1.昼夜交替 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

1.昼夜交替

【教材分析】

本课是第三单元 转动的地球》的起始基础课，是学生认识地球运动的开篇内容，承接学生日常昼夜现象认知，核心探究昼夜交替的形成原因与运动规律。教材以日出日落、昼夜更迭的生活现象导入，设计地球自转模拟实验、昼夜现象成因探究，通过模型演示、现象推理、研讨总结，实现“现象感知—模型探究—规律推理—认知建构”的完整科学探究链条。本课建立的地球自转核心概念，是后续日出先后、影长变化、四季成因学习的核心基础，为整个单元地球运动体系学习奠定根基。

【学情分析】

六年级学生每天都能感知昼夜交替现象，熟悉白天黑夜的循环变化，但无法解释昼夜交替的形成原理，普遍存在“太阳绕地球转动”的错误前概念。学生具备基础模拟实验操作能力和现象推理思维，能独立完成模型组装与现象观察，但难以通过模拟实验推导地球自转的运动规律，对抽象的天体运动、相对运动的理解存在较大难度，纠正固有错误认知是本课学习难点。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道昼夜交替是地球自转形成的基本自然现象；

2.理解地球自西向东自转的运动方向与一周时长（约24小时）；

3.明确昼夜形成的原因是地球不透明、不发光，昼夜交替由地球自转产生。

[科学思维]

通过模拟实验对比、现象观察，排除错误假说，推理昼夜交替与地球自转的关联，建立天体运动的逻辑推理思维。

[探究实践]

自主完成地球自转模拟实验，规范操作地球仪、光源等器材，观察昼夜更替现象，对比验证不同运动假说，总结实验规律。

[态度责任]

1.严谨观察实验现象，尊重实验事实，养成求真求实的科学探究习惯；

2.破除地心说错误认知，树立科学的宇宙观、地球运动观；

3.感知自然天体运动的规律性，体会自然科学的严谨性。

【教学重点】

通过模拟实验验证，总结昼夜交替现象由地球自转产生，掌握地球自转的方向和周期。

【教学难点】

理解地球不透明、不发光的特性，结合自转运动科学解释昼夜交替的完整过程。

【教具准备】

[教师教具]

地球自转科普短视频、地球仪、手电筒、昼夜交替演示模型、多媒体课件、地心说与日心说科普图片。

[学生分组器材]

小型地球仪、手电筒、贴纸、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

[教师活动]播放日出日落、昼夜交替实景短视频，提问：白天过后是黑夜，黑夜过后是白天，昼夜为什么会不停交替？是太阳在绕地球转动吗？引出本节课课题《昼夜交替》。

[学生活动]观看视频，结合生活经验自由发言，分享自己对昼夜交替的猜想，多数学生默认太阳转动形成昼夜。

[设计意图]依托日常自然现象导入，暴露学生错误前概念，激发探究纠错的学习兴趣。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）