第五单元 我想去远方 - 参考活动 2 走进丹霞地貌 教学设计- 2026-2027学年苏少版初中（综合实践活动）七年级上册

初中综合实践活动 课 时 教 案 七 年级上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第五单元 我想去远方 - 参考活动 2 走进丹霞地貌 课 型 新授课 教学目标 科学精神：了解丹霞地貌的形成原理、核心特征与分布规律，树立科学的自然认知观，养成求真务实的探究态度。 实践创新：通过资料搜集、对比分析、模拟探究等实践活动，掌握地貌探究基本方法，提升动手与创新思考能力。 人文底蕴：感知丹霞地貌的自然美学价值与文旅、生态价值，领略祖国山河之美。 责任担当：树立自然保护意识，主动践行生态保护行为，增强守护自然地貌的责任意识。 教学重点 精准掌握丹霞地貌的外观特征、核心形成条件与国内主要分布区域，熟练掌握地貌资料搜集、整理、对比的综合实践探究方法，能精准区分丹霞地貌与普通山地、喀斯特地貌的差异。 教学难点 深度理解流水侵蚀、风化作用等自然因素对丹霞地貌形成的动态影响，能结合实景景观分析地貌成因，同时将生态保护理念融入实践探究，形成知行合一的认知体系。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境激趣任务——初识丹霞景观，区分特殊地貌 本环节为课堂导入基础探究环节，核心任务是引导学生直观感知丹霞地貌景观，初步建立丹霞地貌的视觉认知，区分丹霞地貌与常见自然地貌的差异，激发自主探究兴趣。教师依托多媒体设备，展示广东丹霞山、甘肃张掖七彩丹霞、福建泰宁丹霞等国内典型丹霞地貌的高清实景图、动态景观视频，同时搭配普通山林、喀斯特溶洞地貌图片作为对比素材。展示过程中，不直接灌输知识点，而是抛出探究问题，引导学生自主观察、独立思考，初步梳理丹霞地貌的直观特点。 课堂探究任务聚焦基础感知，要求学生结合视觉素材，完成两项基础任务。第一，仔细观察丹霞地貌的色彩、形态、山体结构，用简洁的语言记录直观特征；第二，对比普通青山、喀斯特地貌，找出丹霞地貌的独特之处，小组内简单交流想法。七年级学生具备基础的观察和对比能力，能够快速捕捉景观的显性特征，在自主观察和小组浅交流的过程中，初步打破学生对山地地貌的单一认知，明白自然地貌形态多样、各有特色。 在学生自主探究、小组交流结束后，教师进行初步梳理总结，提炼丹霞地貌最直观的核心特点：山体多呈现红、橙红等暖色调，岩壁陡峭、层次分明，多奇峰、陡崖、赤壁等独特景观，与绿植茂密的普通山地、溶洞遍布的喀斯特地貌形成鲜明区别。同时明确本节课核心探究主题，让学生清晰本节课的学习方向，为后续深度探究铺垫基础。 本环节反馈练习 1. 简单描述你观察到的丹霞地貌最显著的两个外观特征。2. 初步判断：色彩赤红、岩壁陡峭的山地景观是否为丹霞地貌？ 本环节小循环反馈总结 通过学生作答情况可发现，多数学生能准确捕捉丹霞地貌的色彩和形态特征，但部分学生认知较为片面，仅以“红色山体”判定丹霞地貌，忽略岩壁结构特点。针对该问题，教师即时补充纠错，强调丹霞地貌是色彩与形态的结合体，单一特征无法判定地貌类型，夯实基础认知。 环节二：资料探究任务——深挖丹霞知识，明晰基本概况 本环节为核心知识探究环节，承接上一环节的直观感知，推进深度知识探究，核心任务是引导学生通过自主搜集、整理、分析资料，系统掌握丹霞地貌的定义、形成基础、国内分布区域，落实综合实践信息处理核心能力。课前教师提前布置预习任务，课堂上以小组为单位开展合作探究，每组4-6人，明确分工，分别负责资料搜集、信息筛选、内容整理、发言总结。 教师为学生提供合规的资料获取渠道，包括教材文本、权威地理科普网站、官方自然景区介绍资料、科普纪录片片段等，同时明确探究核心问题，让学生带着目标搜集信息，避免探究盲目性。具体探究任务包含四项核心内容：一是查阅资料，精准梳理丹霞地貌的官方定义，提炼核心关键词；二是探究丹霞地貌的物质基础，明确形成丹霞地貌的核心岩石类型；三是梳理国内知名丹霞地貌景区及分布省份，总结分布特点；四是简单梳理丹霞地貌的科研、观赏、文旅价值。 各小组围绕探究问题开展合作学习，组员分工协作，筛选有效信息，剔除冗余、错误内容，将梳理后的知识整理成简洁的探究笔记。探究过程中，教师巡回指导，针对学生资料筛选不准确、知识点梳理混乱、分布区域混淆等问题，即时进行一对一、小组针对性指导，及时纠正探究误区。对于基础薄弱的小组，教师提供简化的资料提纲，降低探究难度；对于能力较强的小组，引导其拓展探究丹霞地貌的世界分布情况，实现分层探究。 小组探究结束后，每组推选一名发言人，展示小组探究成果，分享梳理的丹霞地貌定义、岩石基础、分布区域及价值。各组展示完成后，教师进行集中点评、整合梳理，统一核心知识点，纠正各组的共性错误，补充遗漏的重点内容。系统总结丹霞地貌的标准定义，明确其是红色砂砾岩经长期外力作用形成的独特地貌，梳理我国丹霞地貌主要集中在南方山地、西北部分区域的分布规律，解读其生态、科研、旅游三大核心价值。 本环节反馈练习 1. 简述丹霞地貌的核心定义，写出其形成的核心岩石类型。2. 列举三处国内知名的丹霞地貌景区及所属省份。3. 简单说明丹霞地貌具备哪些核心价值。 本环节小循环反馈总结 本次练习反馈显示，学生基本掌握丹霞地貌的基础定义和知名景区分布，但对岩石类型、地貌价值的理解较为浅显，部分学生混淆丹霞地貌与雅丹地貌的岩石基础。教师即时补充对比知识点，细化知识细节，帮助学生构建完整、准确的知识体系，完成本轮知识闭环学习。 环节三：深度思辨任务——剖析形成成因，突破教学难点 本环节聚焦本节课教学难点，核心任务是引导学生深度探究丹霞地貌的形成过程，理解流水侵蚀、风化作用、重力崩塌等自然因素对地貌塑造的动态影响，突破“理解地貌动态形成原理”的教学难点，培养学生的综合思辨与逻辑分析能力。本环节采用“问题递进+模拟辅助”的探究模式，由浅入深设置梯度问题，引导学生层层深入思考，破解抽象的地理原理。 教师首先抛出递进式探究问题，搭建思维阶梯。第一级问题：形成丹霞地貌需要具备哪些基础自然条件？第二级问题：裸露的红色砂砾岩如何一步步形成陡峭岩壁、奇峰怪石？第三级问题：不同地区的丹霞地貌景观形态存在差异，主要受哪些自然因素影响？围绕系列问题，学生先独立思考，再开展小组深度研讨，结合上一环节梳理的知识，结合自然常识，推导地貌形成过程。 为化解知识抽象性，教师借助简易模拟实验辅助探究，利用红色泥土、砂石模拟红色砂砾岩，通过洒水冲刷模拟流水侵蚀，借助风吹、自然晾晒模拟风化作用，直观展示岩石层被侵蚀、剥落、崩塌的过程，让抽象的地质变化变得具象可感。学生通过观察模拟实验，结合小组研讨内容，梳理丹霞地貌完整形成流程：远古时期沉积形成红色砂砾岩→地壳抬升使岩层裸露→长期流水侵蚀、风力风化→岩层崩塌、剥离→形成赤壁、奇峰、陡崖等丹霞景观。 在学生梳理完成形成过程后，教师进一步引导学生思辨探究，对比不同区域丹霞地貌的差异，思考降水、地形、气候等因素对地貌形态的影响，让学生明白丹霞地貌的形成是多种自然因素长期共同作用的结果，并非单一因素影响。同时引导学生关联生活，思考自然外力作用对地表形态的普遍影响，实现知识迁移运用。 研讨结束后，各小组分享地貌形成过程的梳理成果、差异成因的思辨结论，教师针对学生的思维漏洞进行补充完善，重点拆解流水侵蚀、风化作用的核心影响，厘清各类自然因素的作用方式和效果，彻底突破教学难点。同时引导学生总结探究方法，学会用“要素分析、过程推导、对比思辨”的方法探究自然地貌问题。 本环节反馈练习 1. 按顺序简要梳理丹霞地貌的完整形成过程。2. 简述流水侵蚀和风化作用分别对丹霞地貌形成的作用。3. 为什么南方丹霞地貌水系更发达、景观更灵动，西北丹霞地貌色彩更艳丽？ 本环节小循环反馈总结 本轮练习反馈发现，学生能掌握基础形成流程，但对各类自然作用的具体影响区分不清晰，对区域地貌差异的成因分析不全面。教师即时针对性讲解，细化不同外力作用的特点，结合南北方气候、降水差异解读景观区别，帮助学生建立系统性、逻辑性的地理思维，完成难点突破闭环。 