修课。 当我放学回家时，我不会再呆呆地坐在电视机前，等妈妈回来，而是自己将饭菜热一下，做饭给自己吃，并给妈妈留一份。因为我知道，不能再做那个“衣来伸手，饭来张口”小公主，我要学会照顾家人，体谅他们，尽自己的能力去一些力所能及的劳动，为家人分担一些负担。关心他人，理解他人，这是花儿成长的标志。 通过自己的努力，我发现自己真的长大了。再也不是那腼腆的小女孩，而是一个青春飞扬，快乐洋溢的初中生了。我的人生要像花儿一样，经过的风雨磨炼，仍然自信地仰起头迎接每天新的太阳。我的生活要像花儿一样，美丽无限，香气四溢。我的生命也像花儿一样坚挺地绽放在阳光下，生活，像花儿一绚烂夺目。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：本次以“生活，像花儿一样”为题，写一篇记叙文。题目运用了比喻手法，把“生活”比作“花”，以此表现生活的特点。结合材料可知：“花”是人们生活的点缀品，代表美好的情思。“有的事，像花儿一样”“有的人也像花，开出独特的色彩”，体现写作的内容为生活上的人或事，这些事使你的生活变得美好，充满芬芳；这些人让你的人生丰富多彩；通过叙写这些美好的事或者人，表现生活的美好，表达出青少年对生活的热爱之情。 选材构思：本次要写成记叙文。可写人记事来表现生活的美好。如写人的的话，可写某些人身上具有什么美好的品质，他对你的生活产生什么影响，让你感觉到生活如花一样灿烂美好。如写身边的某个同学，虽然身体有些许问题，但她非常乐观地生活，她告诉“我”，生活没有什么过不去的坎，只要积极面对一切都能解决的，在她身上，“我”看到如花一般绚烂的少年，他们用自己的行动阐述生活如花一样。如写事，可叙写身边的温暖的事件，如：父母精心照顾呵护“我们”的成长，老师为“我们”的学业呕心沥血，志愿者为人们无私服务……这些美好的事让“我”看到生活的意义，它就像花一样多姿多彩，灿烂而夺目。无论是些人还是记事，结尾要以抒情句子来抒发“我”对生活的赞叹之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $