2.雾和云 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦雾和云的形成原理，通过探究二者本质为水蒸气遇冷凝结的小水滴或小冰晶，梳理其异同关系。以清晨大雾、天空云层短视频导入，承接蒸发与凝结原理，为后续雨、雪及水循环探究搭建学习支架。 特色在于通过雾的模拟实验（用烧杯、温水、冰块等器材）具象化形成过程，结合对比归纳梳理云雾异同，联系秋冬多雾等生活现象。以探究实践培养实验操作能力，科学思维提升对比推理能力，态度责任强化天气观测习惯，助力学生理解物态变化，为教师提供“原理-实验-应用”完整教学路径。

2.雾和云 【教材分析】 本课是第二单元第2课，承接蒸发与凝结的基础原理，是物态变化规律在自然天气中的具体应用课。本课核心探究雾和云的形成原因、形态特点与异同关系，教材以清晨起雾、天空云层等自然现象导入，设计雾的模拟实验、云层形成仿真探究，搭配天气观测素材，实现“原理回顾—模拟探究—现象辨析—自然应用”的探究链条。本课帮助学生理解基础天气现象的形成原理，为后续雨、雪天气探究及完整水循环构建奠定核心基础。 【学情分析】 六年级学生经常见过雾和云，能直观区分两种天气现象，但不知道雾和云的本质都是小水滴或小冰晶，无法结合蒸发、凝结原理解释其形成过程。学生已掌握凝结的核心条件，具备良好的模拟实验操作能力，但难以理解“高空低温、低空近地”的环境差异对云雾形成的影响，自主辨析雾和云的异同、梳理形成条件存在一定难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道雾和云都是水蒸气遇冷凝结形成的，本质是悬浮的小水滴或小冰晶； 2.掌握雾和云的形成环境、形态特点，明确二者的异同关系； 3.理解云雾与天气的关联，初步建立天气现象的科学认知。 [科学思维] 通过模拟实验对比云雾形成过程，推理环境条件对天气现象的影响，形成现象辨析、规律迁移、对比归纳的科学思维。 [探究实践] 完成雾的模拟形成实验、云层成因探究实验，规范观察实验现象，自主结合所学原理分析、总结云雾形成规律。 [态度责任] 1.细致观察实验现象、严谨归纳自然规律，养成求实的探究习惯； 2.感受自然天气现象的科学性，体会物态变化对自然环境的影响； 3.乐于观测天气现象，培养热爱自然、探究自然的科学情怀。 【教学重点】 通过模拟实验，掌握雾和云的形成原因、本质特点及异同关系。 结合高空、低空环境差异，精准区分雾和云的形成条件与形态区别。 【教学难点】 【教具准备】 [教师教具] 云雾形成科普短视频、烧杯、温水、冰块、保鲜膜、多媒体课件、不同云层实景图片、大雾天气实景视频。 [学生分组器材] 烧杯、温水、冰块、保鲜膜、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放清晨大雾笼罩路面、天空形态各异云层的短视频，提问：清晨的雾是怎么形成的？天上的云为什么能悬浮在空中？雾和云之间有什么关联？引出本节课课题《雾和云》。 [学生活动]观看视频，结合生活经验猜想云雾的形成原因，对两种常见天气现象的本质产生探究兴趣。 [设计意图]以真实自然天气情境导入，贴合学生生活认知，快速聚焦本课探究核心。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，回顾凝结原理，抛出核心问题：自然界中的雾和云，是不是也是水蒸气凝结形成的？它们的形成需要哪些环境条件？二者有什么相同和不同之处？ [学生活动]回顾上节课凝结知识，小组交流猜想云雾的形成条件，明确本节课探究重点。 [设计意图]新旧知识衔接，依托旧知探究新知，搭建天气现象探究框架。 （二）探索板块 1.雾的模拟形成实验 [教师活动]讲解实验方案：烧杯中加入温水模拟地面水汽，杯口覆盖保鲜膜并放置冰块制造低温环境，模拟高空低温条件。指导学生观察杯内白雾形成过程，讲解实验原理。巡视指导，提醒学生细致观察、如实记录。 [学生活动]分组组装实验器材，观察杯内白雾产生、悬浮的现象，记录实验过程与现象，初步感知雾的形成原理。 [设计意图]通过模拟实验还原自然现象，将抽象的天气变化具象化，突破认知难点。 2.云的成因探究与云雾对比 [教师活动]结合模拟实验延伸讲解：地面水汽蒸发上升，高空温度低，水蒸气遇冷凝结成微小水滴或冰晶，聚集悬浮形成云；贴近地面的水汽凝结悬浮形成雾。引导学生对比二者形成高度、环境、形态差异。 [学生活动]结合实验现象对比分析，梳理云雾形成的相同原理与不同条件，自主总结二者异同点。 [设计意图]实现实验现象到自然规律的迁移，培养对比归纳的科学思维。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结。 研讨问题1：雾和云的本质是什么？是怎样形成的？ 研讨问题2：雾和云有哪些相同点和不同点？ 研讨问题3：为什么清晨、秋冬季节更容易起雾？ [学生活动]汇报结论：云雾本质都是悬浮的小水滴/冰晶，由水蒸气遇冷凝结形成；相同点是形成原理一致，不同点是形成高度不同、能见度影响不同；结合温度条件解释秋冬多雾的原因。 [设计意图]系统梳理核心规律，完善天气现象认知，落实科学观念。 （四）拓展板块 [教师活动]讲解云层形态与天气的关联，展示积云、层云、卷云对应的天气变化；普及大雾天气的出行防护知识，布置课后任务：观察一周天空云层，记录云层形态与当日天气。 [学生活动]了解云层与天气的关联，掌握基础天气观测方法，记录课后观察任务。 [设计意图]拓展实用天气知识，培养学生长期观测自然的科学习惯。 三、课堂小结 本节课我们解密了雾和云的形成奥秘。雾和云本质相同，都是水蒸气遇冷凝结形成的微小水滴或冰晶。二者最大的区别是形成高度不同：雾形成在近地面低空，会降低能见度；云形成在高空，悬浮于大气层中。清晨、秋冬气温低，水汽易遇冷凝结，因此更容易出现大雾天气。雾和云是水循环的重要中间环节，也是后续雨雪天气形成的基础，自然天气现象的变化都遵循基础的物态变化规律。 【板书设计】 雾和云 1.本质：微小水滴 / 小冰晶（水蒸气凝结而成） 2.形成原理：水汽蒸发 → 遇冷凝结 → 聚集悬浮 3.异同对比 相同：形成原理、物质本质一致 不同：雾→近地面、能见度低；云→高空、悬浮空中 4.规律：低温环境更易形成雾和云 1 学科网（北京）股份有限公司 $