Unit 1 The Changing World Section A 2a-2d学历案2026-2027学年人教版新教材初中英语九年级上册

该初中英语学历案围绕“乡村环境变化”主题，通过学习sandstorms等环境词汇，掌握used to、since then等时态短语，分层抓取听力中Past/Action/Present信息，最终用问答句型完成环境问题解决过程的对话输出，搭建完整听说学习支架。 以“过去困境—治理举措—如今改善”三段式逻辑培养思维品质，结合我国乡村固沙植树、推广农机案例渗透文化意识，通过学生自主排序环境问题、创编对话等活动落实语言能力，教师引导与分层作业设计凸显学生主体，助力核心素养提升。

人教版九年级英语上册 Unit 1 The Changing World Section A 2a-2d 项目 完整内容 课题 Unit 1 The Changing World Section A 2a-2d 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022 版）》主题语境「人与社会 —— 生态环境、乡村可持续发展」 1. 语言能力：掌握 sandstorms、farmland shortage 等环境类词汇；听懂两代人关于风沙、耕地、生产技术的对话；掌握 used to、begin doing、since then、few-fewer、hand-machines 等时态、变形短语；能使用问答句型What did they do to solve this problem?开展双人对话交流。 2. 文化意识：了解我国过去乡村沙尘暴、耕地缩减、劳作落后等环境民生难题，认识种植固沙灌木、推广农机等生态治理措施，感受国家生态保护、乡村振兴带来的环境改善，树立环保意识。 3. 思维品质：自主评判环境问题严重程度并阐述理由；梳理 “过去困境 — 治理举措 — 如今改善” 三段式逻辑；学会从生态、技术、政策多角度分析环境问题解决方案。 4. 学习能力：掌握 “预判问题 — 听定位关键词 — 分层抓取时间维度信息 — 对话输出观点” 听说学习流程；积累环境治理类话题词汇，养成分时段（Past/Action/Present）梳理听力信息的答题习惯。 学习目标 1. 知识目标（内嵌全部习题标准答案） ①2a 四类核心词汇：sandstorms（沙尘暴）、difficult environment（恶劣环境）、farmland shortage（耕地短缺）、lack of technology（技术匮乏） ②2b 听力答案：对话提到 sandstorms、farmland shortage、lack of technology 三类问题 ③2c 完整表格标准答案 Past 1. There used to be sandstorms all the time, and the fields were getting smaller and smaller. 2. Locals worked by hand. Action 1. Locals found a bush. It had long roots that could hold the soil together. 2. They began planting it in sandy areas with the government’s support. 3. They had machines to help. Present 1. The corn fields are huge. 2. They have planted many bushes and trees since then. 3. There are fewer sandstorms now and the environment is getting better. 4. It has improved local lives. ④核心句型 & 短语： used to do 过去常常；by hand 手工；begin doing sth. 开始做某事；hold the soil 固住泥土；since then 从那以后；fewer（few 比较级，更少）；What did + 主语 +do to + 动词原形？询问解决措施 2. 能力目标 ①2a：能自主对四类环境问题按严重程度 1-4 排序，并用简单英文说明排序理由； ②2b：听对话快速筛选出文中提到的三类环境问题； ③2c：二刷听力，分 Past/Action/Present 三个维度完整抓取信息，填全表格； ④2d：依托表格治理举措，使用固定问答句型双人对话，完整复述环境问题的解决过程。 3. 素养目标 ①明白过度开垦会破坏生态，植树固沙、发展农机能够改善人居环境； ②理解生态治理需要群众行动与政府扶持相结合，树立爱护自然、节约耕地的意识； ③能用英语讲述乡村环境治理故事，主动宣传环保理念。 学习重难点 ✅学习重点 1. 掌握环境话题核心词汇、since then/used to/begin doing 核心短语； 2. 分层听力抓取过去、治理行动、现在改善三层次信息，完成 2c 表格； 3. 掌握 2d 问答句型，完整对话复述环境问题解决流程。 ⚠️学习难点 1.few/fewer 比较级、since then 后现在完成时的灵活运用； 2. 听力中区分 “过去问题” 和 “治理措施” 两类不同时间线信息，不混淆； 3. 口语对话只会罗列举措，不会串联 “问题 — 行动 — 改善” 完整逻辑链条。 课前预习 1. 认读 2a 四个环境类名词短语，抄写中文释义； 2. 预习 used to、since then、begin doing 三类核心句式，各造 1 个短句； 3. 浏览 2c 表格三栏标题 Past/Action/Present，预判每栏对应的时态； 4. 简单查阅防风固沙灌木治理土地沙化的基础常识，储备课堂讨论素材。 评价任务 1.2a 排序评价：完成 1-4 合理排序，能用 2 句英文说明排序依据； 2.2b 听力筛选评价：准确说出对话提及的全部 3 类环境问题，无遗漏； 3.2c 表格填空评价：表格所有空单词、变形、时态完全正确，三板块信息区分清晰； 4.2d 对话评价：双人完整问答，能串联 “过去难题 — 治理行动 — 如今变化” 完整逻辑，正确使用本课核心句型。 学习过程 环节一：2a 环境问题排序口语热身（8min） 1. 情境导入（2min） ①教师活动：展示风沙侵蚀耕地的实景图片，抛出问题 What bad problems did the countryside face long ago? 出示 2a 四个问题卡片，板书课题 2a-2d；讲解四个短语含义。 ②学生活动：观察图片，跟读四个环境词汇，思考四类问题的危害轻重。 2. 自主排序 + 同桌交流（5min） ①教师活动：布置任务，要求学生将 sandstorms、difficult environment、farmland shortage、lack of technology 按 1（最严重）到 4 排序，并写下英文理由；巡视引导学生从对生存、生产的影响说明理由。 示例参考排序：1.sandstorms 2.farmland shortage 3.difficult environment 4.lack of technology ②学生活动：独立完成排序，书写简单理由，同桌互相分享排序逻辑。 3. 任务过渡（1min） Teacher: Now let’s listen to a talk and find which problems they talked about in 2b. 环节二：2b 初听筛选环境问题（9min） 1. 听前预判（2min） ①教师活动：出示 2b 题干，提问 Which of the four problems will you hear? 提示学生听时重点捕捉 2a 四个关键词； ②学生活动：默读四类问题，标记听力预判关键词。 2. 播放音频核对答案（6min） ①教师活动：第一遍完整播放音频，学生只抓取听到的问题；第二遍分段播放，定位对应原文句子；公布标准答案：sandstorms、farmland shortage、lack of technology。逐句讲解听力原文，说明 difficult environment 未被提及。 ②学生活动：记录听力提及的三类问题，在课本 2a 对应词汇旁做标记。 3. 任务过渡（1min） Teacher: We know their problems, let’s listen again to fill in the table about past, actions and present in 2c. 环节三：2c 二听分层填表（14min） 1. 表格框架讲解（3min） ①教师活动：拆解表格三栏逻辑：Past（过去的恶劣现状）、Action（人和政府采取的治理措施）、Present（现在的改善结果）；重点讲解语法点：used to + 原形（过去）、begin doing（行动）、since then + 现在完成时、fewer 比较级；讲解 hold the soil、by hand、machines 等短语。 ②学生活动：抄写表格三栏时间标签，标注每栏对应时态，标记重点短语。 2. 分层多遍听力填表格（10min） ①教师活动：第一遍音频：只填 Past 栏；第二遍音频：补充 Action 栏；第三遍完整播放，补全 Present 栏并自查；板书完整标准答案，逐行对应听力原文讲解，纠正 machies 书写错误（正确 machines）。 ✅【2c 完整标准答案板书核对】 Past：sandstorms; fields; hand Action：long; hold; began; areas; machines Present：huge; trees; fewer; better 学生对照标准答案修正拼写、变形错误，在表格旁标注语法知识点。 3. 任务过渡（1min） Teacher: Now we know how they solved the problems, let’s make dialogues in 2d. 环节四：2d 双人对话讨论 + 课堂小结（9min） 1. 对话句型示范（2min） ①教师活动：出示课本 2d 问答模板，拆解核心问句What did they do to solve this problem?；完整示范一组对话： A: The area used to be covered with sand. B: What did they do to solve this problem? A: They planted bushes and trees. The land has become much better. 提示学生结合 2c 表格 Past-Action-Present 完整对话。 ②学生活动：抄写对话模板，梳理表格中可用于对话的全部举措。 2. 双人结对对话操练（6min） ①教师活动：给学生 5 分钟两两结对，围绕沙尘暴、耕地缩减两个问题分别创编一组对话；巡视倾听，纠正句型、时态错误；随机抽取 2 组学生上台展示对话。 ②学生活动：两人轮流扮演 A、B，依托表格信息完整问答，上台展示对话，记录优秀表达。 3. 分层课堂小结（1min） 基础层：掌握四类环境词汇、2c 表格全部填空，会使用 used to、since then 基础句型； 提升层：能自主评判环境问题轻重、分层抓取听力时间线信息，完整创编 2d 问答对话，清晰讲述乡村生态治理全过程； 教师总结：风沙、耕地短缺曾经严重影响乡村生活，依靠固沙植被、农机技术与政府扶持，环境得到巨大改善，我们要树立环保、珍惜耕地的意识。 分层作业 🔹基础必做（全体学生） 1. 完整抄写 2a 四个环境短语、2c 表格全部填空单词与整句各 2 遍； 2. 背诵 used to、begin doing、since then 核心句型，熟读 2c 三段原文。 🔹提升选做（中等学生） 1. 仿照 2d 模板，独立写两组完整问答对话，分别对应沙尘暴、耕地短缺两个问题； 2. 用三句话分别描述本地过去的一处环境问题、治理办法、如今变化。 🔹拓展选做（学有余力） 查阅本地防风治沙 / 绿化工程资料，写 60 词英文小短文，至少使用 2 处本课核心句型描述环境变化。 板书设计 Unit 1 The Changing World Section A 2a-2d 一、2a Words: sandstorms; farmland shortage; difficult environment; lack of technology 二、2c Key fills Past: sandstorms, fields, by hand Action: long roots, hold soil, began planting, machines Present: huge fields, fewer sandstorms, better environment 三、Core patterns used to do; begin doing sth.; since then + 现完 Dialogue frame: What did they do to solve this problem? 学后反思 ・学生反思： 1. 能否区分 used to（过去）与 since then（现在完成）两种时态，不混淆 2c 表格三栏信息？ 2. 听力过程中能否分层抓取 Past/Action/Present 三类信息，单词拼写（machines 等）不出错？ 3. 双人对话能否完整串联 “过去问题 — 治理行动 — 现状改善” 逻辑，流畅问答？ ・教师反思： 1. 学生易混淆 few/fewer 比较级、machines 单词拼写，下节课课前开展词汇听写纠错； 2. 听力分层抓取信息能力薄弱，后续增加分时间线听力笔记专项训练； 3. 部分学生对话仅机械套用模板，缺少细节拓展，课堂补充环境类拓展词汇丰富表达； 4. 拓展实践任务：课后观察身边环境变化，下节课使用本课句型做 1 分钟口头分享。 学科网（北京）股份有限公司 $