2.动物的食物 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦动物食性分类及食物的能量作用，通过播放动物觅食短视频导入，衔接人类食物知识，搭建能量供给统一认知框架，实现从人类到动物的认知迁移。 以“现象观察—分类归纳—规律探究”为主线，通过小组合作梳理动物食物并分类、对比牙齿等身体结构探究适配关系，培养科学思维与探究实践能力，帮助学生理解生物与环境的适配规律，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

2.动物的食物 【教材分析】 本课是第四单元第2课，承接上一课人体食物与能量的知识，将食物与能量的探究从人类延伸至动物，实现认知迁移。本课核心探究不同动物的食物类型、食性分类，明确动物依靠食物获取能量维持生命，理解不同动物食性与生存环境、身体结构的适配关系。教材以多样动物觅食场景导入，设计动物食性分类、觅食特点对比、能量来源研讨等活动，实现“现象观察—分类归纳—规律探究—适配理解”的探究链条，为后续食物链、生态能量流动学习铺垫核心基础。 【学情分析】 六年级学生对常见动物的食物有基础认知，知道兔子吃草、老虎吃肉、鸡鸭杂食，但无法系统对动物食性进行科学分类，不理解动物食性与身体结构、生存环境的关联。学生具备良好的观察、分类、归纳能力，能快速区分动物食物类型，但难以理解动物觅食的本质是获取能量，对“食性适配生存”的深层规律归纳存在不足。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道动物需要通过食物获取能量和营养，维持生命活动与生长繁殖； 2.能按照食性将动物分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物三类； 3.理解动物的食性、觅食方式与自身身体结构、生存环境相适应。 [科学思维] 通过观察、对比、分类不同动物的食物与觅食特点，归纳动物食性规律，推理结构、食性、环境的适配关系，形成分类归纳、逻辑推理思维。 [探究实践] 完成常见动物食性分类探究，整理不同类别动物的觅食特点，自主归纳三类动物的核心特征。 [态度责任] 1.细致观察、科学分类，养成严谨的探究习惯； 2.感知动物与自然环境的适配关系，树立生物适应环境的科学认知； 3.尊重生物生存规律，培养爱护动物、敬畏自然的生命观念。 【教学重点】 科学区分植食性、肉食性、杂食性三类动物，掌握各类动物的核心食性特征。 【教学难点】 理解动物食性、身体结构与生存环境的适配关系，明确动物食物的能量供给作用。 【教具准备】 [教师教具] 动物觅食实景视频、各类动物图片、动物牙齿与身体结构对比图、多媒体课件。 [学生分组器材] 动物分类卡片、动物食性记录表、课堂探究单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放草原、森林动物觅食短视频，提问：人和动物都需要食物维持生命，不同动物吃的食物一样吗？不同的食物能为动物提供什么？引出本节课课题《动物的食物》。 [学生活动]观看视频，对比不同动物的觅食行为，自由发言分享不同动物的食物，初步感知动物食性差异。 [设计意图]以生动的自然场景激趣，衔接人类食物知识，自然迁移到动物食物探究。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]回顾人类食物的能量作用，出示教材聚焦问题：动物需要食物吗？不同动物的食物有什么不同？食物对动物的生存有什么意义？ [学生活动]回顾旧知，小组交流猜想，明确动物同样依靠食物生存，聚焦动物食性差异探究。 [设计意图]新旧知识衔接，搭建人、动物能量供给的统一认知框架。 （二）探索板块 1.动物食物调查与统计 [教师活动]出示常见动物清单（兔子、老虎、老鹰、鸡、鸭、熊、蝗虫等），指导学生分组梳理各类动物的主要食物，记录在探究表格中，对比不同动物的食物差异。 [学生活动]小组合作梳理动物食物，如实记录、对比差异，发现部分动物只吃植物、部分只吃动物、部分荤素都吃。 [设计意图]通过自主调查统计，直观发现动物食性的三类差异，为科学分类铺垫。 2.动物食性科学分类探究 [教师活动]讲解三类动物的科学定义：只以植物为食物的是植食性动物；只以其他动物为食物的是肉食性动物；既吃植物又吃动物的是杂食性动物。指导学生依据定义，对清单动物进行精准分类，纠正模糊认知。 [学生活动]依据科学定义完成精准分类，标注各类动物特征，完善分类记录表。 [设计意图]落实科学分类方法，建立标准化的动物食性认知。 3.食性与身体结构适配探究 [教师活动]出示不同动物牙齿、嘴巴、四肢结构图，引导学生对比观察：植食性动物牙齿适合磨碎植物，肉食性动物牙齿锋利适合撕咬猎物，适配不同觅食需求。 [学生活动]观察对比结构差异，归纳身体结构与食性、觅食环境的适配关系。 [设计意图]突破教学难点，引导学生理解生物结构与功能、环境的统一性。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：动物按食性可分为哪三类？各自有什么特点？ 研讨问题2：食物对动物生存的核心作用是什么？ 研讨问题3：动物的食性和身体结构、生存环境有什么关系？ [学生活动]汇报结论，梳理三类动物特征；明确食物为动物提供营养和能量，支撑生长、运动、繁殖；动物的食性和身体结构适配生存环境，是长期进化的结果。 [设计意图]系统梳理探究成果，完善知识体系，落实核心素养目标。 （四）拓展板块 [教师活动]科普特殊食性动物，介绍食腐动物、寄生动物的觅食特点；布置课后任务：观察身边小动物的觅食行为，判断其食性类别。 [学生活动]了解特殊动物食性，拓宽认知视野，记录课后观察任务。 [设计意图]丰富认知维度，引导学生课后持续观察探究，延续科学兴趣。 三、课堂小结 本节课我们探究了动物的食物与食性规律。和人类一样，所有动物都需要通过食物获取营养和能量，维持生命活动、生长发育和繁殖后代。根据食性不同，动物可分为三类：植食性动物只吃植物，肉食性动物只捕食其他动物，杂食性动物荤素兼食。动物的食性不是随机的，而是和自身的牙齿、四肢等身体结构高度适配，同时适配自身的生存环境，这是生物适应环境的重要体现，也为我们后续探究生态系统能量流动奠定了基础。 【板书设计】 动物的食物 1.食物作用：为动物提供营养、能量，维持生命与繁殖 2.动物食性分类 ① 植食性动物：只吃植物（兔、蝗虫、牛） ② 肉食性动物：只吃动物（虎、鹰、蛇） ③ 杂食性动物：荤素兼食（鸡、鸭、熊） 3.规律：食性、身体结构、生存环境相互适配 1 学科网（北京）股份有限公司 $