第四单元自测练习卷-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 统编六年级上册第四单元综合质量检测卷，聚焦小说阅读与人性光辉主题，通过基础、能力、阅读、创作四大模块，融合时代情境与分层设计，全面考查语言运用、思维能力及文化自信，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础题|4题/26分|字词、拼音、课文理解|含“咆哮”“忐忑”等单元重点词，设挑战题区分层次| |能力题|2题/18分|句式运用、心理描写、口语交际|仿写考试前心理活动，结合“社区图书漂流”说服情境| |阅读题|2题/26分|课内《穷人》精读、课外《风雨中的守望》拓展|分析环境描写作用，设思辨讨论题（周爷爷与小轩的守望是否单向）| |写作题|1题/30分|创编温暖故事|提供“社区老年活动中心”等组合，要求环境或心理描写|

统编六年级上册第四单元综合质量检测卷 考试时间：90分钟　满分：100分 模块一　基础通关（26分） （本模块主要考查字词、拼音、课文内容的识记与理解，是基础能力的检测。） 一、读语境，在括号里写出正确的词语。（8分） [层级：识记] 山洪páo xiào（　　　）着扑向村庄，老支书用shā yǎ（　　　）的嗓音指挥撤离，没有半句fèi huà（　　　）。对岸，桑娜听着xiōng yǒng（　　　）的海浪拍打礁石，内心tǎn tè（　　　）不安，却从不bào yuàn（　　　）命运的艰难。远处，伤病员在担架上shēn yín（　　　），护士长jiū chū（　　　）棉布为他包扎伤口，动作干脆利落。 二、给下列画横线字选择正确读音，画“√”。（4分） [层级：识记] 1. 狞笑（níng　nìng）　　　　2. 蜷缩（quán　juǎn） 3. 青稞（kē　guǒ）　　　　　4. 搀扶（chān　cān） 三、把词语补充完整，再完成练习。（8分） [层级：理解] （　 ）不可当　　汹涌（ 　）湃　　忐忑不（ 　）　　心（　 ）肉跳 1. 上面词语中，形容内心极度不安的是__________，它的近义词是__________，反义词是__________。（3分） 2. 任选一个词语，写一句体现人物紧张心情的话：（2分） 　 ________________________________________________________________________ 3. 【挑战题】 请写出一个与“忐忑不安”意思相近但感情色彩不同的词语：__________。（1分） 难度说明：第1、2题为基础题，第3题为拓展题。 四、单项选择题，将正确序号填在括号里。（6分） [层级：理解] 1. 下列关于《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文的表述，正确的一项是（　 ）（2分） 　 A. 三篇课文都塑造了在战争年代英勇无畏的英雄形象。 　 B. 《桥》中的老汉一直对小伙子态度严厉，因为小伙子不是他儿子。 　 C. 《穷人》中桑娜抱回邻居的孩子后，内心经历了从忐忑到坚定的过程。 　 D. 《金色的鱼钩》中的老班长用银质鱼钩钓鱼，自己却因饥饿牺牲。 2. 下列说法不正确的一项是（　 ）（2分） 　 A. 读小说时，关注环境描写能帮助我们理解人物形象。 　 B. 小说中的情节可以完全脱离现实进行虚构。 　 C. 心理描写是刻画人物内心世界的重要手段。 　 D. 《穷人》中多次描写海浪和寒风，既衬托了桑娜一家的贫穷， 也烘托了她内心的不安。 3. 下列句子中画横线成语使用恰当的一项是（　 ）（2分） 　 A. 山洪势不可当地冲垮了堤坝，村民们不得不连夜转移。 　 B. 老师公布成绩时，他漫不经心地站起来，因为他的分数最高。 　 C. 听到这个好消息，她忐忑不安地跳了起来，开心极了。 　 D. 老班长在草地上奄奄一息地跑着，终于赶上了队伍。 模块二　能力提升（18分） （本模块主要考查句式的运用、语言的表达和在具体语境中辨析词句的能力。） 五、按要求完成句子练习。（6分） [层级：运用] 1. 老汉站在桥头，冷冷地说：“党员都到我身后去。”（改为转述句）（2分） 　 ________________________________________________________________________ 2. 渔夫皱着眉头说：“我们不能不努力找到养活一家人的办法。”（改为肯定陈述句，意思不变）（2分） 　 ______________________________________________________________________ 3. 下面这句话存在语病，请用修改符号在原句上修改。（2分） 　 通过读《穷人》这篇课文，使我深深地感受到了桑娜一家的善良。 六、综合运用。（12分） [层级：运用、分析] （一）心理描写仿写。（4分） 桑娜想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 请仿照这种内心独白的方式，写一段“考试发卷前”的心理活动。要求：使用至少一个省略号和两个反问句。 　 ________________________________________________________________________ 　 _______________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ （二）综合性学习：口语交际“请你支持我”。（8分） 校计划在暑期组织“社区图书漂流”活动，需要每位同学捐赠两本闲置书籍。你的同桌小宇认为“书是自己的，捐出去太可惜”，不愿意参加。 请你用本单元口语交际学到的技巧，说服他参与活动。 要求： ①说清楚活动的意义；②打消他的顾虑；③语言得体，不少于3句话。 ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 　 _______________________________________________________________________ 模块三　阅读挑战（26分） （本模块分为课内精读和课外拓展，旨在考查学生的阅读理解、分析鉴赏和评价能力。） 七、课内阅读。（12分） [层级：理解、分析、鉴赏] 阅读《穷人》选段，完成练习。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1. 选段主要运用了__________描写来刻画桑娜的形象，从中可以看出她内心从__________到__________的变化过程。（3分）[层级：理解] 2. 文中多处使用了省略号，请选择一处，说说省略号在这里的作用。（2分）[层级：分析] 　 ________________________________________________________________________ 3. 桑娜最后说“揍我一顿也好”，这表现了她怎样的品格？（3分）[层级：分析] 　 ________________________________________________________________________ 4. 联系上下文，分析此时屋外的环境（如海浪、寒风）对表现桑娜心理有什么作用？（4分）[层级：鉴赏] 　 ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ 八、课外阅读。（14分） [层级：理解、分析、评价] 阅读下面的短文，完成练习。 风雨中的守望 ①2026年春天，我们学校组织了一次“社区温暖行”活动，去探访老城区的一处“共享书屋”。书屋设在一条巷子的尽头，管理员是退休工人周爷爷。 ②那天下着小雨，我们到达时，周爷爷正蹲在屋檐下修补一本被翻烂的《小王子》。他用胶带仔细地粘着书页，手指因为风湿微微发抖。“这本是孩子们最爱看的，破了可惜。”他抬头对我们笑。 ③书屋不大，只有两个书架，但每本书都被周爷爷登记在册。我们发现，借阅登记本上密密麻麻记着名字，大多是附近学校的孩子。周爷爷说，有些孩子家里书少，放学后就爱来这里。“最晚的那个孩子叫小轩，他父母都在外地打工，每天都要看到天黑才走。”周爷爷说这话时，眼神里透着心疼。 ④雨越下越大，我们正要离开，一个瘦小的身影冲进雨幕——是小轩！他浑身湿透，手里紧紧攥着一本书：“周爷爷，这本书我看完了，还回来。”周爷爷赶紧递过毛巾：“傻孩子，下这么大雨还来，明天还不一样？”小轩低着头：“我怕明天您这儿人多，借不到新的。”周爷爷拍拍他的肩，从书架上取出一本《草房子》递给他：“拿着，下雨天就在这儿看，我陪你。” ⑤那天下午，我们静静地看着周爷爷和小轩坐在书屋的灯下，窗外风雨交加，屋内却温暖如春。临走时，周爷爷对我们说：“书是给人看的，不是摆着的。只要孩子们愿意读，这把老骨头就守着。” ⑥回校后的班会上，我讲了这个故事。同学们沉默了一会儿，然后纷纷举手说：“我们能不能把家里的书也捐给共享书屋？”那一刻，我突然明白了——守望，从来不是一个人的事。 1. 请用简洁的语言概括短文的主要内容。（3分）[层级：理解] ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ 2. 文中第②段画线句子“他用胶带仔细地粘着书页，手指因为风湿微微发抖”属于什么描写？有什么作用？（3分）[层级：分析] 　 ________________________________________________________________________ 3. 周爷爷说“书是给人看的，不是摆着的”，结合短文内容，谈谈你对这句话的理解。（3分）[层级：理解、分析] 　 ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ 4. 【思辨讨论】 有人说，周爷爷和小轩的“守望”是单向的付出。你同意这个观点吗？请结合文章内容，说说你的理由。（5分）[层级：评价] 　 ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ 　 ________________________________________________________________________ 模块四　表达与创作（30分） （本模块综合考查学生的想象、构思和表达能力。） 九、创意表达。（30分） [层级：综合运用] 本单元我们从小说中感受到人性的光辉。请你选择一个生活情境，创编一个温暖的故事。 要求： 1. 从以下三组环境和人物中任选一组，展开想象； 2. 围绕主要人物写清楚故事的起因、经过、结果，情节有起伏； 3. 至少运用一处环境描写或心理描写来塑造人物； 4. 题目自拟，字数不少于450字，不出现真实校名、人名。 可选组合： 组合一： 环境——2026年秋天，社区老年活动中心；人物——退休护士刘奶奶、放学后常来写作业的留守儿童小杰。 组合二： 环境——乡镇小学的“梦想书屋”；人物——支教志愿者小林老师、从未走出过山村但爱读书的女孩阿朵。 组合三： 环境——城市公园的“漂流书亭”；人物——管理员张叔叔、每天来换书的外卖员小陈。 题目：____________________ 错题复盘清单（学生自测用） 做完本卷后，对照以下项目勾选薄弱项，有针对性地复习： 1. 看拼音写词语（本单元生字词） —— 自评：□掌握　□有误 补救建议：错字抄入错题本，每早读重温。 2. 字音选择（易误读字） —— 自评：□全对　□有错 补救建议：制作“陷阱读音”小卡片。 3. 词语运用（成语语境） —— 自评：□明白　□模糊 补救建议：重做课内例句分析。 4. 课文理解（三篇主旨与细节） —— 自评：□熟悉　□遗忘 补救建议：画人物关系思维导图。 5. 句式改写（转述句／修改病句） —— 自评：□熟练　□不会 补救建议：专项练习5道转述句和修改病句。 6. 心理描写仿写 —— 自评：□熟练　□不会 补救建议：摘抄课内心理描写片段，模仿3句。 7. 口语交际（说服他人） —— 自评：□清晰　□思路乱 补救建议：与同学模拟演练2次。 8. 课内阅读（环境／心理描写作用） —— 自评：□清晰　□思路乱 补救建议：牢记“气氛+人物+情节”三件套。 9. 课外阅读（概括+词句理解+思辨） —— 自评：□良好　□欠缺 补救建议：每日一篇同类短文限时练。 10. 习作（创编故事） —— 自评：□有信心　□无从下笔 补救建议：先列提纲，用“转折法”制造冲突。 参考答案及评分标准 模块一　基础通关（26分） 一、看拼音写词语（每字0.5分，共8分） 咆哮 　沙哑 　废话　 汹涌 　忐忑　 抱怨　 呻吟 　揪出 二、字音选择（每题1分，共4分） 1. níng　　 2. quán　 　3. kē　　 4. chān 三、词语补充与运用（共8分） 补充词语：（势）不可当　汹涌（澎）湃　忐忑不（安）　心（惊）肉跳（每空0.5分，共2分） 1. 忐忑不安（1分）；近义词示例：心惊胆战／坐立难安（1分）； 反义词示例：镇定自若／泰然自若（1分） 2. 示例：听到广播里的失物招领，他忐忑不安地摸了摸自己的口袋。（2分） 3. 【挑战题】示例：惴惴不安／惶恐不安（1分） 四、单项选择（每题2分，共6分） 1. C　（A项《穷人》非战争背景；B项老汉严厉正是因为小伙子是他儿子；D项老班长用的是缝衣针） 2. B　（小说虽虚构，但来源于现实生活，不能完全脱离现实） 3. A　（B项“漫不经心”指随随便便、不放在心上，与“分数最高”时的欣喜激动矛盾；C项“忐忑不安”与“好消息”“开心”矛盾；D项“奄奄一息”不能修饰“跑着”。） 模块二　能力提升（18分） 五、按要求完成句子练习（每题2分，共6分） 1. 老汉站在桥头，冷冷地说，党员都到他身后去。 2. 渔夫皱着眉头说：“我们一定要努力找到养活一家人的办法。” 3. 删去“通过”或“使”，改为：“读《穷人》这篇课文，使我深深地感受到了桑娜一家的善良。”或“通过读《穷人》这篇课文，我深深地感受到了桑娜一家的善良。” 六、综合运用（共12分） （一）心理描写仿写（4分） 示例：老师抱着卷子走进来了。我能考好吗？那道大题步骤写全了吗？要是漏了单位可怎么办……老师开始念分数了，手心的汗都出来了。（省略号1分，反问句2分，整体表达1分） （二）口语交际（8分） 评分维度：①表明活动益处（2分）；②打消顾虑（书会返还/可交换）（2分）；③语气诚恳有礼貌（2分）；④不少于3句话（2分）。 示例：“小宇，图书漂流不是把书‘送出去’，而是让书‘流动起来’。咱们捐出的书，暑假会在社区里传阅，每个同学都能读到更多书，这不是吃亏，是双赢。而且活动结束后书会返还，你还可以登记认领一本别的同学捐的书。咱们一起参加吧？” 模块三　阅读挑战（26分） 七、课内阅读《穷人》选段（共12分） 1. 心理描写（1分）；忐忑不安（矛盾、担忧）→坚定（坦然接受）（2分） 2. 示例：“自己的五个孩子已经够他受的了……”这里的省略号表示心理活动的断断续续（1分），体现桑娜内心极度矛盾和慌乱（1分）。 3. 表现了桑娜宁可自己挨打也要保护孤儿、承担责任的无私品格（2分），反映出她善良的本性（1分）。 4. 屋外风急浪高的环境与屋内桑娜内心的翻涌形成呼应（2分）；恶劣的自然环境反衬出她养家的艰辛，也推动了她对丈夫归来的担忧，使人物形象更真实可感（2分）。 八、课外阅读《风雨中的守望》（共14分） 1. “我”在社区活动中认识共享书屋管理员周爷爷（1分），目睹他雨天陪伴留守孩子小轩读书（1分），深受感动，回校后同学们纷纷愿意捐书传递温暖（1分）。 2. 动作描写（细节描写）（1分）；表现了周爷爷对书籍的珍爱（1分），也暗示他年龄大、身体不好但仍坚持守护书屋的执着（1分）。 3. 书只有被人阅读才有价值（1分），周爷爷维护书屋、借书给孩子们，就是让书籍发挥真正的作用（1分），而不是像装饰品一样束之高阁（1分）。 4. 评分维度：观点明确（1分）；结合文章内容分析（2分）；联系生活实际谈体会（2分）。 示例：我不同意这个观点。守望不是一个人孤独的坚持，而是需要大家共同参与。周爷爷的坚守感动了“我们”，于是“我们”捐书，把一个人的守望变成一群人的行动（2分）。生活中，保护环境、帮助他人都需要团队力量，只有汇聚点滴温暖，才能让守望持续发光（2分）。观点表述清晰1分。 模块四　表达与创作（30分） 九、习作评分参考标准 一类文（27-30分）： 故事完整，有冲突有转折，人物形象丰满；环境或心理描写自然贴切，语言生动流畅；卷面整洁，无错别字，标点正确。 二类文（24-26分）： 故事完整，有简单起伏；有描写但较平淡；书写基本工整，有个别错字。 三类文（18-23分）： 情节简单，缺少波折；描写不足，语言通顺；书写一般，有错字。 四类文（18分以下）： 故事不完整或偏离主题；语言不通，缺少描写；书写潦草，错字较多。 试卷结构说明（本卷共四大模块） 模块一：基础通关（题号一～四）——考查字词识记、拼音辨正、词语积累、课文理解，能力层级为识记、理解，共26分。 模块二：能力提升（题号五～六）——考查句式运用、词句辨析、心理描写仿写，能力层级为运用、分析，共18分。 模块三：阅读挑战（题号七～八）——考查课内精读与课外拓展阅读，能力层级为理解、分析、鉴赏、评价，共26分。 模块四：表达与创作（题号九）——考查创编故事的综合运用能力，共30分。 小说阅读题答题“三板斧”（课堂实用模板） 第一板斧——问人物形象： 从“______（文中语句）”可见，他是______的人，因为他在______情况下做了______事。 第二板斧——问环境作用： ①渲染了______气氛；②衬托了人物______心情／品质；③为下文______做铺垫。 第三板斧——问情节妙处： ①让故事更加曲折；②突出人物______；③增强感染力，引发读者思考。 学科网（北京）股份有限公司 $