9.2 提高防护能力 教案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“提高防护能力”核心知识点，涵盖“为什么要提高防护能力”及“怎样提高（危险预判、避险逃生、急救技能）”。以2025年国家防灾措施导入，承接“增强安全意识”，为“保持身心健康”铺垫，构建知识脉络。 特色在于议题式教学结合情境案例，如1.6万非正常死亡数据震撼学生，小华骑行案例培养危险预判能力，体现道德修养与责任意识。通过疏散演练、急救培训案例提升实践能力，助学生将知识转化为行动，为教师提供可操作教学方案。

9.2 提高防护能力 教学设计（教案） 课题： 9.2 提高防护能力 课型： 新授课 课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）七年级上册 教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： 多媒体课件、图片资料、视频资料 教材分析：本课是统编版道德与法治七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"第九课"守护生命安全"的第二课时。承接第九课第一课时"增强安全意识"，为学生第十课"保持身心健康"奠定基础。本课包含两个核心知识点：为什么要提高防护能力（面对生活中各种灾害事故，掌握有效应对方法，科学自救和救他）和怎样提高防护能力（提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能）。本课对应的课标要求包括：了解自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等基本知识和应对方法，具备基本的避险逃生和自救互救能力。 学情分析：七年级学生已通过第九课第一课时"增强安全意识"的学习，对安全与每个人息息相关有了初步认识，明白了树立规则意识和增强风险意识的重要性。但学生对于"防护能力"的具体内涵——危险预判、避险逃生、急救技能——了解较少，自护自救的实践能力普遍不足。部分学生可能认为"灾害离自己很远"，缺乏对自然灾害和事故灾难的切身体验和防范意识。因此，本课需要通过真实的数据和案例，让学生直面严峻现实，认识到提高防护能力的紧迫性，并通过具体场景的模拟和培训，帮助学生掌握实用的防护技能。 一、核心素养目标 1. 道德修养 通过"1.6万非正常死亡"数据和小华骑行的案例，感受生命的脆弱与宝贵，培养对自己和他人生命安全负责的道德品质。 通过小明急救培训的案例学习，认识到在紧急时刻施以援手是高尚的道德行为，培养乐于助人、见义勇为的道德修养。 2. 健全人格 通过自然灾害防范措施的导入学习，能够觉察生活中潜在的各种威胁生命安全的因素，不因疏忽大意而忽视防护，培养居安思危、防患于未然的健全人格。 通过学校紧急避险疏散演练的案例学习，学会在危险来临时保持冷静、有序应对，培养临危不惧、沉着应对的心理素质。 3. 责任意识 通过"提高危险预判能力"的探究学习，引导学生主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断，培养对自己生命安全负责的责任意识。 通过"学习防护和急救的知识与技能"的探究学习，培养学生争分夺秒施救、为挽救生命赢得宝贵时间的责任担当。 4. 政治认同 通过2025年我国多管齐下防范自然灾害的材料学习，感受党和国家对人民生命安全的高度重视和有力保障，增强对中国特色社会主义的制度认同。 通过国家推进自然灾害综合监测预警体系建设的案例，感受国家治理体系和治理能力现代化水平的提升，增强对社会主义法治社会的认同感。 二、教学重难点 教学重点：为什么要提高防护能力；怎样提高防护能力（提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能）。 教学难点：理解"危险预判能力"与"避险逃生能力"的区别与联系；将"提高防护能力"从知识转化为实际行动，真正具备科学自救和救他的能力。 三、教学过程 总议题：提高防护能力 本课围绕总议题"提高防护能力"，下设两个子议题：子议题1"直面严峻现实"、子议题2"提升自身防护能力"。 环节一：情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，上课！今天老师想跟大家聊一聊"防护能力"这个话题。首先，请大家看一段材料。2025年，我国多管齐下防范自然灾害。推进自然灾害综合监测预警体系建设，加强部门联动，精准发布气象、地质等灾害预警。全面排查水库、河道、地质灾害隐患点等风险，针对重点区域落实"驻县包乡"，专业力量下沉。加快水毁设施修复，完善应急预案并强化演练。提升基层应急管理能力，推广"小快轻智"装备。 【教师活动】请同学们认真思考：结合材料，说明我国应对洪涝灾害的措施对日常生活有何启示？我们作为普通公民，从中能学到什么？ 【学生活动】学生A：我国应对洪涝灾害的措施非常全面，从监测预警到隐患排查，再到应急预案和演练，形成了一个完整的防护体系。这启示我们在日常生活中也要提高危险预判能力，提前识别潜在风险。 【学生活动】学生B：材料中提到了"完善应急预案并强化演练"，这让我想到，我们平时也应该积极参加学校组织的安全演练，学会在危险来临时如何保护自己。 【学生活动】学生C：推广"小快轻智"装备说明在应对灾害时，有效的工具和装备很重要。这启示我们要学习一些基本的防护和急救知识，掌握必要的自救互救技能。 【教师活动】同学们分析得非常到位！从国家应对自然灾害的经验中，我们可以看到：要提高危险预判能力，拥有科学自救和救他能力。那么，在日常生活中，我们为什么要提高防护能力？又该如何提高防护能力呢？带着这些问题，让我们进入今天的学习——《提高防护能力》。 【教师活动】在正式进入探究之前，请同学们先看一组触目惊心的数据。据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有80%的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。专家惊呼：意外伤害正在成为我国青少年的第一杀手！ 【学生活动】学生D：我被这个数据震惊了！1.6万名，平均每天40多名，这太可怕了。而且80%是可以避免的，这说明我们如果掌握了防护能力，很多悲剧就不会发生。 【学生活动】学生E：以前总觉得意外离自己很远，今天才知道意外伤害就在我们身边。我们真的需要认真学习防护知识，提高防护能力。 【教师活动】同学们的感受非常真切。1.6万这个数字背后，是1.6万个破碎的家庭。但令人欣慰的是，80%的非正常死亡是可以避免的——前提是我们拥有足够的防护能力。那么，究竟什么是防护能力？我们为什么要提高防护能力？让我们进入第一个子议题——直面严峻现实。 【设计意图】通过2025年我国防范自然灾害的具体措施导入，从国家层面自然过渡到个人层面，引出"提高防护能力"的主题。配合1.6万非正常死亡的震撼数据，激发学生对防护能力重要性的深刻认识，从情感共鸣和理性认知两个层面为后续探究做好铺垫。 【过渡语】从国家防灾减灾的宏观举措，到1.6万非正常死亡的微观数据，我们真切地感受到了提高防护能力的紧迫性。那么，面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件，我们为什么要提高防护能力？让我们进入子议题1——直面严峻现实。 环节二：新知探究一——子议题1：直面严峻现实（15分钟） （一）为什么要提高防护能力？ 学法指导：本部分采用"数据分析+案例感悟"的方法，通过1.6万非正常死亡数据和小华骑行等案例，引导学生归纳出提高防护能力的原因。 【教师活动】请同学们回顾刚才的1.6万数据，小组讨论：为什么说"意外伤害正在成为我国青少年的第一杀手"？这组数据说明了什么？ 【学生活动】学生A：意外伤害造成的中小学生死亡人数远超其他原因，说明我们的生活中充满了各种潜在的危险。如果我们不提高防护能力，随时可能成为"1.6万"中的一员。 【学生活动】学生B：80%的非正常死亡是可以避免的，这说明很多悲剧的发生不是因为灾害本身不可抗拒，而是因为我们缺乏防护能力。如果我们掌握了有效的应对方法，很多生命是可以被挽救的。 【教师活动】同学们分析得非常深刻！这组数据告诉我们：生活中可能遇到各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，如果我们不掌握有效的应对方法，就可能面临严重的生命威胁。但是，如果我们拥有了科学自救和救他的能力，80%的悲剧是可以避免的。 【教师活动】请同学们继续思考：以"小华骑行"的案例为例。小华是一名初中生，每天骑自行车上学。他在家长的指导下，主动学习了骑行安全知识，了解了交通信号灯的含义，学会了观察路况。某天放学路上，小华远远看到前方十字路口有一辆轿车正在转弯，他提前减速，及时发现了轿车司机没有打转向灯，避免了碰撞事故。请同学们分析：小华的做法体现了什么能力？这种能力为什么重要？ 【学生活动】学生C：小华体现了危险预判能力。他通过学习安全知识，能够提前判断潜在的危险，并采取预防措施。这种能力非常重要，因为很多危险不是突然发生的，而是有预兆的，如果我们能提前预判，就能防患于未然。 【学生活动】学生D：小华"见微知著"，从一个细节（轿车转弯）就判断出可能的危险，并提前减速。这说明危险预判能力需要主动学习安全知识，不能凭感觉行事。 【教师活动】两位同学分析得非常到位！小华的做法告诉我们：在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然——这就是危险预判能力。而这种能力，正是提高防护能力的第一步。 【教师活动】请同学们再思考一个问题：如果小华没有学习骑行安全知识，没有提前减速，会发生什么？这从反面说明了什么？ 【学生活动】学生E：如果小华没有提前减速，很可能与轿车发生碰撞，造成严重的交通事故。这从反面说明，如果不提高防护能力，生活中随时可能遭遇意外伤害。防护能力就是保护自己生命安全的第一道防线。 【教师活动】非常好！通过1.6万的数据和小华的案例，我们可以得出一个重要结论：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。这就是我们为什么要提高防护能力。 【知识点】为什么要提高防护能力？面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 重点强调："提高防护能力"不仅是为了保护自己的生命，也包括救助他人的生命。科学自救和救他，两者缺一不可。防护能力既是一种自我保护的能力，也是一种社会责任的体现。 【设计意图】通过1.6万非正常死亡数据的震撼和小华骑行案例的正面示范，从"为什么"的角度引导学生深刻理解提高防护能力的必要性和紧迫性，为后续学习"怎样提高防护能力"奠定认知基础。 【过渡语】通过第一个子议题，我们明白了为什么要提高防护能力。那么，具体应该怎样提高防护能力呢？国家通过综合监测预警、应急预案演练等方式提升防护能力，我们个人又该怎么做？让我们进入子议题2——提升自身防护能力。 环节三：新知探究二——子议题2：提升自身防护能力（12分钟） （一）提高危险预判能力 学法指导：本部分采用"案例分析法"，通过小华骑行的案例，引导学生理解危险预判能力的内涵和重要性。 【教师活动】请同学们再次回顾小华骑行的案例，思考：小华是如何提高自己的危险预判能力的？他做了哪些具体的事情？ 【学生活动】学生A：小华主动学习了骑行安全知识，了解了交通信号灯的含义，学会了观察路况。这说明提高危险预判能力的第一步是主动学习安全知识。 【学生活动】学生B：小华在骑行过程中保持警觉，观察周围环境，及时发现了转弯的轿车。这说明危险预判能力需要在日常生活中不断实践，养成良好的安全习惯。 【教师活动】同学们总结得非常准确！小华的做法告诉我们，提高危险预判能力，关键是要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。这不是天生的能力，而是需要通过学习来培养的。 【知识点】怎样提高防护能力？（1）提高危险预判能力。在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 理解要点："危险预判能力"的核心在于"预"——在危险发生之前就能作出判断。这需要两个条件：一是主动学习安全知识（知道什么是危险），二是养成观察的习惯（能够发现危险）。两者缺一不可。 （二）提高避险和逃生能力 学法指导：本部分采用"情境体验法"，通过学校紧急避险疏散演练的案例，引导学生理解避险和逃生能力的内涵和重要性。 【教师活动】请同学们看以下案例：某中学每学期定期组织紧急避险疏散演练。演练前，学校制定了详细的疏散方案，明确了各班级的疏散路线和安全集合点。演练中，警报响起后，全体师生按照预定路线，快速、有序地撤离到操场安全区域，整个过程仅用时三分钟。请同学们思考：这所学校的做法说明了什么？参加安全演练活动有什么意义？ 【学生活动】学生C：学校组织紧急避险疏散演练，是为了让师生在真正遇到危险时能够快速、有序地撤离。这说明避险和逃生能力需要通过演练来培养。 【学生活动】学生D：三分钟全部撤离，说明平时的演练非常有效。如果在真正的灾害中也能做到这样，就能最大限度地保护生命安全。 【教师活动】同学们分析得非常好！这个案例告诉我们：提高避险和逃生能力，需要我们积极参加安全演练活动。通过演练，我们熟悉疏散路线和方法，在真正的危险来临时才能做到临危不乱。 【教师活动】请同学们继续思考：在危险来临时，我们应该怎么做？有哪些具体的避险和逃生方法？ 【学生活动】学生E：在危险来临时，首先要保持头脑冷静，不能慌乱。然后要就近、快速逃离到安全地带，不能贪恋财物。 【学生活动】学生F：还要有效利用各种资源，比如用湿毛巾捂住口鼻防止烟雾，敲击管道发出求救信号，利用身边的物品进行自救。 【教师活动】同学们说得非常全面！在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。这就是提高避险和逃生能力的具体要求。 【知识点】怎样提高防护能力？（2）提高避险和逃生能力。我们应积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。 易错提示："避险和逃生能力"与"危险预判能力"的区别：危险预判能力侧重于"事前"——在危险发生之前作出判断和预防；避险和逃生能力侧重于"事中"——在危险已经发生时的应对和处置。两者相辅相成，构成了完整的防护能力体系。 （三）学习防护和急救的知识与技能 学法指导：本部分采用"案例感悟法"，通过小明参加急救培训的案例，引导学生认识学习防护和急救知识与技能的重要性。 【教师活动】请同学们看第三个案例：小明是一名初中生，他利用周末时间参加了社区组织的急救培训，学习了心肺复苏和止血包扎等基本急救技能。培训老师告诉他，心脏骤停后的"黄金四分钟"是抢救的关键时期，如果能在四分钟内进行心肺复苏，生存率可以大大提高。请同学们思考：小明学习急救知识和技能有什么意义？学习防护和急救知识与技能对我们有什么帮助？ 【学生活动】学生G：小明学习急救技能，可以在需要紧急救护时不会束手无策。如果遇到有人心脏骤停，他能够争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵时间。 【学生活动】学生H：学习防护和急救知识与技能，不仅可以帮助别人，也可以保护自己。比如学会了止血包扎，自己受伤时也能及时处理。 【教师活动】同学们分析得非常好！学习防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵时间。这就是提高防护能力的第三个重要方面。 【教师活动】请同学们联系生活实际，想一想：除了心肺复苏和止血包扎，还有哪些防护和急救知识与技能值得我们学习？ 【学生活动】学生I：海姆立克急救法，用于处理气道异物梗阻。还有烫伤处理、骨折固定、溺水急救等知识和技能。 【学生活动】学生J：火灾逃生时使用灭火器的方法、地震避险的"伏地、遮挡、手抓牢"原则、防踩踏的自我保护姿势等。这些都是非常实用的防护技能。 【教师活动】同学们的知识面很广！确实，防护和急救的知识与技能涵盖了很多方面，我们在日常生活中要主动学习、积极实践，不断提升自己的防护能力。 【知识点】怎样提高防护能力？（3）学习防护和急救的知识与技能。在需要紧急救护时，不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵时间。 拓展延伸：常见急救技能包括：心肺复苏（CPR）、海姆立克急救法、止血包扎、烫伤处理、骨折固定、溺水急救、中暑急救、触电急救等。建议同学们课后主动了解和学习这些基本的急救技能，可以通过学校组织的培训、社区活动、网络课程等途径获取。 【设计意图】通过小华骑行（危险预判）、学校疏散演练（避险逃生）、小明急救培训（急救技能）三个递进式案例，从"事前预判—事中应对—事后救护"三个维度，系统引导学生掌握怎样提高防护能力，构建完整的防护能力知识体系。 【过渡语】通过两个子议题的探究，我们学习了为什么要提高防护能力和怎样提高防护能力。现在让我们通过课堂练习来检验一下学习效果，看看大家是否真正掌握了这些知识。 环节四：课堂练习（10分钟） 课堂练习环节包含4道单选题，覆盖公共卫生安全、交通安全、社会交往安全、公共安全四个方面的防护能力考查。各题随堂讲练，及时反馈。 练习1． 维护公共卫生安全是每个公民的责任。下列做法中，不属于维护公共卫生安全的是（　　） A. 将生活垃圾分类投放 B. 随意丢弃生活垃圾 C. 打喷嚏时用纸巾掩住口鼻 D. 不随地吐痰 答案：B 解析：维护公共卫生安全需要每个公民自觉遵守公共卫生规范。A选项"垃圾分类投放"、C选项"打喷嚏掩口鼻"、D选项"不随地吐痰"都属于维护公共卫生安全的正确做法。B选项"随意丢弃生活垃圾"不仅不维护公共卫生安全，反而会破坏公共环境卫生，因此不属于维护公共卫生安全的做法。本题为逆向选择题，故选B。 练习2． 交通安全关系到每个人的生命。下列做法中，有利于避免交通事故的是（　　） A. 增强安全意识，遵守交通法规 B. 过马路时看手机 C. 在马路上追逐打闹 D. 闯红灯过马路 答案：A 解析：避免交通事故的关键在于增强安全意识和自觉遵守交通法规，A选项正确。B选项"过马路看手机"分散注意力，容易发生事故；C选项"在马路上追逐打闹"极其危险；D选项"闯红灯"违反交通规则，是造成交通事故的主要原因之一。故选A。 练习3． 放学路上，一位陌生人向你问路，并邀请你上车带路。面对这种情况，正确的做法是（　　） A. 热心助人，直接上车带路 B. 不予理睬，直接走开 C. 保持警惕，告知附近的保安或警察 D. 告诉对方地址，让对方自己去找 答案：C 解析：面对陌生人问路并邀请上车的情况，需要保持警惕，提高危险预判能力。A选项"直接上车带路"存在严重安全隐患；B选项"不予理睬直接走开"虽然安全但不够友善；D选项没有根本解决问题。C选项"保持警惕，告知附近的保安或警察"既保护了自身安全，又帮助了他人，是正确做法。故选C。 练习4． 春节期间，你发现有人在小区内违规燃放烟花爆竹，存在安全隐患。正确的做法是（　　） A. 觉得与自己无关，不理会 B. 自己也去燃放烟花爆竹 C. 提醒对方注意安全，并向有关部门举报 D. 在旁边围观 答案：C 解析：发现违规燃放烟花爆竹的行为，需要既关注自身安全，又履行社会责任。A选项"不理会"缺乏责任意识；B选项"也跟着燃放"知法犯法；D选项"围观"可能危及自身安全。C选项"提醒对方注意安全，并向有关部门举报"既体现了安全防护意识，又履行了公民的社会责任，是正确做法。故选C。 解题思路：以上四道题分别考查了公共卫生安全、交通安全、社会交往安全、公共安全四个方面的防护能力。解题时要注意：第1题为逆向选择题，问的是"不属于"；第2-4题为正向选择题，问的是"正确做法"。每一道题都紧扣"提高防护能力"的主题，帮助同学们在具体情境中运用所学知识。 【设计意图】四道练习题覆盖了公共卫生安全、交通安全、社会交往安全和公共安全四个维度，题型均为单选题，难度适中，贴近学生生活实际。第1题为逆向选择题，训练学生辨析能力；第2-4题考查学生运用防护知识做出正确判断的能力。 【过渡语】通过刚才的练习，相信大家对"提高防护能力"有了更深入的理解。现在，让我们对本节课的内容做一个简要的回顾和总结。 环节五：课堂小结（3分钟） 本环节通过师生问答互动的方式，引导学生回顾本课两个核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，并将所学知识与日常生活联系起来。 【教师活动】同学们，今天我们围绕"提高防护能力"这个总议题，探究了两个核心问题。请大家一起来回顾：第一个问题——为什么要提高防护能力？ 【学生活动】学生齐答：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 【教师活动】第二个问题——怎样提高防护能力？请从三个方面回答。 【学生活动】学生回答：第一，提高危险预判能力。在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。第二，提高避险和逃生能力。积极参加安全演练活动，在危险来临时保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带，有效利用各种资源以便求救和逃生。第三，学习防护和急救的知识与技能。在需要紧急救护时，不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵时间。 【教师活动】同学们回答得非常棒！今天这节课，我们从2025年我国防范自然灾害的措施开始，感受到了国家对人民生命安全的高度重视。通过1.6万非正常死亡的震撼数据，我们直面了严峻的现实。通过小华骑行、学校疏散演练、小明急救培训三个案例，我们学习了怎样从危险预判、避险逃生、急救技能三个方面提高防护能力。老师希望同学们能够将今天学到的知识转化为实际行动，珍爱生命，提高防护能力，做自己生命安全的第一责任人！ 【教师活动】请同学们课后完成一个拓展任务：制作一份"个人防护能力提升计划"，从危险预判、避险逃生、急救技能三个方面，制定自己本学期要学习和提升的具体内容。 【学生活动】学生A："我计划本学期学会心肺复苏的基本操作。" 学生B："我要认真参加学校组织的每一次安全演练。" 学生C："我想学习海姆立克急救法，以后遇到紧急情况能帮上忙。" 【教师活动】同学们的计划都非常好！记住，防护能力不是天生的，而是通过学习、训练和实践逐步提升的。希望同学们在课后继续学习和实践，不断提升自己的防护能力，在保护好自己的同时，也能够帮助他人、救助他人！ 【知识点】本课核心知识：1. 为什么要提高防护能力？面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。2. 怎样提高防护能力？（1）提高危险预判能力。在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。（2）提高避险和逃生能力。我们应积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。（3）学习防护和急救的知识与技能。在需要紧急救护时，不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵时间。 教学评价建议：本课可采用"过程性评价"与"结果性评价"相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂讨论、小组合作中的参与度和表现；结果性评价主要通过课堂练习来检测学生对核心知识点的掌握情况。 【设计意图】通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为后续教学调整提供参考。 四、板书设计 9.2 提高防护能力 一、为什么要提高防护能力 面对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等 → 掌握有效应对方法 → 科学自救和救他，保护生命，救助生命 （1.6万数据、小华骑行案例） 二、怎样提高防护能力 1. 提高危险预判能力（小华骑行：主动学习安全知识，见微知著，防患于未然） 2. 提高避险和逃生能力（疏散演练：保持冷静，就近快速逃离，有效利用资源） 3. 学习防护和急救的知识与技能（小明急救培训：争分夺秒施救，为挽救生命赢得宝贵时间） 统编版 七年级上册 9.2 提高防护能力 五、教学反思 1. 本课以2025年我国防范自然灾害的措施导入，从国家层面自然过渡到个人层面，是否有效激发了学生对"提高防护能力"的学习兴趣？学生对"防护能力"的认知是否从模糊走向清晰？ 2. 1.6万非正常死亡的震撼数据是否让学生真正直面了严峻现实？学生是否深刻认识到"提高防护能力"的紧迫性和必要性？数据与案例的结合是否有效？ 3. "小华骑行"的案例是否有效引导学生理解了"危险预判能力"的具体内涵？学生是否能够区分"危险预判能力"与上一课时"增强风险意识"的异同？ 4. "学校紧急避险疏散演练"的案例是否有效帮助学生理解了"避险和逃生能力"的重要性？三分钟全部撤离的数据是否让学生感受到了演练的实际效果？ 5. "小明急救培训"的案例是否有效引导学生认识到学习防护和急救知识与技能的意义？"黄金四分钟"的概念是否让学生感受到争分夺秒施救的紧迫感？ 6. "危险预判能力""避险和逃生能力""急救知识与技能"三个知识点的层次递进关系是否清晰？学生是否能够理解"事前预判—事中应对—事后救护"的完整防护能力体系？ 7. 四道练习题的设计是否合理？练习1公共卫生安全的逆向选择是否有效训练了学生的辨析能力？练习2交通安全、练习3陌生人问路、练习4违规燃放烟花爆竹是否贴近学生生活实际？ 8. 本课的教学时间分配是否合理？情境导入5分钟、新知探究一15分钟、新知探究二12分钟、课堂练习10分钟、课堂小结3分钟的时间安排是否恰当？学生是否实现了从"知道"到"做到"的转变？ 学科网（北京）股份有限公司 $