精品解析：浙江省温州市龙港市2025-2026学年七年级上学期学期中语文试题

浙江省温州市龙港市2025-2026学年七年级（上）期中 语文试卷 一、（18分）“探访青龙江，感受江水文化”综合性学习活动。 【描绘青龙江之美】 ◎游览青龙江，拍摄江景照。 当古老的青龙江流经龙港这片沃土，滋养了这里的人民，镌刻下这里的历史。某同学在日记中写道：“清晨的青龙江格外静①mì ，江水裹挟着细碎的浪花，轻轻拍打堤岸；每到涨潮时，江面会漫过岸边的浅滩，渔民们便趁着潮势驾船出发，船桨划开水面，留下②lín lín 波光；傍晚时分，夕阳为江面镀上金边，岸边的芦苇随风飘荡，归港的小船③cháng 徉在微波之上，这般景致让我沉醉。 1. 结合语境，根据拼音写出相应汉字。 2. 给文中加点字选择正确的读音（ ） A. zhǎng B. zhàng 【答案】1. ①谧 ②粼粼 ③徜 2. A 【解析】 【1题详解】 本题考查根据拼音写汉字。 静谧（jìng mì）：安静。这里指清晨的青龙江十分安静，没有喧嚣，氛围清幽安宁。 粼粼（lín lín）：形容水流清澈、闪亮的样子。句中指涨潮时，船桨划过青龙江水面，江水泛起的波光清澈闪亮的样子。 徜徉（cháng yáng）：安闲自在地徘徊或漫步。这里指傍晚时分，归港小船在青龙江的微波上悠然缓慢地漂行。 【2题详解】 本题考查多音字。 涨潮（zhǎng cháo）：潮水上涨。这里指青龙江的江水受潮汐影响，水面定时上升、漫过岸边浅滩的现象。 故选A。 【聆听青龙江之声】 3. 在古诗文的历史长河中，感受“水”的历史重量。 当水以浩荡之态拍打曹操的野心，于是便有了：（1）______________，山岛竦峙；当水以思乡之情融入王湾内心，于是便有了：客路青山外，（2）______________；当水流过王昌龄的贬谪之路，李白写下：（3）______________ ，（4）______________；当水流过马致远笔下的天涯海角，于是有了：（5） ______________，（6）______________；当时间如流水一般流逝，孔子便写下了：（7）______________，（8）______________。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 行舟绿水前 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 小桥流水人家 ⑥. 古道西风瘦马 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“澹、舟、寄、与、君、郎、瘦、斯、昼”等字的正确书写。 【致敬青龙江之蕴】 4. 依据以下文字，并从以下名句中任选一句作为切入点，为“歌颂造城者”主题朗诵活动写一段开场白。 水承载了历史的重量，也成为了新时代城市发展的重要载体，从昔日的小渔村到“中国第一农民城”，再到2019年以“镇改市”开创全国先河，龙港的每一步跨越，既闪耀着敢为人先的锋芒，又带着水乡儿女的坚韧。龙港人以“无改革，不龙港”为信念，在新时代架起光明通途。 A.海日生残夜，江春入旧年 B.秋风萧瑟，洪波涌起 C.逝者如斯夫，不舍昼夜 【答案】示例：尊敬的各位朋友：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子曾叹流水奔涌、时光不息，而今天我们要讲述的，是龙港这方水土上，时光与奋斗交织的故事。 从昔日小渔村到“中国第一农民城”，再到以“镇改市”开辟新途，龙港的每一步跨越，都如流水般不舍昼夜——是水乡儿女的坚韧，让这片土地挣脱旧貌；是“无改革，不龙港”的信念，让时光沉淀出“敢为人先”的锋芒。 今天，让我们以朗诵为声，致敬这群以奋斗载动城市向前的“造城者”！ 【解析】 【详解】本题考查开场白。 开篇引用所选名句，先浅释名句本义，再将诗句意境与龙港水乡发展相融，紧扣龙港从渔村到新城蜕变、敢为人先的改革信念与水乡儿女的坚韧，层层衔接造城者的奋斗精神，最后点题致敬造城者，引出朗诵主题，语言庄重抒情，贴合朗诵开场基调即可。 示例一：选A.海日生残夜，江春入旧年。 尊敬的各位朋友：“海日生残夜，江春入旧年”，王湾笔下，江海之上新生的晨光冲破夜色，新春的生机更迭旧日的光景。而在龙港这片江海沃土，恰是这般新生与奋进的模样。昔日的小渔村枕水而居，岁月绵长；新时代的龙港人以水为脉，破开旧貌，从“中国第一农民城”到全国首例“镇改市”，步步皆是新生的锋芒。一江碧水见证，是造城者的勇毅，让残夜尽散，春晖满岸；是“无改革，不龙港”的信念，让水乡焕发崭新荣光。今天，让我们以朗诵抒怀，致敬躬身前行、筑城圆梦的龙港造城者！ 示例二：选B.秋风萧瑟，洪波涌起。 尊敬的各位朋友：“秋风萧瑟，洪波涌起”，曹操笔下，江海翻涌着豪迈的气魄与不屈的力量。这份奔涌向前的豪情，正是龙港造城者最生动的写照。青龙江水滋养一方水土，昔日渔村临江而立，风浪里藏着水乡儿女的坚韧。龙港的发展征程，亦如江海洪波，直面挑战，勇立潮头。从渔村到新城，从敢闯敢试到改革先河，风浪中，造城者以无畏的勇气踏浪而行，以“无改革，不龙港”的信念，在江海之畔筑起新城荣光。今天，让我们以朗诵为声，致敬胸怀山河、勇毅筑城的龙港造城者！ 示例三：选C.逝者如斯夫，不舍昼夜。 尊敬的各位朋友：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子慨叹流水奔涌、时光不停，而时光的长河里，最动人的是奋斗的足迹。龙港的一江碧水，便载着这般不息的奋斗与前行。从枕水而居的小渔村，到敢为人先的“农民城”，再到开创先河的“镇改市”，龙港的每一步跨越，都如江水般不舍昼夜。水乡儿女以坚韧为帆，以改革为桨，造城者躬身耕耘，让时光沉淀出城市的崭新模样。今天，让我们以朗诵寄情，致敬以时光为墨、以奋斗筑城的龙港造城者！ 二、（13分）“读鲁迅成长故事，感悟成长之道”名著阅读活动。 【材料一】 原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误。也都一一订正。 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的。我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【材料二】 “他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。……回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。 不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。……我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。我至今不明白他究竟是失足还是自杀。他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。 【材料四】 然而我有一时也对她发生过空前的敬意，她常常对我讲“长毛”，她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” （摘自《朝花夕拾》） 5. 梳理鲁迅的求学之路。参阅以下图示，补充①④两处地点的相应事件。 ①_______________ ④_______________ 6. 以上材料中的人物，对鲁迅的成长都产生了影响。请从藤野先生、寿镜吾、范爱农、阿长中选择一位。分析他（她）对鲁迅成长的影响。 7. 鲁迅的求学成长之路，是一条不断出走，不断追寻的道路。请结合鲁迅的成长之路，阐释你对“成长”的理解。 【答案】5. ①. 在三味书屋跟随寿镜吾先生读书，学习传统经籍，度过童年启蒙的求学阶段。 ②. 在仙台医学专门学校学医，后因“幻灯片事件”意识到医治国人精神比身体更重要，弃医从文。 6. 示例1：藤野先生。藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，他无民族偏见，认真批改鲁迅的医学讲义、纠正解剖图，还关心鲁迅的学习与生活。这份真诚的关怀让鲁迅感受到了异国的温暖，而“幻灯片事件”后藤野先生的鼓励也让鲁迅更加坚定了对理想的思考；最终鲁迅弃医从文，藤野先生的正直与包容也成为鲁迅一生的精神底色，影响着他对社会、对人性的认知。 示例2：寿镜吾先生。寿镜吾是鲁迅在三味书屋的启蒙老师，他是一位方正、质朴、博学的传统读书人。虽然三味书屋的教学方式较为刻板，但寿镜吾先生的博学让鲁迅接触到了传统经籍，为他打下了扎实的文学基础；同时先生不打骂学生、对学问的严谨态度，也让鲁迅形成了认真、务实的学习品格。 示例3：阿长。阿长是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗、迷信，却用朴素的方式关爱鲁迅，比如为他买来心心念念的《山海经》。这份意外的礼物激发了鲁迅对民间文学和绘画的兴趣，让他感受到了底层劳动人民的温情；阿长的形象也让鲁迅后来更加关注底层民众的生活与精神世界，成为他文学创作的素材与视角来源之一。 示例4：范爱农。范爱农是鲁迅的同乡与友人，两人最初有误会，后在留学归国后惺惺相惜。范爱农对社会现实的不满、对理想的执着，让鲁迅看到了进步青年的苦闷与追求；范爱农的悲剧结局也让鲁迅更深刻地认识到旧中国的黑暗，进一步坚定了他用文字唤醒民众的决心。 7. 鲁迅的求学之路是不断“出走”与“追寻”的过程：从绍兴三味书屋的传统启蒙，到南京接触新学，再到日本学医、最终弃医从文，他始终在突破固有环境的束缚，寻找救国救民的道路。这让我们看到，成长不是一成不变的固守，而是在不断的探索与选择中明确自我价值与理想；成长也意味着直面现实的困境，在经历挫折与转折后，坚定地走向更有意义的人生方向。鲁迅的成长告诉我们，真正的成长是对自我的不断反思，是对社会、对他人的责任担当，是在追寻中找到属于自己的人生使命。 【解析】 【5题详解】 本题考查名著内容理解和概括。 第一空，《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。可概括为：跟随寿镜吾先生读书，学习传统经书等内容。 第二空，《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活。其中导致鲁迅思想转变的是两个关键事件：一个是“匿名信事件”，是日本同学怀疑藤野先生泄题，体现民族歧视，损伤了鲁迅的民族自尊心；一个是“看电影事件”，指在课间观看日俄战争幻灯片时，看到中国人被日军处决而同胞麻木围观的情景，这使鲁迅认识到精神救治比身体医治更重要。两事件共同促使他最终做出“弃医从文”的重大抉择。 【6题详解】 本题考查名著人物形象。 阿长：长妈妈是鲁迅小时候的保姆，她喜欢“切切察察”，饶舌多事，常惹风波，对作者管束严格，“拔一株草，翻一块石头”都要向母亲告状。长妈妈睡觉的时候满床摆成一个“大”字，她懂得很多鲁迅不耐烦的礼节规矩：大年初一迫切地等待鲁迅的祝福，让鲁迅吃福橘。长妈妈给鲁迅讲“长毛”的故事，并且讲述自己具有抵抗炮弹的威力。这些生活片段都让鲁迅觉得长妈妈是一个粗俗、不拘小节、无知愚昧而又淳朴善良的人。后来长妈妈买来了鲁迅渴慕已久的绘图的《山海经》，让鲁迅对长妈妈充满敬意。 寿镜吾先生：《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾是鲁迅在三味书屋老师。他是一个极方正、质朴、博学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他学问渊博，厌恶功名，忠实遵守父训，立志不当官，但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎很严厉，但他的戒尺不常用，可见他是一个严而不厉的人，再看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。 藤野先生：《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅先生在日本求学时期的老师。他是一个衣着简朴、对外表不拘小节，穿衣服马虎，会忘记戴领结，甚至被误会成扒手；但他也是一位治学严谨、认真负责、热诚待人、没有民族偏见、对学生一视同仁的好老师，他曾为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实验，临别时还赠送给鲁迅照片，对鲁迅先生影响深远。 范爱农：范爱农是鲁迅在日本留学时的同乡。初遇时，他因徐锡麟案的态度显得有些倔强、愤世嫉俗；后来回国后在困境中仍保持着知识分子的清醒——既不满当时社会的麻木，又因报国无门而苦闷。他是个正直、有理想却被时代裹挟的知识分子，身上带着旧时代文人的落寞与无奈。他不满黑暗的社会现实，却又无力改变，最终溺水身亡。这一人物反映了当时知识分子在黑暗社会中的挣扎与无奈。 示例一：藤野先生。藤野先生治学严谨，教学认真，不存在狭隘的民族偏见，给鲁迅以极大的关怀、鼓励和帮助，使鲁迅先生终生怀念和感恩。相对于藤野先生的态度，那些日本学生对中国的态度，让鲁迅看到了国人的品行，也认识到学医救不了中国，只有改变国人的思想，才能救中国。于是决定弃医从文，从思想上唤醒国人的心灵。 示例二：长妈妈。她是鲁迅小时候的保姆，作者记叙儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实、迷信、唠叨、满肚子是麻烦礼节的性格，这使他看见了劳动人民的善良，又让他明白了很多道理。阿长买来了《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，在文学上影响他的一生。 【7题详解】 本题考查内容理解和语言表达。 首先明确鲁迅求学成长中“不断出走，不断追寻”的具体表现，如从绍兴到南京求学，接触新思想；去日本学医，后弃医从文等。接着分析这些出走与追寻对鲁迅自身成长的意义，每一次转变都让他思想更深刻、视野更开阔，离救国救民的理想更近。然后基于鲁迅的经历，总结对“成长”的理解，“成长”并非一帆风顺，而是在不断突破现有环境、突破自我局限的过程中实现的，它伴随着对未知的探索、对理想的执着追求，在不断出走与追寻里，个人的认知、能力、精神境界得以提升，逐渐走向成熟，实现自我价值与社会价值的统一。 示例：鲁迅的成长，是一场不断出走、追寻的壮阔征程。少年鲁迅，在绍兴的旧式家庭中，受着传统私塾教育，被封建礼教束缚。然而，他内心对知识的渴望、对外部世界的向往，驱使他出走。到南京求学，他接触新学，视野大开，开始挣脱旧有的思想枷锁，这是他成长的重要转折，从传统走向新知。后来，鲁迅东渡日本，本怀着学医救国的理想，可在仙台医专经历幻灯片事件后，他深刻意识到精神麻木比身体病弱更可怕。于是，他再次出走，放弃医学，追寻文学救国之路。这一转变，是他成长的升华，从关注个体身体到唤醒民众精神。鲁迅的每一次出走，都是对未知的勇敢探索；每一次追寻，都是对自我、对国家命运的深度思考。成长，对他而言，不是安逸中的按部就班，而是在不断突破舒适区，在出走中打破旧我，在追寻中塑造新我。我们亦当如此，不惧改变，勇敢出走，在追寻梦想与真理的道路上，实现自我的成长与蜕变。 三、（17分）“贯自然风物之美，品味多彩生活”散文阅读活动。 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 8. 秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 9. 请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 10. 作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 11. 本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 【答案】8. ①. 红瓦 ②. 鸡冠花、电线 ③. 河流 9. 示例1：A句通过听觉（“啪”）与视觉（“分身无数”）的结合，以动衬静，凸显深秋的寂寥与雨滴的鲜活生命力。 示例2：B句通过拟人化（“浓云的队伍”）、比喻（“波涛如青玉悬崖”）等手法，从视觉上构建云海对峙的壮阔画面，并以“倒塌”“峥嵘”等动态词引发通感，凸显深秋自然的雄浑与变化，隐喻万物在循环中的永恒博弈。 10. ①. “耐心”“温柔”； ②. 二者通过拟人化对比机械钟表，突出雨滴的柔和与自然韵律； ③. 舒缓轻柔； ④. 温柔耐心、绵长不绝 11. 本文借秋雨阐发自然循环与天地无私的哲思，情感深沉；刘湛秋之作聚焦雨的审美意趣，情感明快热烈。 【解析】 【导语】这篇散文以深秋雨滴为意象，通过细腻的笔触勾勒出季节更迭的静谧与深邃。作者以拟人化的手法赋予雨滴生命，串联起红瓦、青砖、河流等意象，构建出空灵而富有哲思的意境。文中既有时光流逝的怅惘（“时间被雨滴融化”），又有对自然循环的礼赞（“钱越花越有”），最终在雨滴入土的画面中，完成对生命轮回的诗意诠释，展现了中国传统“天人合一”的生态观。 【8题详解】 本题考查概括文章内容。 通读全文可知，“石板、屋檐、窗台、青砖”在第③段至第④段； 第一空，结合第②段“雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来”可知，雨滴落在红瓦上。 第二空，结合第⑨段“雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声”“雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面”可知，雨滴落在鸡冠花和电线上。 第三空，结合第⑫段“雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影”可知，雨落在河流里。 【9题详解】 本题考查赏析句子。 （1）“雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声‘啪’”这句话描写雨滴落在石板上的情景。运用了视觉和听觉描写。“分身无数”是视觉描写，生动刻画了雨滴落在石板上溅开的动态画面，赋予雨滴活泼灵动的姿态；“一声‘啪’” 是听觉描写，这是描写雨滴滴落在石板上的声音。在此以清脆雨滴的声响打破深秋的寂静，以动衬静，突出了反衬秋日的宁静与雨滴的鲜活生命力。 （2）这句话描绘海天交界处云浪翻涌的磅礴景象。“浓云的队伍开到海的天边对峙波涛”运用拟人手法，赋予云朵以人的动作，表现浓云行军布阵的气势。“波涛如山危立”“是一座座青玉的悬崖”运用比喻手法，把波涛比作山和悬崖，表现波涛深不可测的特点。“青玉的悬崖”运用视觉描写，波涛色泽莹润的特点。“顷刻倒塌，复现峥嵘”写出波涛的磅礴，富有力量美，让读者感受到深秋的景色的雄浑壮阔。 【10题详解】 本题考查朗读节奏。 “雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声”这句话描写了雨滴轻缓滴落下来的场景。“耐心”“温柔”运用拟人手法，把雨滴赋予人的感情，同时也是运用对比手法，把雨滴和时钟进行对比。“耐心”突出雨滴下落的缓慢持久，富有韵律；“温柔” 体现雨滴声音的轻柔细腻。重读这两个词，体现秋雨的静谧诗意。 这句话描写了雨滴滴落下来时的温柔轻盈的特点，宜用舒缓轻柔的语调进行朗读，传递雨滴的轻盈与时间的绵长。 【11题详解】 本题考查理解文章的情感。 结合第⑩段“秋雨清洗忙了一年大地……秋天是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵……天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作‘一’，它是广大、无法形容的一片天际……而‘大’之上的无限之‘一’，变成现在的‘天’字，天在人与大之上，要管好多事”，第⑪段“天没仓库，不存什物或私房钱……天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭……像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西”可知，作者赋予秋雨“信使”的身份，写它“清洗忙了一年的大地”，是“大地喝的水”，并从“天”的造字溯源，点明“天无偏私，要风给风，要雨给雨”的自然法则。自然万物循环往复，生生不息。字里行间流露出对自然万物平等、循环往复规律的赞叹，情感基调沉静、肃穆，带着对自然的理性思考。 《雨的四季》：结合第②段“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声……只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，第③段“天上聚集几朵乌云……豆粒的雨点就打来了”，第④段“在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”，第⑤段“雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间……雨仍然偶尔造访大地……它显出一种自然、平静”可知，作者描绘了四季雨的不同情态，春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，作者以细腻的笔触抒发了对雨的喜爱与赞美，字里行间充满对生活的热爱与诗意的浪漫。情感基调活泼、灵动，带着对自然风物的由衷热爱。 四、（49分）“习艺于方寸之间，传心在刀笔之上”印艺研学活动。 【学技之道•文言启思】 小江 “创意工坊”所陈列的印艺品不仅展示了龙港市的印刷技术，更展现了印艺品创作者的人生态度与精神追求。 小龙 我也要制作出能体现个人精神追求的“创艺品”！不过我听说荣宝斋一位匠人在水印吴冠中的《春柳》时，整整耗时700小时，可见印艺制作好像并不简单。 李渔曾说：“学技必先学文。非曰先难后易，正欲先易而后难也。”学文明理是学习一门技术的前提。阅读下列文言文，从古文中探寻技艺修习的真谛。 【材料一】 人无志，非人也……若志之所之，则口与心誓，守死①无二。 （选自《家诫》嵇康） 【材料二】 钟士季②精有才理，先不识嵇康③。钟要于时贤俊之士，俱往寻康。康方大树下锻④，向子期为佐鼓排。康杨槌不辍傍若无人移时不交一言。钟起去，康曰：“何所闻而来？何所见而去？” 曰：“闻所闻而来，见所见而去。” （《世说新语•简傲第二十四》） 【注】①守死，即至死不渝地坚守。②钟士季：钟会是魏晋时期权贵公子，受到大将军司马昭的宠信和器重。③嵇康：竹林七贤之一，有奇才，远近不群。学不师受，博览无不该通（《晋书》）。④锻：打铁。 12. 根据提示的方法，解释加点字。 文言字词 方法 释义 A人无志 组词法：联系语境，将文言文中的单音节词通过组词的方法转化为现代汉语中更常见的双音节词。 ______________ B若志之所之 字典查阅法：①比得上。②表示假设关系，相当于“如果”。 ______________ C钟起去 课内迁移法：太丘舍去 ______________ 13. 文中画波浪线的语句需要断句，请从以下A——E选项中选出正确的两处。 康扬槌A不辍B傍若C无人D移时E不交一言。 14. 小龙迟迟无法下定决心开始制作，请你借助以上材料，对他进行鼓励。 小龙 谢谢大家的鼓励。我一定会加油的！我有一个印艺品设计的初步想法，你能帮我一起完善吗？ 【答案】12. ①. A.志向； ②. B.如果； ③. C.离开 13. BD 14. 示例：“嵇康打铁非为示人，乃守本心；你制印艺亦不必求速成，以志为灯，以专为刃，自能刻出独属你的精神图腾！“ 【解析】 【导语】两则材料一文一典，各有深意。材料一以直白议论，直言立志的重要，强调坚守志向需心口相誓、至死不渝，掷地有声。材料二以嵇康锻铁会友的典故，绘其随性不羁、傲岸自持的风骨，问答间尽显名士气度。一文说理明志，一事显人守志，皆紧扣本心与志向，意蕴隽永。 【12题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。根据图表，结合解词示例和文言词语在具体语言环境中的用法分析。 A.根据组词法，“人无志”的意思是“一个人如果没有志向”，“志”的意思是“志向”； B.根据字典查阅法，“若志之所之”的意思是“如果心中确立了志向”，由此分析“若”的词义符合解词示例中②项，解释为：如果； C.根据课内迁移法，结合“太丘舍去”的翻译“陈太丘，丢下（友人）离开了”可知“去”的意思是“离开”，据此推断“钟起去”中“去”的意思也是“离开”，句意是：钟会起身要离开。 【13题详解】 本题考查文言文断句。 句意：嵇康不停地挥动锤子，旁若无人，过了很久也不跟他们说一句话。“康扬槌不辍”写嵇康的动作，“傍若无人”写嵇康的神态，“移时不交一言”写嵇康当时的状态，三句独立完整，中间断开。故断句为：康扬槌不辍/傍若无人/移时不交一言。 故选BD。 【14题详解】 本题考查拓展运用。 结合【材料一】“人无志，非人也……若志之所之，则口与心誓，守死无二”可知人要心中有志向、有目标。结合【材料二】“康杨槌不辍傍若无人移时不交一言”可知嵇康面对他人拜访，依旧坚守本心、专注打铁，不受外界干扰。用这些材料的观点和精神去劝说，言之有理即可。 示例：古人说“人无志，非人也……若志之所之，则口与心誓，守死无二”，你有印艺品设计的想法，就是心中有志向、有目标的表现。嵇康面对他人拜访，依旧坚守本心、专注打铁，不受外界干扰，这份笃定坚持正是我们做事该有的样子。你有印艺品设计的想法，就是最好的开始，着手创作就好。凝心聚力，定能打磨出好作品，大胆去做吧！ 【点睛】参考译文： 【材料一】 一个人如果没有志向，就不算真正的人……如果心中确立了志向，那么口中所言与心中所想便立下誓言，至死坚守，绝无二心。 【材料二】 钟会精明有才思，先前不认识嵇康。钟会邀请当时的贤才俊杰，一起去寻访嵇康。嵇康正在大树下打铁，向秀在一旁帮他拉风箱。嵇康不停地挥动锤子，旁若无人，过了很久也不跟他们说一句话。钟会起身要离开，嵇康说：“你听到了什么才来？看到了什么才走？”钟会说：“听到了所听到的才来，看到了所看到的才走。” 登河北城楼作 【唐】王维 井邑①傅岩②上，客亭云雾间。 高城眺落日，极浦③映苍山。 岸火孤舟宿，渔家夕鸟还。 寂寥天地暮，心与广川④闲。 【注】①井邑：人家，居民的房子院落。②傅岩：山岩名，地势险峻。③极浦：遥远的水面。④广川：广阔的河流，此指黄河。 15. 将诗歌转化为印艺品的设计图。依据诗歌意象，描绘图景。 16. 这件印艺品应该选择怎样的底色（暖色或冷色）？选择诗中加点词中的一个，并结合诗歌意境进行分析。 【宿】或【还】 17. 请借助诗歌传递出的思想情感，给这件印艺品取个名称。 印艺品名称【______________】 命名理由：______________。 【答案】15. 扇面图景：上方绘险峻傅岩山，山间错落着居民院落，一座客亭隐于云雾间；中段是高城，城上有人远眺落日，远处水面（极浦）映着苍山；下方左侧是泊着孤舟的岸火，右侧是归向渔家的夕鸟；最下方留白衬出暮色中的广阔天地与黄河。 16. 选择冷色。以“宿”为例：“岸火孤舟宿”描绘孤舟夜宿的静谧场景，诗中“云雾”“苍山”“天地暮”营造清冷寂寥意境，冷色底色能呼应这些意象，强化“宿”的孤寂悠远，与“寂寥天地暮”的氛围契合，且与“岸火”暖光形成对比，凸显层次感。 17. ①. 印艺品名称：【暮川澄心扇】 ②. 命名理由：“暮”取“寂寥天地暮”，“川”指“广川”，体现诗歌暮色、黄河等核心意象；“澄心”源于“心与广川闲”，传达诗人于寂寥暮色中内心澄澈宁静的情感，契合诗歌意境与思想。 【解析】 【导语】王维《登河北城楼作》以登楼所见暮景铺陈，苍山落日、渔舟夕鸟，绘就一幅淡远寂寥的水墨图。景中融情，以“心与广川闲”收束，尽显诗人超然物外的淡泊心境。 【15题详解】 本题考查描绘诗歌画面。 “井邑傅岩上，客亭云雾间”意思是：居民的房舍院落坐落在险峻的傅岩山岩之上，一座客亭隐没在云雾之间。此句使用了井邑（民居）、客亭、云雾几个意象，把全诗的布景放到云雾之间，既拉大了人与景的距离，又给之后要展现的实在的物体布置了一个较为虚空的背景，可作为扇面最上部分的图景； “高城眺落日，极浦映苍山”意思是：登上高高的城楼眺望落日，遥远的水面倒映着青苍的山峦。此句使用了高城、落日、极浦、苍山几个意象，从大处着笔，显示出高、远、壮、阔之感，可作为扇面中间部分的图景； “岸火孤舟宿，渔家夕鸟还”意思是：岸边渔火点点，一叶孤舟夜泊停靠，渔家的夕鸟正纷纷归巢。此句使用了岸火、孤舟、渔家、夕鸟几个意象，从细节上加以点缀。与颔联“高城眺落日，极浦映苍山”构成“先从大处定局，开合分明，中间细碎处，点缀而已”的章法，可作为扇面下部分的图景； “寂寥天地暮，心与广川闲”意思是：寂寥的天地间暮色渐浓，我的心与那广阔的黄河一同沉静，感受着这份悠远的宁静。此句使用了天地暮霭、广川（黄河）意象，抒发了诗人内心宁静淡泊的情感，表现了诗人以山水为乐的情怀，可作为扇面最下方的留白或刻写在扇骨一侧。 这首诗中，诗人将村镇、客亭作一层远景；落日、苍山作一层中景；孤舟、渔家作一层近景。扇面的上下分区可与观景层次一一对应——上半区呈现远景（井邑、客亭），中部呈现中景（落日、苍山），下半区呈现近景（孤舟、渔家），与登楼观景由远及近的视野逻辑高度契合，最终构成一幅层次错落、虚实结合、点面清晰的山川风景图。 示例：扇面上半区：青褐岩坡（傅岩）上，错落排布着几处浅棕民居（井邑）；岩坡高处，乳白云雾中露出客亭的飞檐一角，隐现于朦胧间。扇面中景：朱红城楼（高城）立在岩边，楼头悬着橘黄落日，余晖铺在远处水面（极浦），映出青苍山峦的淡影。扇面下半区：岸边点着暖黄渔火，照着泊岸的孤舟；归巢的夕鸟振翅，正落向渔家的茅檐；扇底以淡墨晕染出漫流的水纹（广川），舒展平缓。扇骨一侧浅刻诗句“心与广川闲”，让诗的淡泊心境随扇开合自然流露。 【16题详解】 本题考查词句的理解赏析。 这件印艺品应选冷色调底色。 以“宿”为例： “岸火孤舟宿”意思是：岸边渔火点点，一叶孤舟夜泊停靠。由“寂寥天地暮”可知，“宿”的时间是“暮”，暮色本身是光线渐暗、色彩趋冷的时段，天然对应青灰、黛色等冷色调；“宿”的主体是“孤舟”，“孤”字自带孤寂清冷的感觉，诗中孤舟又仅伴“岸火”这一微弱暖源，暖光在暮色中更显微弱，反而反衬出周遭环境的冷寂；“宿”是暮夜泊岸停歇的状态，无喧嚣动态，契合冷色调“沉静、疏淡”的视觉感受。简言之，“宿”的暮时背景、孤绝主体、沉静状态，共同构建了清冷寂寥的氛围，因此“宿”自然体现出冷色调。 示例：以“宿”为例。“宿”是孤舟于暮夜泊岸停歇的状态：“宿”的时间是“暮”，对应“寂寥天地暮”的昏暗时段，光线沉敛，天然适配青灰、黛色等冷色调；“宿”的主体是“孤舟”，“孤”自带孤寂清冷感，仅一点岸火的暖光，被暮色稀释后更衬出周遭冷寂；“宿”的状态是“静”，停歇敛藏的氛围，契合冷色调“沉静疏淡”的视觉特点。因此，“宿”的暮时背景、孤绝主体、沉静状态，共同体现出冷色调。 以“还”为例： “渔家夕鸟还”意思是：渔家的夕鸟正纷纷归巢。“还”的时间是“夕”，“夕”即暮色，对应诗中“天地暮”的昏暗时段，光线衰减、色彩沉敛，天然适配青灰、苍蓝等冷色调的视觉属性；“还”的主体是“夕鸟”与“渔家”，是暮时归家的收束动作，带着“暮时收束”的清冷，无热烈氛围；“还”的动态让“还”之后的天地更显空寂：归巢、归宅后，烟火气淡去，只剩天地的寥廓，这种“动后之静”恰好契合冷色调“沉静、疏淡”的特点。简言之，“还”的暮时背景、归敛动作、动后空寂的氛围，共同构建了清冷寂寥的暮景，因此“还”自然体现出冷色调。 示例：以“还”为例。“还”是夕鸟归巢、渔家归宅的暮时归敛动作：“还”的时间锚点是“夕”，对应“天地暮”的昏暗时段，光线衰减，天然适配苍蓝、浅灰等冷色调；“还”的主体是“夕鸟”“渔家”，无喧闹热烈，自带“暮时收束”的清冷；“还”的效果是“静”，归返后的天地更显空寂，这种“动后之静”契合冷色调“沉静疏淡”的特点。因此，“还”的暮时背景、归返动作、动后空寂的氛围，共同体现出冷色调。 【17题详解】 本题考查诗歌内容的理解。 名称命名： 首先，名称要包含诗歌的场景（时间、地点）、意象、情感三类要素中的2—3类，做到简洁凝练、富有诗意。 根据诗歌内容可知，地点：河北城楼、傅岩、极浦、广川（黄河）；时间：暮色时分； 意象：自然意象：云雾、落日、极浦、苍山、夕鸟、广川（黄河）、暮霭，共同营造出苍茫、疏淡的自然氛围。人文意象：井邑（民居）、客亭、高城、孤舟、渔家、岸火，以人间烟火的静谧，反衬天地的寥廓； 情感：由尾句“心与广川闲”可知，“闲”写出了闲适、淡泊，诗人登楼远眺暮景，虽身处“寂寥天地”之间，但内心并未生出悲秋之绪，反而融入广阔河川的宁静之中，体现出一种挣脱尘嚣、与自然相融的闲适与淡泊。 其次，命名要求名称以4—6字为佳，风格贴合诗歌基调，如王维这首诗偏闲适淡泊，名称忌过于华丽张扬。可根据印艺品类型，在名称后加“图”“扇”“笺”等字，点明载体。 最后，根据以上对诗歌内容的分析和名称的字数、风格的要求确定名称。 命名理由： 解析每个词的由来与含义——先解析场景/意象关键词，再解析情感/氛围关键词；最后总结名称与印艺品设计的契合度，点明名称如何体现印艺品的诗意内核。 示例： 印艺品名称：【河楼暮闲图】 命名理由：“河”指广川（黄河），“楼”指河北城楼，二字点明诗歌的观景场景；“暮”字提炼出全诗的暮色背景与清冷基调，契合印艺品冷色调设计；“闲”字点明诗人淡泊闲适的核心情感，是诗歌的精神内核；“图”字呼应印艺品的图景设计属性，让名称兼具文学性与实用性。 【表达交流•做中有思】 18. 学校公众号要发一期“研学活动”主题推文，请你写一篇文章参与投稿。 人们常说，知识照亮前路。然而，若从未迈出脚步去行走，那么再明亮的光，也只能映照出他人的足迹。真正的成长，绝非止于脑海中的万千沟壑，更在于双手上的点点尘泥。