环节四：实践拓展任务——探究生态现状，树立保护意识 本环节聚焦素养落地，核心任务是结合丹霞地貌的资源价值，探究当下丹霞地貌面临的生态问题，梳理科学的保护措施，将知识探究延伸至实践应用，落实责任担当核心素养，实现综合实践活动知行合一的育人目标。在前期知识探究的基础上，学生已全面掌握丹霞地貌的景观、科研、文旅价值，本环节进一步引导学生关注地貌保护的现实意义。 教师展示丹霞地貌景区的实景素材，包括原生态丹霞景观、游客踩踏、乱刻乱画、过度开发造成的地貌破损、植被破坏等对比图片和短视频，让学生直观感知丹霞地貌面临的生态危机。同时布置小组实践探究任务，各小组结合素材和搜集的资料，探究两大核心问题：一是丹霞地貌脆弱的原因，分析其为何容易遭到破坏且难以修复；二是结合生活实际和社会现状，梳理破坏丹霞地貌的人为、自然因素，分类整理保护丹霞地貌的有效措施。 各小组开展实践研讨，结合所学知识分析，丹霞地貌的岩层质地松软，长期外力作用下稳定性较差，且地貌形成需要千万年地质演化，破坏后无法再生，生态极其脆弱。同时梳理出核心破坏因素，人为因素包括游客不文明游览、过度文旅开发、植被破坏等，自然因素包括极端天气、水土流失、风沙侵蚀加剧等。基于问题，小组从个人、社会、景区、国家四个层面梳理保护措施，细化可落地的实践方法。 小组研讨完成后，集中展示实践探究成果，分享地貌脆弱性原因、破坏因素及保护方案。教师对各小组的探究成果进行点评，肯定贴合实际、可行性强的保护措施，引导学生摒弃空泛、不落地的想法，树立“从小事做起、从我做起”的自然保护理念。同时拓展延伸，讲解我国针对丹霞地貌的保护政策、世界自然遗产保护相关知识，提升学生的格局认知。 为强化实践落地，教师布置课堂微实践任务，让学生结合本节课所学，自主设计一句丹霞地貌保护宣传语，或绘制简易的保护小贴士，将认知转化为实践成果，深化生态保护意识。整个环节实现从知识探究到素养提升、从理论学习到实践运用的完整转化，落实综合实践活动的育人核心。 本环节反馈练习 1. 简要说明丹霞地貌生态脆弱、难以修复的核心原因。2. 列举两条个人游览丹霞地貌景区时可践行的保护行为。3. 简述保护丹霞地貌的重要意义。 本环节小循环反馈总结 本轮反馈可见，学生已充分认识到丹霞地貌的保护价值和紧迫性，能梳理基础保护措施，但部分学生的保护方案缺乏实操性。教师即时引导学生结合生活实际优化方案，强化知行合一，深化学生的自然保护责任感，完成素养落地闭环。 环节五：总结升华任务——梳理知识体系，巩固探究成果 本环节为课堂收尾整合环节，核心任务是引导学生自主梳理本节课所有探究内容，构建完整的知识体系，总结实践探究方法，复盘学习误区，全面巩固课堂所学，实现知识、能力、素养的全方位升华。经过前四轮分层探究、多轮反馈纠错，学生已零散掌握丹霞地貌的外观特征、定义、成因、分布、价值、保护措施等内容，本环节重点引导学生整合碎片化知识，形成系统化认知。 教师引导学生以自主梳理、小组互补的方式，完成知识复盘。首先让学生独立绘制简易的知识思维导图，梳理本节课核心知识点，涵盖丹霞地貌特征、定义、形成条件、形成过程、分布区域、资源价值、生态问题、保护措施八大模块。自主梳理完成后，小组内互相补充、纠错，完善思维导图内容，弥补个人知识漏洞。 同时引导学生总结本节课的实践探究方法，回顾观察对比、资料搜集、实验模拟、思辨分析、实践拓展的探究流程，掌握综合实践活动自然地貌探究的通用方法，为后续同类主题探究活动积累经验。教师针对学生的思维导图和方法总结进行全面点评，梳理本节课共性易错知识点，再次强化重难点内容，巩固多轮反馈的纠错成果。 最后进行课堂升华，结合“我想去远方”的单元主题，引导学生明白远方的自然景观不仅是观赏风景，更是蕴含丰富科学知识、承载自然底蕴的宝贵资源，我们在欣赏山河之美的同时，更要敬畏自然、守护自然，将科学探究精神和生态保护意识融入生活，真正实现综合实践活动的育人价值。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $