4.四季与气温变化 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

4.四季与气温变化

【教材分析】

本课是第三单元第4课，承接一日太阳高度、影长、气温变化规律，是短期天气规律向长期四季气候规律的进阶课程。本课核心探究四季气温、昼夜长短、太阳高度的变化规律，梳理四季气候的整体变化特征。教材以四季景色、气温差异导入，设计四季光影对比模拟实验、四季数据对比研讨，实现“日常感知—实验对比—数据归纳—四季规律建构”的探究链条。本课为下一课四季成因的终极探究做好全面铺垫，是单元知识体系中承上启下的关键课程。

【学情分析】

六年级学生有完整的四季生活体验，能直观感知春夏秋冬气温、景色、昼夜长短的差异，知道夏季炎热、冬季寒冷、春秋温和，但无法系统梳理四季太阳高度、昼夜时长、气温的联动变化规律。学生已掌握单日光影气温变化逻辑，具备类比推理能力，但难以将单日规律迁移到四季长期变化，对四季整体规律性变化的系统性归纳能力较弱。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道一年中四季气温、昼夜长短、太阳高度存在规律变化；

2.掌握夏季、冬季、春秋季的太阳高度、昼夜时长、气温核心特征；

3.理解四季气温变化与太阳照射角度、光照时长的密切关联。

[科学思维]

通过四季模拟实验、数据对比，类比单日光影气温规律，推理四季长期变化规律，形成类比迁移、系统归纳的科学思维。

[探究实践]

完成四季太阳高度模拟对比实验，整理四季昼夜、气温数据，自主归纳四季联动变化规律。

[态度责任]

1.系统整理实验数据、归纳自然规律，养成严谨系统的探究习惯；

2.感知四季循环的自然规律，体会地球运动带来的自然变化；

3.尊重自然节律，树立顺应自然、热爱自然的生态观念。

【教学重点】

系统掌握四季太阳高度、昼夜长短、气温的联动变化规律。

【教学难点】

关联太阳光照角度、光照时长，解释四季气温差异的表层原因。

【教具准备】

[教师教具]

四季景色变化科普视频、手电筒、标杆、量尺、四季昼夜气温数据表、多媒体课件。

[学生分组器材]

手电筒、标杆、直尺、四季数据记录表、实验记录单。

【教学过程】

一、导入新课

[教师活动]播放春夏秋冬四季景色、气温变化短视频，提问：四季最大的差异是气温，为什么夏季炎热、冬季寒冷，春秋温度适宜？四季气温变化和什么因素有关？引出本节课课题《四季与气温变化》。

[学生活动]观看视频，回忆四季生活体验，自由发言说说四季气温、昼夜、光影差异，猜想气温变化的原因。

[设计意图]以四季实景激趣，依托学生生活体验聚焦核心问题，开启四季规律探究。

二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块）

（一）聚焦板块

[教师活动]回顾单日太阳高度、影长、气温联动规律，抛出核心问题：一天中的光照变化会