第20课《苏州园林》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《苏州园林》"图画美"总特征，通过图片情境导入，结合《中国石拱桥》的说明文基础，搭建从把握特征到梳理总分结构与逻辑顺序的学习支架。 特色在于融合语言运用、思维能力与文化自信，通过小组合作完成结构表格、品析"俯仰生姿"等词句，感受古典园林"天人合一"理念，提升学生说明文阅读与审美能力，为教师提供清晰教学路径和丰富资源支持。

《苏州园林》教学设计 一、教材分析 《苏州园林》是统编版初中语文八年级上册第五单元的一篇精读课文，是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所作的序言。本文是一篇典范的事物说明文，作者没有泛泛介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部、从主要到次要，有条理地说明了苏州园林近二百处园林的共同特点。 本单元是八年级的第一个说明文单元，以事物说明文为主。学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章如何运用恰当的说明方法，体会说明文语言严谨、准确的特点。《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象，是一篇很好的说明文典范，对指导学生写作、陶冶学生情感大有裨益。 二、学情分析 经过《中国石拱桥》的学习，学生对说明文已有初步了解，对说明对象、说明方法、说明语言等基本概念有了一定认识。但《苏州园林》较之《中国石拱桥》，“文艺性”更强——它不仅是一篇说明文，更是一篇充满文学色彩的美文。学生需要从把握特征、梳理结构、品味语言三个维度深入理解。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 目标 语言运用 积累“轩榭、嶙峋、镂空、斟酌、因地制宜、自出心裁”等重点词语；品味说明文准确严谨而又生动形象的语言特点 思维能力 理清文章总分结构，把握说明顺序（从整体到局部、从主要到次要） 审美创造 感受苏州园林的“图画美”，培养从说明文中发现美的能力 文化自信 了解苏州园林的光辉成就，感受中国古典园林艺术的魅力，增强文化自信 （二）具体教学目标 把握苏州园林“图画美”的总体特征，理清文章的总分结构与说明顺序。 掌握举例子、作比较、打比方等说明方法，体会它们的作用。 品味说明文语言的准确性与生动性，体会其表达效果。 感受苏州园林的艺术魅力，培养审美意识和对传统文化的热爱。 四、教学重难点 重点 把握苏州园林“一幅完美图画”的总特点及分特征，理清文章说明顺序与结构。 掌握文中常见说明方法（举例子、作比较、打比方等）的特点和作用。 难点 体会说明文语言准确严谨又生动形象的双重特点，理解园林设计背后的审美追求。 理解苏州园林“图画美”的深层内涵。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：苏州园林实景图、亭台轩榭/假山池沼特写、园林布局示意图、课文朗读音频、叶圣陶生平、《苏州园林》写作背景。 学生准备 预习课文，借助注释和工具书掌握生字词，搜集苏州园林的相关资料（拙政园、留园等）。 七、教学过程 第一课时 理清结构，把握特征 （一）创设情境，导入新课 展示苏州园林的精美图片，提问：“漫步这样的园林，你觉得它最打动人的地方是什么？古人说‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’，它到底藏着怎样的美学密码？” 知人论世：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。本文原是为摄影集《苏州园林》写的序文。 （二）朗读课文，整体感知 1. 听读感知 播放课文朗读音频（或教师范读），学生注意字音。 2. 字词积累 词语 读音 释义 轩榭 xuān xiè 有窗户的廊子或小屋 池沼 zhǎo 池子 丘壑 hè 山陵与溪谷 嶙峋 lín xún 形容山石峻峭、重叠 镂空 lòu 雕刻出穿透物体的花纹 斟酌 zhēn zhuó 考虑事情、文字等是否可行或是否适当 重峦叠嶂 luán zhàng 重重的山峰，层层的峭壁 因地制宜 yí 根据具体地形，设计或选择适合的事物 3. 明确说明对象与总体特征 提问：苏州园林的总体特征是什么？用文中的一句话概括。 明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ”——这是全文的总纲。 （三）梳理结构，探究说明顺序 活动一：理清文章结构 任务：默读课文，作者围绕“图画美”这一总特征，从哪几个方面具体介绍苏州园林？ 小组合作，完成下表： 段落 内容要点 与总特征的关系 第1段 苏州园林是我国各地园林的标本 总起，点明地位 第2段 总说“图画美”的总体特征 总说特征 第3段 讲究亭台轩榭的布局 分说（主要） 第4段 讲究假山池沼的配合 分说（主要） 第5段 讲究花草树木的映衬 分说（主要） 第6段 讲究近景远景的层次 分说（主要） 第7段 角落的图画美（角落布置） 分说（次要/细节） 第8段 门和窗的图案美 分说（次要/细节） 第9段 色彩的搭配美 分说（次要/细节） 明确：文章采用总分总结构 总起（第1段）：点明苏州园林的地位 总说（第2段）：概括“图画美”的总特征 分说（第3-9段）：从主要到次要逐层展开 总结（第10段）：收束全文 活动二：探究说明顺序 问题：文章是按什么顺序来写的？ 明确：逻辑顺序。从整体到局部：先总说整体特征，再分说各个方面 从主要到次要：先写“四个讲究”（布局、配合、映衬、层次），再写细节（角落、门窗、色彩）。 追问：第3-6段之间能否调换顺序？为什么？ 明确：不能。“四个讲究”按照从整体到局部、从宏观到微观的顺序——布局（整体空间）→假山池沼（核心景物）→花草树木（配景）→近景远景（层次），层层深入。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们了解了苏州园林“图画美”的总特征，梳理了文章总分总的结构和从整体到局部、从主要到次要的说明顺序。 作业：熟读课文，重点朗读第3-6段。 思考：文中运用了哪些说明方法？各有什么作用？ 第二课时 品味语言，体悟匠心 （一）复习导入 回顾上节课内容：苏州园林的总特征是什么？文章采用了怎样的结构？ （二）任务一：品析说明方法 小组合作探究：找出文中运用的说明方法，分析其作用。 1. 作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。” 作用：通过苏州园林与我国一般建筑的对比，突出苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点。 “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 作用：与北京园林对比，突出苏州园林色彩淡雅的特点。 2. 打比方 “盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 作用：将枝干比作一幅好画，生动形象地写出了苏州园林花草树木的图画美。 “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。” 作用：以“宝塔”“阅兵式”为喻，形象地写出了一般园林的呆板，反衬苏州园林的自然之美。 3. 举例子 “水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。” 作用：以桥梁的安排为例，具体说明假山池沼配合的匠心。 4. 引用 “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 作用：引用古诗，增强说服力和文化韵味。 5. 列数字 “苏州园林据说有一百多处” 作用：用数字说明苏州园林之多。 教师小结：多种说明方法的综合运用，使文章既准确严谨，又生动形象。 （三）任务二：品味说明语言 主问题：叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练、生动传神。请找出你认为最有味道的语句，从准确性和生动性两个角度进行品析。 小组合作探究： 1. 语言的准确性——限制性词语的运用 “苏州园林据说有一百多处。” 明确：“据说”表示不是确切统计，体现了说明文语言的严谨性。 “大多引用活水。” 明确：“大多”表示并非全部，用词准确严密。 “往往安排桥梁。” 明确：“往往”表示通常情况，不是绝对，体现了分寸感。 “几乎可以说……” 明确：“几乎”表示接近但不完全，用词谨慎。 “大致说来……” 明确：“大致”表示概括说明，不绝对化。 2. 语言的生动性——词语的锤炼 “高树与低树俯仰生姿……一年四季不感到寂寞。” 明确：“俯仰生姿”写出树木高低错落的姿态美；“不感到寂寞”用拟人手法，写出花草树木四季常青的生机，表达了对园林意境的喜爱。 “艺术与技术的比较分析” 明确：作者说假山的堆叠“是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”强调创造性和审美价值，“技术”强调工艺和操作——一词之差，境界迥异。 “绝不雷同” 明确：“绝不”语气坚定，突出苏州园林追求独创性，反对千篇一律。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 明确：“务必”写出设计者的坚定追求，体现了园林设计的自觉性和目的性。 3. 语言的生动性——句式的锤炼 比喻式地说：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 排比式地说：“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 比较式地说：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” 描绘式地说：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 教师小结：叶圣陶的语言——准确中见严谨，生动中见深情。他用最精当的词语，写出了苏州园林最美的样子。 （4） 任务三：体会情感，理解匠心 1. 体会作者情感 提问：文章字里行间流露出作者怎样的情感？ 明确：叶圣陶是苏州人，对苏州园林非常熟悉。文中处处流露出对苏州园林的热爱与赞美，对设计者和匠师们匠心独运的敬佩。 2. 理解“标本”的含义 提问：文章第1段说“苏州园林是我国各地园林的标本”，“标本”在这里是什么意思？ 明确：“标本”原指保持实物原样、供学习研究时参考用的样品。这里指典范、样本——苏州园林是我国各地园林的典范。 3. 探讨“图画美”的深层内涵 问题：苏州园林的“图画美”仅仅是外在的美吗？ 讨论明确：“图画美”的背后，是中国古典园林“虽由人作，宛自天开” 的造园理念——追求自然之趣，追求天人合一。这正是中国传统文化的精神内核。 4. 联系现实，文化传承 提问：今天的我们，可以从苏州园林中学到什么？ 学生交流：追求完美、注重细节、尊重自然、传承文化…… 教师小结：苏州园林不仅是一处风景，更是一种生活态度和文化精神。 （五）课堂小结与作业 小结：《苏州园林》是一篇典范的说明文——作者抓住“图画美”这一总特征，采用总分总的结构和从整体到局部、从主要到次要的逻辑顺序，综合运用举例子、作比较、打比方等多种说明方法，以准确严谨而又生动形象的语言，将苏州园林的美写得淋漓尽致。 作业：基础作业：背诵课文第2-3段。 提升作业：选择文中你最欣赏的一个段落，写一段200字左右的赏析文字（可从说明方法、语言特色、情感表达等角度切入）。 拓展作业：运用本课学到的说明方法，选择家乡的一处景点，写一篇300字左右的说明短文。 八、板书设计 苏州园林 叶圣陶 总特征：图画美 说明顺序 “务必使游览者无论站在 从整体 从主要 哪个点上，眼前总是 到局部 到次要 一幅完美的图画 ” （亭台轩榭）（假山池沼）（花草树木）（近景远景） 布局 配合 映衬 层次 （主要） 角落 门窗 色彩 （次要/细节） 说明方法 语言特点 举例子 准确性 作比较 生动性 打比方 学科网（北京）股份有限公司 $