1.弓箭与弹力 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计以“弓箭与弹力”为核心，聚焦弹力概念及弹性形变与弹力大小的关系。通过游乐场射箭、弹弓短视频导入，承接低年级力的初步认知，为后续浮力、摩擦力等力学探究奠定基础。 特色在于以“现象感知—定量探究—规律总结—生活应用”完整链条展开，通过对比实验控制变量培养科学思维，学生动手体验区分弹性与塑性形变、完成对照实验落实探究实践，联系蹦床等生活应用并强调实验规范渗透态度责任。助力学生建立科学观念，为教师提供清晰教学路径。

1.弓箭与弹力 【教材分析】 本课是第二单元 玩转游乐场》第1课，是单元力学启蒙课，承接低年级力的初步认知，核心认识弹力概念，通过对比实验探究弹性形变与弹力大小的关系。教材以游乐场射箭、弹弓游乐项目情境导入，设计形变感知、弹力体验、变量探究、生活拓展等活动，实现“现象感知—定量探究—规律总结—生活应用”的完整科学探究链条。本课建立弹力、弹性形变的基础概念，为本单元浮力、摩擦力、重力、力与运动的探究奠定核心力学认知基础。 【学情分析】 五年级学生在游乐场、生活中经常接触弓箭、弹弓、弹簧、橡皮筋等物品，有丰富的弹力体验经验，但无法清晰定义弹力和弹性形变，不清楚形变程度与弹力大小的关联。学生具备基础对比实验控制变量思维，能规范操作简单实验、记录数据，但自主控制形变幅度、统一实验条件的操作易出错；学生对游乐项目中的科学原理兴趣浓厚，但抽象归纳弹力变化规律存在一定难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道物体发生弹性形变后会产生恢复原状的力，这个力就是弹力； 2.理解在弹性范围内，物体形变越大，产生的弹力越大； 3.识别生活、游乐场中的弹力应用，建立弹力与生活的紧密联系。 [科学思维] 通过多组对照实验，对比形变程度与弹力大小的关系，推理变量变化规律，形成控制变量的对比推理思维。 [探究实践] 完成橡皮筋、弹簧形变体验、弹力大小对比实验，规范观察形变、记录弹力效果，自主预测、实操、分析实验记录单。 [态度责任] 1.严谨如实记录实验现象与数据，养成规范、细致的实验习惯； 2.了解弹力在游乐设施、生活工具中的应用，体会科学服务生活； 3.懂得规范使用弹性物品，避免过度形变造成损坏与安全隐患。 【教学重点】 通过对比实验，总结弹性形变与弹力大小的关系，认识弹力的基本特点。 【教学难点】 理解弹性形变的概念，区分弹性形变与塑性形变，精准控制实验单一变量。 【教具准备】 [教师教具] 游乐场射箭、弹弓项目短视频、弹簧、橡皮筋、海绵、直尺、多媒体课件、弹力生活应用图片。 [学生分组器材] 橡皮筋、弹簧、塑料直尺、海绵、小球、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放游乐场射箭、弹弓射击短视频，提问：拉开的弓箭、弹弓为什么能将箭和小球弹射出去？是什么力量让物体飞出去？引出本节课课题《弓箭与弹力》。 [学生活动]观看视频，结合游玩经验猜想存在一种蓄力的弹力，自由发言分享感受。 [设计意图]以学生熟悉的游乐场项目激趣，从真实游乐场景引出弹力，建立科学与生活游乐的联系。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦文字，组织学生拉伸橡皮筋、按压弹簧，直观感知形变与回弹；讲解概念：物体受力发生形状改变，撤去力后恢复原状的现象叫弹性形变，弹性形变产生的力就是弹力。抛出核心问题：弹力大小和什么因素有关？形变越大弹力越大吗？ [学生活动]动手体验弹性物品形变与回弹，识记弹力、弹性形变概念，思考核心探究问题。 [设计意图]直观体验感知弹力现象，建立基础科学概念，明确本节课探究目标。 （二）探索板块 1.弹力现象感知区分 [教师活动]示范弹性形变与塑性形变对比：拉伸橡皮筋松手回弹、揉捏黏土无法回弹，讲解只有弹性形变才能产生弹力，超出弹性范围物体无法恢复原状。 [学生活动]分组体验不同物品形变，区分弹性形变与塑性形变，记录现象差异。 [设计意图]突破概念难点，帮助学生精准区分弹力产生的条件。 2.形变与弹力大小对照实验 [教师活动]出示两组对照实验，明确单一变量原则，下发记录单，指导学生先预测再实操。 ① 变量1：橡皮筋拉伸长度（小幅拉伸、大幅拉伸，弹射同一小球） ② 变量2：弹簧压缩程度（小幅压缩、大幅压缩，弹起同一小球） 巡视各组，纠正形变幅度不统一、小球位置变动等错误操作，强调在弹性范围内实验。 [学生活动]小组分工，预测弹射、弹起效果；完成两组对比实验，观察小球弹射距离、弹起高度，如实记录实验现象；小组内对比差异，初步归纳规律。 [设计意图]运用控制变量法开展探究，通过直观现象感知形变与弹力的关联，落实探究实践。 （三）研讨板块 [教师活动]出示3个研讨问题，组织小组讨论后全班交流，总结弹力核心规律，梳理生活应用。 研讨问题1：什么样的形变能产生弹力？ 研讨问题2：弹性范围内，形变大小和弹力大小有什么关系？ 研讨问题3：生活和游乐场中哪些地方用到了弹力？ [学生活动]结合实验现象汇报结论；只有弹性形变产生弹力；弹性范围内，形变越大，弹力越大；举例蹦床、弹簧座椅、橡皮筋、弹力球等应用。 [设计意图]梳理实验规律，实现从实验现象到生活应用的迁移，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]播放蹦床、弹簧减震器、弹力玩具科普视频，讲解弹力在运动、生活、工业中的广泛应用；布置拓展任务：课后观察3种弹力物品，记录其形变与弹力的应用原理。 [学生活动]观看视频，了解弹力的多元应用，记录课后探究任务。 [设计意图]拓宽认知视野，延续学生探究兴趣，培养生活观察能力。 三、课堂小结 今天我们认识了弹力，物体发生弹性形变、恢复原状时产生的力就是弹力。通过对比实验我们发现，在物体的弹性范围内，形变程度越大，产生的弹力就越大；形变越小，弹力越小。如果超出弹性范围，物体就会发生塑性形变，无法恢复原状，不再产生弹力。游乐场的弓箭、弹弓、蹦床，生活中的橡皮筋、弹簧、弹力球都是弹力的典型应用。科学探究需要严格控制变量、细致观察现象，才能得出准确的科学规律。 【板书设计】 弓箭与弹力 1.弹力：弹性形变恢复原状产生的力 2.形变分类 弹性形变：可恢复、产生弹力 塑性形变：不可恢复、无弹力 3.核心规律（弹性范围内） 形变越大 → 弹力越大 形变越小 → 弹力越小 4.应用：弓箭、弹弓、蹦床、弹簧、橡皮筋 1 学科网（北京）股份有限公司 $