第二单元第二课 自然环境 教学设计--2026-2027学年浙江省七年级人教版人文地理

科目

历史与社会

教材

人教版（新课程标准）

核心素养目标

区域认知：掌握世界五种基本地形、气候、河湖及自然景观特征，能精准辨识不同区域自然环境差异。

综合思维：理解地形、气候、河湖各要素相互关联、相互影响的整体关系。

地理实践力：通过读图、对比探究，提升地图解读与地理问题分析能力。

人地协调观：认识自然环境对人类生存发展的意义，树立尊重自然、顺应自然、因地制宜的人地协调发展理念。

教学重难点

重点：熟记平原、高原、山地、丘陵、盆地的地形特征，掌握世界主要气候类型、河湖分布特点，明确不同区域自然景观的差异。

难点：厘清地形、气候、河湖三大自然要素的内在联系，理解气候对河湖、景观的影响规律，学会结合区域特征分析自然环境的整体性与差异性，建立系统的地理综合思维。

教学过程——主要思路

（一）情境导入，激趣启思

在人类共同生活的地球家园中，不同地区有着截然不同的自然风貌：有的地区地势平坦、沃野千里，有的地区群山连绵、沟壑纵横；有的地方常年温暖湿润、植被繁茂，有的地方终年干旱少雨、荒漠广布。这些千姿百态的地表形态、复杂多变的天气气候、星罗棋布的江河湖泊，共同构成了人类赖以生存的自然环境。自然环境是人类生产生活的基础，深刻影响着人们的居住、生产、出行等各类活动。

本节课将围绕教材四大核心板块，逐层探究地球自然环境的构成要素、分布特征与区域差异，带领学生全面认识多样的地形、多变的气候、众多的河湖以及迥异的地域风光，探寻自然环境各要素的内在关联，建立整体的区域地理认知思维。

（二）探究一：地形多样

本环节聚焦教材首个子目录“地形多样”，核心引导学生认识地球五种基本地形类型，掌握各类地形的核心特征、区分方法，了解世界典型地形分布及亚洲地形的整体特点，夯实区域地形认知基础。

首先开展自主读图探究活动，引导学生观察世界地形图，结合教材文本内容，梳理平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形的海拔高度、地表形态、地势起伏核心特征。为突破学生易混淆地形类型的问题，采用对比归纳的方式，细化各类地形的辨识关键点。平原海拔较低，一般在200米以下，地表平坦广阔、起伏极小，是人类主要的聚居和耕作区域；高原海拔较高，多在500米以上，顶面平缓开阔，边缘地势陡峭，整体地势起伏较小；山地海拔较高，通常在500米以上，山势陡峭、沟谷幽深，地势起伏大，山脉多呈带状分布；丘陵海拔较低，在200至500米之间，地表起伏和缓，坡度圆润，无陡峭山峰；盆地无固定海拔标准，核心特征为四周高、中间低，地形封闭。

在掌握地形基础特征后，开展小组合作探究，结合世界地形图定位世界典型地形单元。学生分组查找并识记世界最大平原亚马孙平原、最大高原巴西高原、最高高原青藏高原、最长山脉安第斯山脉、最大盆地刚果盆地等核心地形区，明确各地形区的分布大洲与地理位置，建立地形空间分布认知。

随后聚焦亚洲地形，引导学生专项分析亚洲地形的三大突出特点。一是地形类型多样，高原、山地、平原、

丘陵、盆地各类地形兼备，地形构成复杂；二是地势起伏极大，既有世界最高峰珠穆朗玛峰，也有世界陆地最低点死海，高低落差悬殊；三是地势中部高、四周低，中部以青藏高原、帕米尔高原等高大高原山地为主，四周分布着西西伯利亚平原、东北平原、恒河平原等低矮平原。基于这一特征，顺势引导学生推导地形对河流的影响，让学生初步感知自然地理要素的关联性，为后续学习奠定基础。

最后进行环节小结，梳理五种地形的区分要点和世界、亚洲地形核心特征，通过课堂快速辨析练习，让学生根据地形特征描述判断地形类型，巩固本节课核心知识点，突破地形辨识的基础难点。

（三）探究二：气象万千

本环节对应教材子目录“气象万千”，是本节课的核心重点与难点，主要引导学生区分天气与气候概念，掌握世界主要气候类型的分布、特征，理解气候的区域差异及影响因素，培养学生的气候区域认知与综合思维。

首先开展概念辨析教学，结合生活实例，让学生明确天气与气候的本质区别。天气是短时间内的大气状况，具有多变、不稳定的特点，如晴天、下雨、刮风等短期天气现象；气候是某一区域长时间内的平均大气状况，具有稳定、规律的特点，是区域长期的天气总体特征。通过“判断语句属于天气还是气候”的课堂互动，帮助学生快速掌握核心概念，规避认知误区。

随后依托世界气候分布图，开展分层探究学习，梳理世界主要气候类型的分布规律与气候特征。按照热带、温带、寒带的纬度顺序，逐一讲解核心气候类型。热带气候包含热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，整体全年高温，差异集中在降水分布上：热带雨林气候全年多雨，植被终年繁茂；热带沙漠气候全年少雨，荒漠广布；热带草原和热带季风气候分明显的干湿两季、雨旱两季。

温带气候类型复杂多样，是学生学习的重点，主要包含亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候。其中，亚热带和温带季风气候雨热同期，主要分布在大陆东岸；温带海洋性气候全年温和湿润，分布在大陆西岸；地中海气候夏季炎热干燥、冬季温和多雨，气候特征独特；温带大陆性气候冬冷夏热、降水稀少，昼夜温差大。寒带气候全年严寒、降水极少，主要分布在极地地区。同时补充高原山地气候，其气候特征随海拔变化，垂直差异显著。

在掌握气候基础内容后，深入探究气候的影响因素，引导学生综合分析纬度位置、海陆位置、地形三大核心因素对气候的影响。纬度位置决定气温基础，低纬度气温高、高纬度气温低；海陆位置影响降水与气温温差，沿海地区降水多、温差小，内陆地区降水少、温差大；地形因素中，海拔越高气温越低，迎风坡降水多、背风坡降水少。

本环节最后，构建气候与生活的关联认知，引导学生结合不同气候特征，分析气候对民居、服饰、农业生产、生活习俗的影响，让学生明白气候是影响人类生产生活的重要自然因素，深化人地协调观，落实核心素养培养目标。

（四）探究三：众多的河湖

本环节围绕教材子目录“众多的河湖”展开，引导学生认识世界主要河湖的分布、分类，掌握河湖的水文特征，重点探究地形、气候对河湖特征的影响，强化自然要素相互关联的综合思维。

课堂伊始，通过展示世界著名河湖景观图，让学生直观感受地球河湖资源的丰富性，明确河湖是自然环境的重要组成部分，是水资源的主要载体，对人类和生态系统具有重要意义。随后引导学生自主阅读教材，区分河流与湖泊的基本概念，了解河湖的分类标准。按照水流最终归宿，河流可分为外流河和内流河，外流河最终注入海洋，内流河最终未注入海洋，多消失在内陆或注入内陆湖泊；湖泊可分为淡水湖和咸水湖，淡水湖多与外流河相连，水体循环活跃，咸水湖多为内陆湖，水体盐分积累。