Unit 1 The Changing World Section A 2a-2d 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦环境主题词汇、used to do、现在完成时及定语从句，梳理“问题-行动-改变”文本逻辑。通过复习旧句型used to do，结合黄沙与绿洲对比图导入，分层带读新词，搭建从旧知到新知的学习支架，扫清听力障碍。 特色在于融合思维品质与语言能力培养，2a小组讨论排序环境问题锻炼思辨，2b分层精听抓取“过去-行动-现在”信息，2d口语输出实现语言运用。任务型教学与分层作业设计，提升学生逻辑表达与环保意识，为教师提供清晰流程与可操作活动。

Unit1 The Changing World Section A 2a-2d教学设计 1、 基础信息 项目 内容 课时 1 课时(40 分钟) 授课对象 初三学生 教材板块 Unit1 The Changing World Section A 2a-2d 环境问题排序、治沙主题听力对话、今昔对比表格、口语讨论输出 配套素材 环境类新单词、2a 环境问题排序任务、2b 治沙听力对话、2c Past-Action-Present 表格、2d 话题讨论任务 课型 听力精读 + 语法运用 + 口语思辨综合课 2、 三维教学目标 维度 具体目标 知识目标 1. 掌握核心词汇:sandstorm, farmland, shortage, lack, bush, root, soil, sandy, government, support, corn; 2. 掌握重点短语:by hand, hold the soil together, provide support, farmland shortage; 3. 掌握核心语法句型:used to do(描述过去恶劣环境)、现在完成时表变化、that 定语从句修饰事物; 4. 掌握文本逻辑:过去环境问题 —— 治理行动 —— 现在环境与生活改善。 能力目标 1. 思辨能力:能对四类环境问题按严重程度排序并说明理由; 2. 听力能力:精准抓取听力中过去环境、治理措施、现在变化三类信息,完成表格; 3. 语言运用:熟练使用 used to、现在完成时对比今昔环境变化; 4. 口语输出:能完整复述治沙绿化过程,讨论家乡环境变化。 情感目标 1. 了解土地沙化、沙尘暴的危害,深刻认识环境保护的重要性; 2. 感受当地民众与政府治沙植树、改造家园的奋斗精神; 3. 珍惜当下良好生态环境,树立绿色环保、热爱家乡的意识。 3、 教学重难点 类别 内容 教学重点 1. 环境主题单词与固定短语认读、理解与运用; 2. used to do 描述过去的环境状态; 3. 现在完成时表达环境、生活的长期变化; 4. 梳理 “问题 — 行动 — 改变” 文本逻辑,完成听力表格。 教学难点 1. 区分 used to、一般过去时、现在完成时三种时态语境; 2. that 引导的定语从句长句理解与翻译; 3. 口语连贯输出,有条理讲述环境治理全过程。 4、 教学准备 类别 教具素材 多媒体 沙尘暴与绿化对比 PPT、灌木固土实景图、2b 听力音频、单词音标课件、表格习题 PPT 纸质教具 环境单词卡片、2a 排序任务单、2c 空白表格练习纸、小组讨论草稿 5、 教学过程(40 分钟) 环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图 Step1 复习导入 + 新词精讲 6min 1. 复习上节课家乡交通、医疗、环境今昔对比句型 used to do; 2. 出示黄沙、沙尘暴、绿洲、玉米田对比图,导入环境变化主题; 3. 分层带读本课所有新单词与核心短语,重点讲解:hold the soil、by hand、government support; 4. 简单铺垫:过去风沙大、耕地少,人们努力改造环境。 教师示范发音、讲解词义搭配;学生跟读单词、回顾旧句型、观察图片感知主题 衔接上节课知识,扫清听力生词障碍,直观引入治沙绿化新话题 Step2 Task2a 环境问题思辨排序 7min 1. 出示四类问题:sandstorms、farmland shortage、difficult environment、lack of technology; 2. 4 人小组讨论,按 1 最严重 —4 最轻排序,并写出简单理由; 3. 随机小组展示答案,教师总结:沙尘暴是最核心、危害最大的环境问题。 教师布置任务、引导思辨;学生小组合作讨论、排序、口头汇报理由 培养学生思辨能力,为下文听力 “治理沙尘暴” 做内容铺垫 Step3 Task2b 听力精读 + 语法突破 14min 1. 第一遍泛听:整体感知对话主题:治沙绿化、环境改善; 2. 第二遍精听:捕捉过去问题、治理行动、现在变化; 3. 逐句精讲对话,突破三大语法:① used to do 描述过去常态风沙问题② 定语从句 that could hold the soil together③ 现在完成时 have planted /has improved 强调持续至今的改变 4. 分角色朗读 Bob 与 Grandpa 对话,梳理完整叙事脉络。 教师分层拆解文本,讲解时态、从句难点;学生听音频、勾画关键信息、跟读对话 依托听力文本系统学习今昔对比句型,掌握定语从句,理清 “问题 - 措施 - 成效” 主线 Step4 Task2c 表格填写 + Task2d 口语讨论 10min 1. 学生独立完成 2c Past-Action-Present 对比表格,全班核对答案; 2. 示范 2d 对话模板,双人操练问答:A: The area used to be covered with sand. What did they do to solve this problem?B: They planted bushes and trees. The land has become green, and there are fewer sandstorms. 3. 拓展发言:分享身边环境发生的变化。 教师巡视批改表格,指导口语表达;学生完成填空、双人对话、自由发言 结构化梳理文本信息,实现听力输入到口语输出转化 Step5 课堂小结 + 分层作业 3min 1. 复盘:环境词汇短语、used to、现在完成时、定语从句、治沙完整叙事逻辑; 2. 布置分层课后作业。 师生共同回顾本课核心知识点,记录作业 整合词汇、语法、文本内容,课后分层巩固落实 6、 板书设计 左侧:核心单词 & 短语 中间:时态 & 从句核心句型 右侧:Past-Action-Present 主线 sandstorm 沙尘暴farmland 耕地bush 灌木 root 根 soil 土壤sandy 含沙的 government 政府by hand 手工hold the soil together 固土provide support 提供扶持corn 玉米 1. used to + 动词原形过去常常……There used to be sandstorms. 2. 现在完成时have planted / has improved 3. 定语从句roots that could hold the soil Past:sandstorms,small farmlands Action:plant bushes,government support,machines Present:huge corn fields,fewer sandstorms,better environment & lives 板书总标题:Unit1 Section A 2a-2d Changing Environment 7、 分层课后作业 层次 作业内容 基础必做 1. 本课新单词、短语抄写 2 遍; 2. 跟读 2b 对话音频 5 遍,熟读对话; 3. 工整誊写 2c 完整对比表格。 提升选做 用 6 句话描述家乡环境过去与现在,至少使用 2 处 used to 和 1 处现在完成时。 8、 课后教学反思 反思板块 记录要点 词汇难点 学生是否混淆 sandy/sand、farmland/farm 相关词汇,短语 hold the soil 运用生硬? 语法难点 学生能否区分 used to 与现在完成时,that 定语从句是否难以理解? 听力抓取 学生能否完整拆分 “过去问题 - 治理行动 - 如今变化” 三段信息,不遗漏要点? 口语输出 学生能否自主使用目标句型完整讲述治沙过程,逻辑连贯? 学科网(北京)股份有限公司 $