实践，这所最伟大的学校，正以其独有的方式，将知识的养料转化为生命的筋骨。 【任务】请你以“在实践中成长”为话题，进行一次写作。 【要求】①题目自拟；②字数不少于500字；③不抄袭，不透露个人信息。 【答案】例文： 那盆多肉教会我的事 书桌上那盆桃蛋多肉，叶尖凝着晨露，像沾了星光的小拳头。看着它，我总想起去年夏天，我是怎样在“纸上谈兵”的窘迫里，靠实践把它从枯槁养得蓬勃。 那时我刚入多肉坑，捧着《养护攻略》背得熟：“喜阳，一周一浇，土要疏松”。逛花市时，这盆圆滚滚裹着粉晕的桃蛋像糖霜桃子，我信心满满抱回家——摆阳台最晒处，每周三准点浇水，还特意买了专用土、垫了陶粒，每一步都“按章办事”。 可两周后，桃蛋“垮了脸”：叶片皱得像干枣，粉晕褪成灰绿，叶尖发黑。我对着书本急得打转，邻居阿姨串门时伸手摸了盆土：“土看着干，捏开是湿的——阳台朝西晒得狠，土焖根了！你光背书，没摸过土吧？” 我脸一热，跟着她动手抢救：拔起桃蛋剪烂根，换成粗砂混营养土的透气土，挪到散光窗边。阿姨说：“别按日子浇，摸叶片软、土干透了再动——得摸它，不是背书。” 之后我收起书本，成了“多肉观察员”：晨起摸叶片软硬，傍晚扒土看干湿，下雨就搬进屋，浇水也改成沿盆边浇一圈、看土慢慢吸透。三周后，桃蛋叶片重新鼓胀，叶尖透出粉晕，连新芽都带着嫩白。 如今它是我的“实践标本”：后来学骑车，我不再盯平衡视频，跨上车摔几次就摸准了重心；帮妈妈煮面，也不卡“三分钟”的表，蹲在锅边挑面尝软硬。那些书本没写的“分寸”，是实践沾在手上的尘泥，却是成长最结实的筋骨。 风钻过窗缝，桃蛋叶片轻晃，像在点头。阿姨说“养东西和做人一样，得亲手碰才知‘合适’”——是啊，成长从不是背会道理，是让道理在自己手里，长成独属的答案。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。本次作文以“在实践中成长”为话题，需紧扣导语核心，立足“实践让知识落地、让生命成长”的主旨立意。立意要突破“实践只是动手做事”的表层认知，深入挖掘实践与成长的关联——实践不仅能将书本知识转化为实际能力，更能让人在尝试、挫折、感悟中锤炼品格、明晰认知、提升心性。需突出“成长”的动态过程，既可以是能力上的突破、认知上的深化，也可以是意志上的磨砺、情感上的升华，立意要贴合初中生的生活体验，兼具真情实感与正向价值，避免空洞喊口号，要让“实践”与“成长”形成紧密呼应，体现“在实践中收获，在收获中成长”的逻辑。 第二，选材构思。选材需围绕初中生的生活场景，优先选取真实可感的实践经历，避免脱离生活的宏大叙事。可从校园、家庭、社会三个维度切入，校园层面可选取研学实践、社团活动、劳动课程、课题探究等素材，家庭层面可选取家务劳动、手工制作、家庭事务处理等素材，社会层面可选取志愿服务、社会实践、户外探索、生活技能学习等素材。构思上可采用总分总结构，开头结合导语引出观点，点明实践对成长的意义；中间以1到2个具体实践事例展开，通过对实践过程中的细节、遇到的问题、内心的变化等描写，体现成长的轨迹；结尾升华主旨，呼应开头，将个人实践经历与成长感悟结合，凸显实践对个人成长的深远影响。也可采用递进式结构，从初次实践的生疏、尝试，到克服困难后的收获、感悟，再到对实践与成长关系的深刻认知，层层推进，展现成长的递进过程。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省温州市龙港市2025-2026学年七年级（上）期中 语文试卷 一、（18分）“探访青龙江，感受江水文化”综合性学习活动。 【描绘青龙江之美】 ◎游览青龙江，拍摄江景照。 当古老的青龙江流经龙港这片沃土，滋养了这里的人民，镌刻下这里的历史。某同学在日记中写道：“清晨的青龙江格外静①mì ，江水裹挟着细碎的浪花，轻轻拍打堤岸；每到涨潮时，江面会漫过岸边的浅滩，渔民们便趁着潮势驾船出发，船桨划开水面，留下②lín lín 波光；傍晚时分，夕阳为江面镀上金边，岸边的芦苇随风飘荡，归港的小船③cháng 徉在微波之上，这般景致让我沉醉。 1. 结合语境，根据拼音写出相应汉字。 2. 给文中加点字选择正确的读音（ ） A. zhǎng B. zhàng 【聆听青龙江之声】 3. 在古诗文的历史长河中，感受“水”的历史重量。 当水以浩荡之态拍打曹操的野心，于是便有了：（1）______________，山岛竦峙；当水以思乡之情融入王湾内心，于是便有了：客路青山外，（2）______________；当水流过王昌龄的贬谪之路，李白写下：（3）______________ ，（4）______________；当水流过马致远笔下的天涯海角，于是有了：（5） ______________，（6）______________；当时间如流水一般流逝，孔子便写下了：（7）______________，（8）______________。 【致敬青龙江之蕴】 4. 依据以下文字，并从以下名句中任选一句作为切入点，为“歌颂造城者”主题朗诵活动写一段开场白。 水承载了历史的重量，也成为了新时代城市发展的重要载体，从昔日的小渔村到“中国第一农民城”，再到2019年以“镇改市”开创全国先河，龙港的每一步跨越，既闪耀着敢为人先的锋芒，又带着水乡儿女的坚韧。龙港人以“无改革，不龙港”为信念，在新时代架起光明通途。 A.海日生残夜，江春入旧年 B.秋风萧瑟，洪波涌起 C逝者如斯夫，不舍昼夜 二、（13分）“读鲁迅成长故事，感悟成长之道”名著阅读活动。 【材料一】 原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误。也都一一订正。 “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的。我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【材料二】 “他是本城中极方正，质朴，博学的人。” “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。……回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。 不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。……我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。我至今不明白他究竟是失足还是自杀。他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。 【材料四】 然而我有一时也对她发生过空前的敬意，她常常对我讲“长毛”，她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” （摘自《朝花夕拾》） 5. 梳理鲁迅的求学之路。参阅以下图示，补充①④两处地点的相应事件。 ①_______________ ④_______________ 6. 以上材料中人物，对鲁迅的成长都产生了影响。请从藤野先生、寿镜吾、范爱农、阿长中选择一位。分析他（她）对鲁迅成长的影响。 7. 鲁迅的求学成长之路，是一条不断出走，不断追寻的道路。请结合鲁迅的成长之路，阐释你对“成长”的理解。 三、（17分）“贯自然风物之美，品味多彩生活”散文阅读活动。 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 8. 秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 9. 请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 10. 作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 11. 本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 四、（49分）“习艺于方寸之间，传心在刀笔之上”印艺研学活动。 【学技之道•文言启思】 小江 “创意工坊”所陈列的印艺品不仅展示了龙港市的印刷技术，更展现了印艺品创作者的人生态度与精神追求。 小龙 我也要制作出能体现个人精神追求的“创艺品”！不过我听说荣宝斋一位匠人在水印吴冠中的《春柳》时，整整耗时700小时，可见印艺制作好像并不简单。 李渔曾说：“学技必先学文。非曰先难后易，正欲先易而后难也。”学文明理是学习一门技术的前提。阅读下列文言文，从古文中探寻技艺修习的真谛。 【材料一】 人无志，非人也……若志之所之，则口与心誓，守死①无二。 （选自《家诫》嵇康） 材料二】 钟士季②精有才理，先不识嵇康③。钟要于时贤俊之士，俱往寻康。康方大树下锻④，向子期为佐鼓排。康杨槌不辍傍若无人移时不交一言。钟起去，康曰：“何所闻而来？何所见而去？” 曰：“闻所闻而来，见所见而去。” （《世说新语•简傲第二十四》） 【注】①守死，即至死不渝地坚守。②钟士季：钟会是魏晋时期的权贵公子，受到大将军司马昭的宠信和器重。③嵇康：竹林七贤之一，有奇才，远近不群。学不师受，博览无不该通（《晋书》）。④锻：打铁。 12. 根据提示的方法，解释加点字。 文言字词 方法 释义 A人无志 组词法：联系语境，将文言文中单音节词通过组词的方法转化为现代汉语中更常见的双音节词。 ______________ B若志之所之 字典查阅法：①比得上。②表示假设关系，相当于“如果”。 ______________ C钟起去 课内迁移法：太丘舍去 ______________ 13. 文中画波浪线的语句需要断句，请从以下A——E选项中选出正确的两处。 康扬槌A不辍B傍若C无人D移时E不交一言。 14. 小龙迟迟无法下定决心开始制作，请你借助以上材料，对他进行鼓励。 小龙 谢谢大家的鼓励。我一定会加油的！我有一个印艺品设计的初步想法，你能帮我一起完善吗？ 登河北城楼作 【唐】王维 井邑①傅岩②上，客亭云雾间。 高城眺落日，极浦③映苍山。 岸火孤舟宿，渔家夕鸟还。 寂寥天地暮，心与广川④闲。 【注】①井邑：人家，居民的房子院落。②傅岩：山岩名，地势险峻。③极浦：遥远的水面。④广川：广阔的河流，此指黄河。 15. 将诗歌转化为印艺品的设计图。依据诗歌意象，描绘图景。 16. 这件印艺品应该选择怎样底色（暖色或冷色）？选择诗中加点词中的一个，并结合诗歌意境进行分析。 【宿】或【还】 17. 请借助诗歌传递出的思想情感，给这件印艺品取个名称。 印艺品名称【______________】 命名理由：______________。 【表达交流•做中有思】 18. 学校公众号要发一期“研学活动”主题推文，请你写一篇文章参与投稿。 人们常说，知识照亮前路。然而，若从未迈出脚步去行走，那么再明亮的光，也只能映照出他人的足迹。真正的成长，绝非止于脑海中的万千沟壑，更在于双手上的点点尘泥。实践，这所最伟大的学校，正以其独有的方式，将知识的养料转化为生命的筋骨。 【任务】请你以“在实践中成长”为话题，进行一次写作。 【要求】①题目自拟；②字数不少于500字；③不抄袭，不透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $