第九章 生活面面观 - 第十七课 一起追逐星星 教学设计-2026-2027学年北师大版（初中心理健康）七年级全一册

初中心理健康 课 时 教 案 七 年级全一册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第九章 生活面面观 - 第十七课 一起追逐星星 课 型 新授课 教学目标 自我认知素养：正视自身追星心理，区分喜爱与盲从，建立客观自我认知。 情绪健康素养：理性把控追星情绪，杜绝偏执、攀比等负面心态，学会情绪调控。 社会适应素养：树立正向偶像观，借鉴榜样力量适配成长节奏。 健全人格素养：汲取偶像奋斗品质，摒弃表层追捧，塑造积极进取、独立自律的人格。 教学重点 辨析理性追星与盲目追星的核心差异，掌握健康追星的正确方式，挖掘偶像身上的正向精神价值，学会将榜样力量转化为自我成长的动力。 教学难点 引导学生破除偶像光环滤镜，摆脱跟风追星、过度沉迷的误区，真正做到内化榜样优秀品质，结合自身实际践行正向成长，杜绝形式化追星。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 本次教学全程采用小循环多反馈教学模式，每个教学环节均遵循“情境导入—任务探究—互动分享—反馈练习—纠错总结”的闭环流程，层层递进、层层夯实，让学生在持续思考、练习、纠错中深化认知，落实教学目标，突破重难点。 环节一：情境激趣，初识繁星——唤醒追星认知 1. 情境导入 课堂开篇，教师结合七年级学生成长特点展开引导：青春期是追逐美好、向往优秀的阶段，每个人心中都有属于自己的“星星”，这颗星星可能是文艺明星、体育健儿、科研学者，也可以是身边优秀的师长同学。追星是青少年成长过程中普遍的心理现象，本身并无对错，关键在于我们如何追逐星光。随后播放短视频，片段包含运动员赛场拼搏、科研人员潜心钻研、文艺从业者坚守初心的精彩瞬间，搭配普通学生盲目追星、浪费时间精力的对比画面，直观呈现两种不同的追星状态。 2. 课堂核心任务 认真观察视频画面，结合自身生活经历，思考两个核心问题：一是你心中的“星星”是谁，你为什么会喜欢他；二是你见过哪些不一样的追星行为，这些行为带来了哪些不同的影响。独立思考后，进行小组简短交流。 3. 互动分享 教师随机抽取学生发言，学生自主分享自己的偶像、追星原因及身边的追星案例。部分学生表示喜欢偶像的颜值、才艺，部分学生欣赏偶像的坚持、勇敢，也有学生分享了同学过度追星、耽误学习、盲目消费的现象。教师不急于评判对错，仅梳理学生观点，记录课堂核心问题。 4. 即时反馈练习 判断题快速作答：①追星是错误的行为，中学生不应该追星；②喜欢偶像的优秀品质，主动向偶像学习是正向追星。学生举手作答，全员参与。 5. 环节反馈总结 通过学生作答情况可以看出，多数学生能初步感知追星的双面性，但仍有部分学生存在“追星即错误”的片面认知。教师纠错总结：追星是青春期正常的心理需求，是对美好事物的向往、对优秀的追求，本身没有对错，区别在于追星的方式和心态，为本课后续学习奠定认知基础。 环节二：案例深究，辨析星光——区分理性与盲目追星 1. 情境导入 经过上一环节的初步认知，学生已经明白追星并非禁忌，但不同的追星方式会带来截然不同的成长结果。本环节通过两组真实学生案例，带领学生深度辨析理性追星与盲目追星的本质区别，破解认知误区。 案例一：学生小宇喜欢一位为国争光的田径运动员，他被运动员常年坚持训练、不惧失败、为国拼搏的精神深深打动。日常学习生活中，每当他遇到难题想要放弃、训练想要偷懒时，都会以偶像为榜样，咬牙坚持。他主动制定学习和锻炼计划，成绩稳步提升，体能不断增强，成为班级自律标兵。 案例二：学生小雅痴迷一位流量明星，每天花费大量时间刷明星短视频、追剧、打榜，上课走神走神发呆，满脑子都是明星动态。她省吃俭用购买明星周边、专辑，盲目跟风应援，不仅成绩大幅下滑，还因为追星和父母频繁争吵，心态变得浮躁偏执。 2. 课堂核心任务 小组合作探究，对比分析两个案例，完成三项任务：一是分别梳理小宇和小雅的追星行为；二是总结两种追星行为对学习、生活、心态的影响；三是归纳理性追星和盲目追星的核心特征，整理成小组观点清单。 3. 互动分享 各小组依次展示探究成果，汇总核心观点：理性追星以学习榜样、自我提升为核心，行为克制、心态正向；盲目追星以沉迷追捧、自我消耗为核心，耗费时间、精力、金钱，负面影响极大。教师针对各小组观点进行补充完善，明确两种追星模式的界定标准。 4. 即时反馈练习 分类填空题：将“刷榜应援、学习拼搏品质、盲目消费、以偶像为动力、上课沉迷遐想、坚持自律成长”六种行为，分别归类为理性追星行为、盲目追星行为。学生独立书写完成后，同桌互相核对纠错。 5. 环节反馈总结 本轮练习反馈显示，学生基本能够准确区分两类追星行为，但部分学生难以辨别“轻度沉迷刷视频”等隐性盲目追星行为。教师重点强调：判断追星是否合理，核心看是否有利于自我成长，是否影响正常学习生活，只要消耗自我、阻碍成长的追星行为，均属于盲目追星，夯实本节课教学重点。 环节三：破除滤镜，读懂星光——挖掘偶像核心价值 1. 情境导入 很多同学追星时，往往只关注偶像的外貌、才艺、光环，却忽略了光环背后的付出与坚守。青春期容易出现“光环效应”，过度神化偶像，将其完美化、理想化，这也是很多同学陷入盲目追星的核心原因。本环节带领学生褪去偶像滤镜，读懂星光背后的成长力量。 2. 课堂核心任务 开展“我的偶像成长故事”分享活动，学生结合自己的偶像，深度挖掘偶像的奋斗经历、优秀品质、责任担当，摒弃外貌、流量、热度等表层标签。思考：偶像成功的背后付出了哪些努力？他身上最值得我学习的品质是什么？我从他身上收获了哪些成长力量？自主梳理后，班级交流分享。 3. 互动分享 学生踊跃分享：有的同学分享文艺偶像常年打磨专业、坚守初心、拒绝浮躁的品质；有的同学分享体育偶像带伤参赛、永不言弃、为国争光的担当；有的同学分享科研偶像潜心钻研、默默奉献、攻坚克难的精神。教师针对性点评，引导学生聚焦偶像的内在品质，弱化外在标签。 4. 即时反馈练习 简答题：结合自己的偶像，写出偶像的2个核心优秀品质，以及对应的1个可借鉴的成长方法。学生独立完成书写，教师随机抽查点评。 5. 环节反馈总结 本轮练习发现，部分学生依旧难以摆脱表层追星思维，只能描述偶像的外在优势，无法提炼内在品质。教师针对性纠错：真正的追星，不是仰望光环，而是追随光芒。偶像的价值不在于带给我们视觉愉悦，而在于用他们的奋斗经历，激励我们成为更好的自己。本环节有效突破本课教学难点，帮助学生破除偶像完美滤镜，建立深度追星认知。 环节四：践行星光，成就自我——落地健康追星行动 1. 情境导入 读懂偶像的价值、区分追星的对错后，最终的追星意义在于践行成长。追星不是被动仰望，而是主动追赶，让偶像的星光照亮自己的成长之路，将榜样力量转化为自身的行动和坚持，这才是青少年最有意义的追星方式。 2. 课堂核心任务 结合自身学习、生活现状，制定专属“追光成长计划”。计划包含三部分内容：一是摒弃的盲目追星行为；二是需要学习的偶像优秀品质；三是日常可落地的具体行动，涵盖学习、自律、心态、品德四个维度，行动要求具体、可操作、可坚持。 3. 互动分享 学生展示自己的成长计划，部分学生表示将减少刷娱乐视频的时间，把偶像的坚持精神用到学科薄弱环节的攻克上；部分学生将学习偶像的自律品质，规范作息、认真听课、坚持运动；部分学生将学习偶像的担当精神，主动承担班级责任、孝顺父母、友善待人。教师对贴合自身、务实可行的计划予以肯定，对空洞化、形式化的计划予以指导修改。 4. 即时反馈练习 辨析改错题：针对“只要喜欢明星就是追星成功”“追星就是模仿明星穿搭、言行”“把偶像精神转化为自我进步才是有效追星”三个观点，判断正误并修改错误观点。学生独立完成后，小组内互相点评纠错。 5. 环节反馈总结 通过练习和分享可以看出，学生已全面掌握健康追星的核心内涵，能够摒弃盲目追星思维，树立“以星为镜、向光而行”的成长理念。教师总结：最好的追星，是与偶像并肩成长。不必追逐别人的光芒，要借着星光，修炼自己、成就自己，让自己也成为独一无二的星光。 环节五：整体复盘，巩固提升——闭环夯实核心知识 1. 课堂复盘任务 学生自主梳理本节课核心知识点，完成课堂知识思维导图，梳理内容包含：追星的本质、理性与盲目追星的区别、偶像的核心价值、健康追星的行动方法。梳理完成后，同桌互相提问抽查，查漏补缺。 2. 综合反馈练习 综合简答题：结合本节课所学，谈谈中学生应该如何正确追星，实现自我成长。要求观点清晰、内容具体、贴合自身实际。 3. 复盘反馈总结 综合学生作答情况，绝大多数学生能够精准阐述正确追星的理念和方法，清晰区分追星利弊，掌握了汲取榜样力量、规避追星误区的核心技巧，顺利落实四维核心素养培养目标，本节课重难点全面突破。教师最后升华：青春有光，逐光而行。追星是青春美好的印记，但成长的核心是自我蜕变，愿每一位同学都能理智追星、向阳成长，在追逐星光的路上，绽放属于自己的青春光芒。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $