第7课《散文诗二首》课后作业 2026-2027学年统编版七年级语文上册

**基本信息** 该同步练习以“巩固-提高-探究”三阶分层设计，通过基础字词积累、文本深度鉴赏到创意表达的递进路径，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识内化需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言与基础|字词语境运用、文体特征、文本信息检索|以填空、判断等题型巩固基础，如“字词情境练”结合课文语境强化字形词义，落实语言运用素养| |阅读与鉴赏|关键词句品析、象征手法理解|通过词句赏析题提升审美能力，如“匿笑”换词分析培养语言敏感度，深化思维能力| |拓展与创造|比较阅读、仿写创作|设置荐读词撰写等任务，迁移文本经验，如仿写“荷叶·母亲”句式发展创造思维，涵育文化自信|

第7课《散文诗二首》课后作业 第一板块·语言与基础（巩固·15分钟） 【目标】在语境中巩固字词，感知文体特征，把握文本基本信息。 任务一：字词情境练（6分） 1.下面是一位同学的预习笔记片段，请根据拼音和语境帮他补充完整。 读《金色花》，我看到一个在母亲身边调皮nì（ ）笑的孩子，他像精灵一样快乐。 读《荷叶·母亲》，我仿佛看到雨点打得红莲左右qī（ ）斜，而荷叶则勇敢yīn（ ）蔽着它，让我为这伟大的母爱而深深pái huái（ ）（ ）在美的享受中。 2.请从下列词语中，选择两个最恰当的填入下面的句子中。 慈怜 慈祥 流转 弥漫 荷叶上聚了些（ ）无力的水珠，那宁静而勇敢的姿态，充满了母亲的（ ）。 任务二：文体与文本信息检索（6分） 3.请根据课文内容，完成下列关于《散文诗二首》的“文体特征卡”。 项目 内容 形式 以 形式呈现，不分行押韵。 内容 有诗的情绪与 ，表达细腻情感。 代表篇目 《金色花》（作者： ，国别： ） 《荷叶·母亲》（作者： ，原名： ） 4.快速浏览课文，完成以下信息填空。 《金色花》中，“我”变成金色花后，和母亲玩了三次“捉迷藏”，分别是：在树上跳舞、 、 。 《荷叶·母亲》中，“我”的心情变化是：烦闷→（ ）→（ ）→深受感动。 任务三：文体知识理解（3分） 5.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 (1)《金色花》和《荷叶·母亲》都是散文诗，都具有散文和诗歌的双重特点。 （ ） (2)冰心的《荷叶·母亲》深受英国诗人华兹华斯的影响。 （ ） (3)“心中的雨点来了”中的“雨点”指的是生活中的困难与挫折。 （ ） 第二板块·阅读与鉴赏（提高·15分钟） 【目标】品味语言魅力，理解象征手法，深化文本理解。 任务四：体味关键词句（6分） 6.品析词语之妙： “我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”句子中的“匿笑”一词能否换成“大笑”？请结合语境分析。 “那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。”句中的“小船般”运用了什么修辞？有何表达效果？ 7.品味句子之美： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 请从修辞、表达情感两个角度，赏析这个结尾段。 任务五：理解与探究（6分） 8.理解技法之妙： 请从《金色花》中找出一处运用“象征”手法的例子，并说明其象征意义。 请从《荷叶·母亲》中找出一处运用“象征”手法的例子，并说明其象征意义。 9.探究不同情感表达方式： 同样是表达对母亲的爱，泰戈尔笔下的“我”用____________（活泼/内敛）的方式，而冰心借荷叶和红莲的形象，用____________（直抒胸臆/含蓄深沉）的方式。这种不同的表达方式，体现了两位作家怎样的不同风格？ 第三板块·拓展与创造（探究·15分钟） 【目标】比较阅读，迁移创作，在活动中深化对“爱”的理解。 任务六：比较与思辨（6分） 10.课内比较： 请比较两首散文诗在“情感表达”上的主要不同之处，用简洁的语言概括。 对比点 《金色花》 《荷叶·母亲》 表达方式 主要手法 你的发现 任务七：创意与写作（9分） 11.仿写与创作（4分）： 冰心说：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”请你仿照这个句式，选用一个具体的意象，为你的母亲（或父亲、老师）写一句赞美的话。 句式：啊！你是，我是 。 ， 。 12.探究性小课题（5分）： 情境：学校广播站要策划一期“我读散文诗”的节目，邀请同学们荐读经典。请你担任荐读嘉宾，向全校同学推介《金色花》或《荷叶·母亲》。 任务：请你写一段不少于80字的荐读词。要求：①明确指出你推荐的篇目；②结合课文内容，说出至少一个推荐理由（如：语言之美、手法之巧、情感之深等）；③语言有感染力。 参考答案 第一板块 1.匿；欹；荫；徘徊 2.流转；慈怜 3.散文；想象；泰戈尔；印度；冰心；谢婉莹 4.开放花瓣散发花香；将影子投在书页上；不宁；散尽 5.(1)√；(2)×（受泰戈尔影响）；(3)√ 第二板块 6.不能。“匿笑”传神地描绘出孩子躲在暗处偷笑、不发出声音的调皮模样，更符合孩子与母亲玩耍的亲密、俏皮心理。“大笑”则少了这份隐秘的趣味和童真。 “小船般”运用了比喻（明喻）的修辞手法。将凋零的白莲花瓣比作小船，生动形象地写出了花瓣轻飘于水面的轻盈姿态，充满了诗情画意，也暗示了花期的逝去，为下文红莲的出现蓄势。 7.运用了比喻和反问的修辞手法。将母亲比作荷叶，将“我”比作红莲，将生活中的困难比作“心中的雨点”。反问句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”以强烈的语气，有力地强调了母亲是孩子唯一且永远的依靠，真挚而深沉地抒发了对母亲的感激与赞美之情。 8.示例《金色花》：金色花象征孩子对母亲纯真的爱。孩子愿意变成一朵花，默默陪伴母亲，用花香、影子等方式表达爱，这种不直接言说的方式恰恰象征了天真、无私的爱。 示例《荷叶·母亲》：荷叶象征母亲，红莲象征孩子。荷叶为红莲遮挡风雨的举动，象征了母亲在生活的风雨中对孩子的无私庇护与深沉的爱。 9.活泼；直抒胸臆（或“深沉含蓄”）。泰戈尔的风格更显灵动、浪漫、充满童趣；冰心的风格则更显温婉、典雅、深情。 第三板块 10.对比表：《金色花》：通过想象孩子变成花来主动嬉戏，用行动表达爱；主要手法是想象与象征。《荷叶·母亲》：通过眼前景触发联想，由物及人，直接抒情；主要手法是借物喻人与象征。你的发现：一个外显活泼，一个内敛深沉，但都动人。 11.示例：老师啊！你是灯塔，我是航船。在知识的海洋中，你为我们指引方向，照亮前行的道路。 12.示例：同学们好！今天我为大家推荐冰心的《荷叶·母亲》。这是一首短小精悍却意蕴深远的散文诗。作者以细腻的笔触，描绘了雨中荷叶勇敢庇护红莲的情景，由此联想到母爱的伟大。文中“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”一句，以生动的比喻直抒胸臆，读来让人潸然泪下。让我们在文字中重温亲情的温暖，感受那份永恒的守护。 学科网（北京）股份有限公司 $